《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》與語(yǔ)文教師人文素養(yǎng)-文庫(kù)吧
2025-10-21 14:41 本頁(yè)面
【正文】 、積極而又多彩的生活情趣語(yǔ)文教師的生活情趣，應(yīng)該是積極而又多彩的。表現(xiàn)為：一是富有童心，充滿對(duì)新鮮事物的強(qiáng)烈好奇；二是開朗樂觀，幽默風(fēng)趣，充滿生活的機(jī)智；三是豐富而多姿多彩，充滿動(dòng)感和蓬勃朝氣；四是昂揚(yáng)而奮發(fā)進(jìn)取，充滿對(duì)理想生活的執(zhí)著追求。這是教師永葆青春活力的秘訣，是一種以前未被重視的、新的而又有效的課程資源。它將讓學(xué)生看到有血有肉的導(dǎo)師，它將熏陶和感染學(xué)生，讓他們形成對(duì)生命的理解、對(duì)生活的感悟、對(duì)人生的信念。一名好教師應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)形勢(shì)的要求，促進(jìn)自身持續(xù)發(fā)展，在更高的起點(diǎn)上不斷實(shí)現(xiàn)自我超越?！叭宋乃仞B(yǎng)”是一個(gè)內(nèi)涵深刻、外延豐富的范疇，以上所述，僅是它的幾個(gè)側(cè)面，也應(yīng)是語(yǔ)文教師實(shí)現(xiàn)自我超越的“更高起點(diǎn)”的幾塊基石。第二篇：人文素養(yǎng)與職業(yè)院校語(yǔ)文教育人文素養(yǎng)與職業(yè)院校語(yǔ)文教育江蘇省揚(yáng)州技師學(xué)院基礎(chǔ)部袁法軍225003自上個(gè)世紀(jì)90年代以來，人文素養(yǎng)一直是教育的熱門話題。人文素養(yǎng)是指人們?cè)谌宋姆矫嫠哂械木C合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度，它包括具備人文知識(shí)、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神等等方面。當(dāng)前，我國(guó)教育界也正掀起素質(zhì)教育的熱潮，各級(jí)各類學(xué)校在課程設(shè)置、教材內(nèi)容、師資隊(duì)伍、教學(xué)硬件設(shè)施等方面提出了更新更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。瞬息萬變的社會(huì)大環(huán)境使職業(yè)院校和職校生面臨著更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如果職業(yè)院校在保障學(xué)生學(xué)好文化課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的前提下，注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大知識(shí)視野，掌握各種技能，那么對(duì)職業(yè)教育適應(yīng)時(shí)代的需求和改善職校生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中的不利現(xiàn)狀無疑將起著十分重要的作用。結(jié)合工作的經(jīng)驗(yàn)和新課程改革的要求，筆者在語(yǔ)文教學(xué)中嘗試了一些大膽的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，并總結(jié)了幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。一．語(yǔ)文學(xué)科的人文性體現(xiàn)在語(yǔ)文內(nèi)容的價(jià)值取向上現(xiàn)行職業(yè)院校語(yǔ)文課本的內(nèi)容的選取兼有文質(zhì)兼美的特點(diǎn)。它是以漢語(yǔ)為核心，包括語(yǔ)言、文章、文學(xué)、漢語(yǔ)言獨(dú)有的文言文及其文化在內(nèi)的多元體系，負(fù)載著極其寬厚的、豐富多彩的中華文化遺產(chǎn)，反映出中華社會(huì)的事理情志，折射出中華民族精神、民族情操、民族審美情趣，以及對(duì)中華歷史命運(yùn)和現(xiàn)代社會(huì)狀態(tài)的深切關(guān)注，這種對(duì)在文化載體中體現(xiàn)出來的中華民族性，正是語(yǔ)文內(nèi)容“人文性”的價(jià)1值取向。翻開語(yǔ)文教材，既有對(duì)高山大海、藍(lán)天碧云、紅花綠草的描繪，也有對(duì)天文地理、科學(xué)知識(shí)的介紹。所有這些，既給人美的享受，又給人無盡的思索；既給人知識(shí)力量又無形催人奮進(jìn)。這正是語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)教育的內(nèi)涵所在。二．語(yǔ)文學(xué)科的人文性表現(xiàn)在教學(xué)過程中在語(yǔ)文教學(xué)過程中進(jìn)行人文素質(zhì)教育，應(yīng)凸現(xiàn)以“以人為本”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的個(gè)性?！耙匀藶楸尽?，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生積極健康地發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，使之最大限度地發(fā)揮自主性、能動(dòng)性，以主人翁的姿態(tài)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過程中。教師要充分利用教材中的人文因素正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)到真善美，鞭撻假惡丑，升華認(rèn)識(shí)，凈化心靈，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事。每個(gè)學(xué)生由于生理因素、環(huán)境因素等不盡相同，存在著不同程度的差異。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)審視學(xué)生個(gè)體的差異，照顧到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，給每個(gè)學(xué)生留下自由發(fā)展的空間，減少不必要的限制，以著眼于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；教師要在潛意識(shí)中消除“師道尊嚴(yán)”的影響，把學(xué)生當(dāng)作平等的、共同探究問題的伙伴，尊重學(xué)生的興趣、愛好、個(gè)性和人格，以平等、博愛、寬容、友善的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，理解、關(guān)懷、激勵(lì)他們，創(chuàng)造出民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的身心能自由地表現(xiàn)和舒展，使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)個(gè)性得到最大程度的開發(fā)，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，要強(qiáng)調(diào)“以讀為本”的教學(xué)理念，在讀中，教師也要特別重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在此基礎(chǔ)上還要強(qiáng)調(diào)以思維訓(xùn)練為核心。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)，筆者在教學(xué)中，進(jìn)行了如下的嘗試：在閱讀教學(xué)中，提高人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要充分利用教材進(jìn)行教學(xué)，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的重要渠道，也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑。因此，在教學(xué)中，教師要特別重視閱讀教學(xué)的改革并堅(jiān)持育人為本的教學(xué)觀。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是課堂教學(xué)的引路人，突出學(xué)生的絕對(duì)中心的地位，使學(xué)生的聽、說、讀、寫落到實(shí)處。要把培養(yǎng)學(xué)生
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