【正文】 境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩(shī)，在理解詩(shī)歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩(shī)與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，用唱的辦法來(lái)學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎？（課件）六、拓展延伸（過(guò)渡）同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩(shī)人還有很多，也寫(xiě)下了無(wú)數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩(shī)。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，送給同學(xué)們?；厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋?lái)賞讀。今天的課就上到這里，謝謝大家！第二篇：泊船瓜洲教案《泊船瓜洲》教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：讀準(zhǔn)“間”、“數(shù)”、“重”的讀音，理解“又”、“綠”兩個(gè)字的用法。在了解作者的經(jīng)歷及詩(shī)歌大意，理解詩(shī)句內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試有感情的朗讀、背誦。以一詩(shī)帶多詩(shī)，拓寬學(xué)生視野。教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的思想感情。教學(xué)過(guò)程：一、初讀古詩(shī)，了解作者和寫(xiě)作背景。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》，通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，老師想檢驗(yàn)一下大家讀的情況。（1）.指名讀。（2）.讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏。任何一首詩(shī)都承載著作者的一份情懷，一段經(jīng)歷，這首詩(shī)又向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？又有一些什么樣的故事在里面呢？要想知道這些我們就要對(duì)作者王安石有所了解，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你知道的王安石呢？（1）.介紹王安石。（2）.回顧《元日》王安石這一生可謂是非?？部?，作為一名大政治家，哲學(xué)家，寫(xiě)作此詩(shī)的目的，并不是單純的記錄宋代的春節(jié)民俗，那時(shí)正是王安石變法的初期，此時(shí)身為宰相的他正大刀闊斧的進(jìn)行改革，所以這首詩(shī)的字里行間洋溢著他革除時(shí)弊、推行新法的堅(jiān)定信念及樂(lè)觀情緒，抒發(fā)了他春風(fēng)得意，躊躇滿志的心情。王安石變法遭到了很多大地主、大官僚的反對(duì)，后來(lái)變法遭到失敗，王安石也被廢除了宰相，《泊船瓜洲》寫(xiě)于1075年初，當(dāng)時(shí)王安石接到皇帝的命令，第二次要他擔(dān)任宰相。他便乘船從京口渡江到達(dá)瓜洲，此詩(shī)抒發(fā)了他赴任途中到達(dá)瓜洲時(shí)的心情。二、精讀品悟 深度探究出示自學(xué)提綱，自學(xué)古詩(shī)下面請(qǐng)同學(xué)們借助自學(xué)提綱走近這首詩(shī)。（1）.運(yùn)用看注釋、查字典、查資料、聯(lián)系上下文的多種方法，理解詩(shī)意。（2）.對(duì)于不懂得地方可以問(wèn)問(wèn)身邊的同學(xué)，如果解決不了提出來(lái)和全班同學(xué)交流。全班交流匯報(bào)。教師相機(jī)解決以下幾個(gè)問(wèn)題（1）.理解綠的用法(2).試著背一背描寫(xiě)江南風(fēng)光的詩(shī)句（3）.理清“京口”、“瓜洲”、“鐘山”三個(gè)地名之間的關(guān)系。探究詩(shī)人情感學(xué)完了這首詩(shī)，你覺(jué)得這首詩(shī)主要表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢？你是從哪句詩(shī)中感受到的？（1）.“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！边@是詩(shī)人在瓜洲遙望家鄉(xiāng)時(shí)的所見(jiàn)所想，他看到的是跟瓜洲一水相隔的京口，想到再過(guò)幾重山就是鐘山。而鐘山就是詩(shī)人的家鄉(xiāng)，一道長(zhǎng)江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，可謂是山高水遠(yuǎn)。為什么作者只說(shuō)是“一水”、“只隔”呢？實(shí)際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差，正好說(shuō)明作者雖然人在途中，身向遠(yuǎn)方，然而心系家鄉(xiāng)。思鄉(xiāng)之情躍然紙上。背一背其他的思鄉(xiāng)詩(shī)。（2）.“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！蓖醢彩趯?xiě)這首詩(shī)時(shí)是因?yàn)榈谝淮巫兎ㄊ?，宋神宗第二次要他?dāng)宰相繼續(xù)推行變法，他曾經(jīng)兩次請(qǐng)辭都沒(méi)有成功，可見(jiàn)在“春風(fēng)又綠江南岸”這句詩(shī)的重心不在“綠”而是“又”。無(wú)情之風(fēng)尚且知道一年一年“又”回到江南。而作為對(duì)家鄉(xiāng)情深意濃的詩(shī)人，卻恰恰在“春風(fēng)又綠江南岸”的時(shí)候，離開(kāi)江南的家鄉(xiāng)，違心的重登仕途，這里有自責(zé)，更有著人生的無(wú)奈，還有著對(duì)前途的擔(dān)憂，這一去前途吉兇莫測(cè)，不知何時(shí)又回到江南的家中呢？