三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《做風(fēng)車(chē)的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧
2024-11-04 17:01 本頁(yè)面
【正文】 百多年前”、“有一天”、“第二天上學(xué)”三個(gè)時(shí)間詞把文分成了三部分。這是按時(shí)間順序敘述的。（2）本文寫(xiě)的是誰(shuí)的什么事？三、學(xué)習(xí)字詞，識(shí)記字形再讀文，給帶點(diǎn)這選擇正確讀音。（根據(jù)本中出現(xiàn)的多音字出題目。）讓學(xué)生自讀生字，利用已掌握的識(shí)字方法展開(kāi)想象識(shí)記字形。并在小組和全班展開(kāi)交流。四、學(xué)生質(zhì)疑，老師梳理歸納五、學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)指名朗讀，思考：這兩個(gè)小節(jié)分別講了什么情況？哪一個(gè)小節(jié)講得具體，這個(gè)小節(jié)內(nèi)容與做風(fēng)車(chē)有什么關(guān)系呢？討論上述問(wèn)題。六、堂鞏固熟讀文。抄寫(xiě)詞語(yǔ)。第二時(shí)教學(xué)要求引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神。幫助學(xué)生在理解重點(diǎn)句子的基礎(chǔ)上理解文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文。教學(xué)重點(diǎn)在理解文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住小風(fēng)車(chē)被摔壞后牛頓心情的變化過(guò)程，使學(xué)生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒(méi)有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。教學(xué)難點(diǎn)理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿(mǎn)臉通紅?！崩斫庵攸c(diǎn)句：“小風(fēng)車(chē)摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒(méi)有流一滴眼淚?！薄皬拇?，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣?！苯虒W(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入說(shuō)說(shuō)文主人講了誰(shuí)的什么事？二、學(xué)習(xí)文第二部分默讀，按“看裝風(fēng)車(chē)”、“想做風(fēng)車(chē)”、“學(xué)做風(fēng)車(chē)”、“做成風(fēng)車(chē)”四個(gè)意識(shí)將其分為四層。逐層輕讀，畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，想想這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？從哪些句子或詞語(yǔ)可以看出牛頓想風(fēng)車(chē)、學(xué)做風(fēng)車(chē)？讀后討論上述問(wèn)題。（1）想做風(fēng)車(chē)的句子：“他停下來(lái)仔仔細(xì)細(xì)地看，幾乎忘了回家?！弊凶屑?xì)細(xì)：看得非常認(rèn)真，一點(diǎn)細(xì)小的地方也不放過(guò)。幾乎：差一點(diǎn)兒。這句話(huà)是說(shuō)牛頓看見(jiàn)村子旁邊正在安裝磨面用的風(fēng)車(chē)。他十分認(rèn)真仔細(xì)地看，對(duì)風(fēng)車(chē)的濃厚興趣，已經(jīng)到了入迷的程度，差一點(diǎn)連回家都忘了。（2）學(xué)做風(fēng)車(chē)的句子：“每天放學(xué)回家，牛頓就在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)孛€(gè)不停?！泵刻欤禾焯烊绱恕６《‘?dāng)當(dāng)：形象地體現(xiàn)了牛頓做風(fēng)車(chē)時(shí)的專(zhuān)心致志和十分忙碌的情景。（對(duì)于兩個(gè)句子，學(xué)生理解如果有困難，就出示句子比較理解。）學(xué)習(xí)小結(jié)：牛頓的風(fēng)車(chē)是怎樣做出來(lái)的？牛頓的風(fēng)車(chē)是這樣做出來(lái)的：牛頓看見(jiàn)安裝磨面的風(fēng)車(chē)，非常感興趣。