【正文】 在習(xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎？記?。何恼率菍懗鰜淼?，也是改出來的。七、板書設(shè)計(jì)泊船瓜洲 王安石近◎瓜洲 ～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～～◎京口△△△△◎鐘山 久 還：思鄉(xiāng)情切第二課時(shí)《秋思》一、導(dǎo)入、板書課題１、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)唐朝詩人張籍的《秋思》。指名試讀，指名評(píng)價(jià)，全班齊讀。七、板書設(shè)計(jì)秋思 見秋風(fēng) 意萬重思鄉(xiāng)濃 說不盡 又開封第三課時(shí)《長相思》一、導(dǎo)入、板書課題１、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)清朝詞人納蘭性德的《長相思》。⑵ 讀后兩遍的時(shí)候，爭取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓。對(duì)于學(xué)生來說，讀詩、背詩已不是重點(diǎn)和難點(diǎn)。分析完作者的寫作背景，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情后，又多次朗讀，每讀都有新的要求。教師應(yīng)該把詩人當(dāng)時(shí)的心態(tài)，所處的政治環(huán)境，屢次的人生遭遇都講解給學(xué)生，用他們的生活感受去體會(huì)作者的感情。第五篇：《泊船瓜洲》教案《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)一．教材簡析：《泊船瓜洲》是五年級(jí)上冊(cè)第二組（專題：月是故鄉(xiāng)明）的開篇詩，為詩人王安石應(yīng)召自江寧赴京任翰林學(xué)士，途經(jīng)京口而作。4．聯(lián)系詩人背景和自己的積累，推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情?！白x書千遍，其義自見”。今天，我們就來看看王安石是怎么來表書這種思鄉(xiāng)之情的。讀第一遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭取把它念得字正腔圓。（三）重讀古詩，加深理解（時(shí)間：13分鐘）1．自由讀詩，聯(lián)想詩歌中表現(xiàn)的地理位置辯論是為了更好地理解古詩，現(xiàn)在我們要不要換種方式來學(xué)習(xí)？你們想怎樣？{設(shè)計(jì)意圖：從上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，“間”的讀法和有沒有表達(dá)思鄉(xiāng)情 這兩個(gè)問題的呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這首詩的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)了。你們現(xiàn)在知道“間”是讀第幾聲了？其實(shí)這就是古詩的哪兩句？它表現(xiàn)出詩歌中的地理位置。反復(fù)讀。3．課堂小結(jié)：你今天收獲了什么？請(qǐng)學(xué)生說說《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵。[播放視頻]2．你能不看書本也不看屏幕，把這首詩背出來了嗎？老師先背一次。把它放在整首詩中，聯(lián)系詩人的寫詩背景，再推想“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的意思，體會(huì)詩句表達(dá)的思想感情。畫畢，你們同意他的觀點(diǎn)嗎？他認(rèn)為古詩描繪出的是這樣一幅畫。讀完了，你感受到思念故鄉(xiāng)的感情了嗎？（預(yù)設(shè)：有部分學(xué)生說有，有部分說沒有。（預(yù)設(shè)，除了“間”字有爭議，其他都回答正確）“間”在這首詩中是第一聲還是第四聲，要看什么？（或者：“間”字的讀音，我們?cè)趺磥砼袛啵浚W(xué)生小組討論，說說理由。五．課前準(zhǔn)備:利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息資源進(jìn)行資料收集,了解王安石的生平和收集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩 六．教學(xué)流程：(一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣（時(shí)間：4分鐘）問題：①放學(xué)后，你們都回哪兒？有沒有人回不了家的？為什么？②離家遠(yuǎn)而回不了家，你是什么感受？你們年少也許沒有離家千里的經(jīng)歷，但你們肯定有過和父母親分別多日的時(shí)候吧？那種感覺是~~~~（學(xué)生：思念對(duì)方）將來同學(xué)們長大了，有一天那么不能回故鄉(xiāng)了，這種感情相信每個(gè)人都會(huì)有。這種教學(xué)方法的采用，有利于學(xué)生注意力的持續(xù)集中。二．教學(xué)目標(biāo)：1．通過以自學(xué)為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字。看來，看似簡單的東西未必簡單。首先，學(xué)生對(duì)于詩人的資料、詩歌的寫作背景還不是很了解。新課伊始，我先指名讓學(xué)生朗讀古詩，并指出多音字的準(zhǔn)確讀音。