一個(gè)“又”字，融情與景，實(shí)在是詩(shī)人滿心難以排遣的鄉(xiāng)愁的自然流露。可以說(shuō)這首詩(shī)中融入了詩(shī)人太多的情感，思鄉(xiāng)、對(duì)前途的擔(dān)憂，作者沉浸在無(wú)限的惆悵之中，你能帶著自己對(duì)這首詩(shī)的理解讀一讀嗎？（1）.指名讀詩(shī)。（2）、嘗試背誦回顧《梅花》這首詩(shī)詩(shī)人的擔(dān)憂不無(wú)道理，宋神宗對(duì)變法越來(lái)越動(dòng)搖，王安石的處境也越來(lái)越艱難，不久王安石再次辭掉宰相一職，重返家鄉(xiāng)，這首詩(shī)寫(xiě)于他第二次辭官之后，作者借梅花傲霜斗雪的性格表現(xiàn)自己未能忘懷政治，不肯超然物外的積極心態(tài)。王安石辭官之后，守舊派掌權(quán)，他所實(shí)行的新法被一一廢除，不久，王安石郁郁而終。三、課外推薦 續(xù)讀升華王安石作為唐宋八大家之一，不僅詩(shī)寫(xiě)得好，詞也是一絕，歐陽(yáng)修曾經(jīng)稱贊王安石：“翰林風(fēng)月三千首，吏部文章二百年。老去自憐心尚在，后來(lái)誰(shuí)與子爭(zhēng)先？”今天老師就給大家找了一首他的《桂枝香》，希望大家課后仔細(xì)的讀一讀，背一背。板書(shū)設(shè)計(jì)：泊船瓜洲京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。思鄉(xiāng)之情 春風(fēng)又綠江南岸，擔(dān)憂前途 明月何時(shí)照我還。《泊船瓜洲》教案設(shè)計(jì)哈拉海鎮(zhèn)第二中心小學(xué)劉海深《泊船瓜洲》說(shuō)課材料我講的是五年級(jí)下冊(cè)第二單元王安石的一首古詩(shī)《泊船瓜洲》，這是一首著名的抒情小詩(shī)，流露著對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念，實(shí)際上是詩(shī)人對(duì)重返政壇、推行新法的重重?fù)?dān)憂與無(wú)奈，寓在字里行間。特別是“春風(fēng)又綠江南岸”這句詩(shī)曾經(jīng)修改了數(shù)次，最后才選定了這個(gè)“綠”字。把春風(fēng)給江南披上了綠裝這一變化生動(dòng)而又形象的寫(xiě)了出來(lái)，給人以動(dòng)的感覺(jué)，因此成了千古傳誦的名句。五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)多首古詩(shī)，他們大部分能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意，具有一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的情感基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)，并掌握了一定學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法和技能。為此我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：讀準(zhǔn)“間”、“數(shù)”、“重”的讀音，理解“又”、“綠”兩個(gè)字的用法。在了解作者的經(jīng)歷及詩(shī)歌大意，理解詩(shī)句內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試有感情的朗讀、背誦。以一詩(shī)帶多詩(shī)，拓寬學(xué)生視野。教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的思想感情。教學(xué)過(guò)程：這首詩(shī)的教學(xué)我并沒(méi)有遵循以前古詩(shī)教學(xué)的那幾步。而是根據(jù)這首詩(shī)的特殊的歷史環(huán)境，進(jìn)行了重新的設(shè)計(jì)?；旧鲜前凑胀醢彩兎ǔ跗诘囊鈿怙L(fēng)發(fā)引出學(xué)過(guò)的古詩(shī)《元日》，第一次變法失敗第二次被啟用在上任途中寫(xiě)的《泊船瓜洲》，在這首詩(shī)中融入了作者的思鄉(xiāng)之情以及對(duì)前途的迷茫、惆悵。第二次變法失敗后所寫(xiě)的《梅花》來(lái)感受詩(shī)人不同時(shí)期的思想變化。這只是一個(gè)大概的框架，整節(jié)課的主體還是對(duì)《泊船瓜洲》這首詩(shī)的教學(xué)，我采取了檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)詩(shī)意、全班匯報(bào)交流、感悟情感、嘗試背誦、課外推薦閱讀等幾個(gè)環(huán)節(jié)，以一詩(shī)帶多詩(shī)，達(dá)到新舊知識(shí)聯(lián)系，拓寬學(xué)生視野的目的。具體的教學(xué)過(guò)程我不再一一敘述。課后反思：《泊船瓜洲》說(shuō)課材料哈拉海鎮(zhèn)第二中心小學(xué)劉海深第三篇：《泊船瓜洲》教案《泊船瓜洲》教案 學(xué)習(xí)目標(biāo)：，大體理解詩(shī)意；、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)。，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)應(yīng)放在品位詩(shī)句，背誦、積累語(yǔ)言上。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法 教學(xué)過(guò)程：一、設(shè)景激情：：同學(xué)們，前一節(jié)課我們簡(jiǎn)單了解了這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，朗讀了這首古詩(shī)，這節(jié)課我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》。(板書(shū)課題)齊讀詩(shī)題。：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。：師問(wèn)：這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下王安石？王安石是唐宋八大家之一, 北