每天放學(xué)都要看；他對(duì)奶奶說(shuō)自己也要做一個(gè)；他每天放學(xué)回家在屋里丁丁當(dāng)當(dāng)忙個(gè)不停；過(guò)了些日子，一架小風(fēng)車(chē)做成了。把以上過(guò)程歸納為：看裝風(fēng)車(chē)——想做風(fēng)車(chē)——學(xué)做風(fēng)車(chē)——做成風(fēng)車(chē)。從看到說(shuō)，從學(xué)做到做成，這是典型的按事情發(fā)展順序?qū)懸皇?，它們的前后順序不能顛倒。其中，“看裝風(fēng)車(chē)”、“學(xué)做風(fēng)車(chē)”是重點(diǎn)。、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文第二部分。三、學(xué)習(xí)文第三部分回憶總結(jié)學(xué)習(xí)第二部分的學(xué)習(xí)步驟。（1）默讀，按意思分層；（2）劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)，找出關(guān)鍵句子；（3）朗讀。提供層意，按上述步驟自學(xué)。層意：（1）牛頓得意；（2）卡特追問(wèn)；（3）同學(xué)嘲笑；（4）風(fēng)車(chē)摔壞。討論交流。（1）討論劃分層次。（2）逐層理解：第一層：牛頓為什么得意？第二層：卡特提出了什么問(wèn)題？第三層：面對(duì)卡特的提問(wèn)，牛頓為什么發(fā)愣？（聯(lián)系第二小節(jié)）第四層：文是怎樣具體寫(xiě)同學(xué)們的嘲笑？采取嘲笑的口吻對(duì)不對(duì)？同學(xué)們想一想：卡特對(duì)牛頓說(shuō)的話(huà)對(duì)不對(duì)？你對(duì)卡特的做法是怎么看的？比較句子，了解牛頓的心理活動(dòng)。“道理？”牛頓從沒(méi)想過(guò)，做手工還要懂得道理。牛頓從沒(méi)想過(guò)，做手工還要懂得道理。（從比較中了解牛頓突然被卡特問(wèn)住了，卡特問(wèn)得及時(shí)、尖銳、正確，觸及了牛頓的不足之處，使牛頓心頭一下子激起了波瀾，產(chǎn)生了深思。）、學(xué)生分角色練習(xí)朗讀文。小結(jié)。指名朗讀最后一個(gè)小節(jié)，思考：風(fēng)車(chē)摔壞以后，牛頓心情怎樣？以后他是怎樣做的？牛頓心里＿＿，但是沒(méi)有＿＿。從此，牛頓＿＿＿，遇到任何事情都要問(wèn)個(gè)＿＿＿，＿＿＿＿地養(yǎng)成了＿＿＿的習(xí)慣。討論：（1）牛頓為什么“難受極了”？（2）“沒(méi)有流一滴眼淚”說(shuō)明了什么？（很堅(jiān)強(qiáng)，能正確對(duì)待同學(xué)意見(jiàn)，從此發(fā)憤學(xué)習(xí)。）小結(jié)提問(wèn)：讀了這一段，你覺(jué)得牛頓有哪些方面值得學(xué)習(xí)？朗讀文，讀出牛頓的心理變化過(guò)程及發(fā)憤學(xué)習(xí)的決心。四、總結(jié)文朗讀全文，說(shuō)說(shuō)牛頓小時(shí)候做風(fēng)車(chē)這事同他后來(lái)成為偉大的科學(xué)家有什么聯(lián)系？討論。（1）本文主要講了一什么事？是按怎樣的順序?qū)懙?？?）哪幾段是重點(diǎn)？（做風(fēng)車(chē)和質(zhì)問(wèn)后受到教育是重點(diǎn)。）你是怎么知道的？討論歸納。（1）敘述一事情，要按照一定的順序，重點(diǎn)的地方要寫(xiě)得具體，不是重點(diǎn)的地方可以寫(xiě)得簡(jiǎn)略些。（2）本圍繞著牛頓做風(fēng)車(chē)這事，重點(diǎn)寫(xiě)了牛頓怎樣做風(fēng)車(chē)和從卡特的質(zhì)問(wèn)后受到教育這兩個(gè)方面。五、堂作業(yè)完成后第三題。六、外拓展回憶親自經(jīng)歷的一事，想想曾遇到過(guò)哪些困難，你是怎樣克服的，還有哪些困難沒(méi)有克服，為完成習(xí)作做好準(zhǔn)備。閱讀《愛(ài)動(dòng)腦筋的牛頓》、《牛頓吃飯的故事》。板書(shū)仔仔細(xì)細(xì)幾乎看每天……都……濃厚的興趣做風(fēng)車(chē) 想做影響學(xué)習(xí)做鉆進(jìn)忙個(gè)不停做風(fēng)車(chē)的故事做成 得意接受教訓(xùn)質(zhì)問(wèn)臉紅發(fā)憤學(xué)習(xí)議風(fēng)車(chē) 發(fā)愣刻苦鉆研嘲笑第三篇：《做風(fēng)車(chē)的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)《做風(fēng)車(chē)的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)
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