六、當(dāng)堂訓(xùn)練：背誦本首詞。四、學(xué)生開始自學(xué)五、檢測學(xué)情１、檢測讀詞情況。六、當(dāng)堂訓(xùn)練１、把此詩改寫成一個(gè)小故事。自學(xué)時(shí)間8分鐘。六、回歸整體，深化體驗(yàn)：漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊！讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。知道嗎，這小小的“綠”字里還有個(gè)有趣的故事呢！引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，從中體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情，并想一想：哪句詩最能表達(dá)詩人的思鄉(xiāng)之情？四、賞析詩句，感悟詩境：剛才同學(xué)們說得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩（出示），我們一起來讀一讀吧。指導(dǎo)閱讀──抓字眼，明詩意，讀中感悟：⑴ “間”什么意思？（表示“隔開”的意思）還可以組什么詞？隔開了什么？ 瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？（一水）讀一讀，讀出距離短?！?？？你們太厲害了，誰來幫幫我？你們積累的古詩真多，現(xiàn)在我來出詩的上句，你們對(duì)詩的下句，好嗎？桃花潭水深千尺，—— 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，—— 床前明月光—— 真是對(duì)答如流呀！獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，—— 真好！這句詩詩哪首詩的名句，還記得嗎？ 咱們一起來背背好嗎？ 這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感，知道嗎？ 生：表達(dá)了作者思念親人，思念家鄉(xiāng)的思想感情。有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。四、通讀全詩：(過渡)同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情，下面請(qǐng)大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。同時(shí)告訴我們寫文章要字斟句酌，反復(fù)推敲的道理。（“只隔”重讀。）,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。(板書課題)齊讀詩題。第二次變法失敗后所寫的《梅花》來感受詩人不同時(shí)期的思想變化。為此我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：讀準(zhǔn)“間”、“數(shù)”、“重”的讀音，理解“又”、“綠”兩個(gè)字的用法。三、課外推薦 續(xù)讀升華王安石作為唐宋八大家之一，不僅詩寫得好，詞也是一絕，歐陽修曾經(jīng)稱贊王安石：“翰林風(fēng)月三千首，吏部文章二百年。背一背其他的思鄉(xiāng)詩。（2）.對(duì)于不懂得地方可以問問身邊的同學(xué)，如果解決不了提出來和全班同學(xué)交流。（1）.指名讀。回去大家可以按照今天我們學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋碣p讀。（視頻配樂）此時(shí)你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的 思鄉(xiāng)之情，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。：其實(shí)，這句詩精彩是“綠”字，重點(diǎn)卻是“又”字，大家想想，這句詩中的“又”字是什么意思，告訴我們什么？（告訴我們?cè)诓蓍L鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng)，春天去了有再來的時(shí)候，而詩人赴京城再次為官，什么時(shí)候能回來呢？）?！熬G”字。（練習(xí)：用間組詞。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好，開始。：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。明確“月亮”在古典詩歌中的象征意義，了解中國傳統(tǒng)文化中一些特定事物的特定意思。新《語文課標(biāo)》中明確指出:閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會(huì)作品的情感。作者分屬唐、宋兩朝，風(fēng)格迥異，特點(diǎn)鮮明。——這首詩歌之所以穿越千古，一次次激蕩著后人的心靈，就是因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)經(jīng)歷類似的情感歷程。（1）掌握一個(gè)生字：隔。一、設(shè)景激情：（幻燈片1）：同學(xué)們，課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起，XX同學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)能背？首古詩，能背幾首以上的同學(xué)有？個(gè)。（古詩課件：幻燈片5）：用自己喜歡的方式讀詩，讀給同桌聽，注意讀準(zhǔn)多音字、詩句讀通順。二、合作匯報(bào)：