【正文】 明月，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。(生讀)。師：通過課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會背誦了嗎?(會)誰愿意背給大家聽呢?：配樂感情背誦。五、音樂欣賞：過渡：古詩是中華文明最寶貴的財富之一。它講究平仄押韻，言語精練，意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩，在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩與音樂結(jié)合起來，用唱的辦法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)六、拓展延伸(過渡)同學(xué)們，其實從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，送給同學(xué)們?；厝ゴ蠹铱梢园凑战裉煳覀儗W(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機(jī)會我們再一起來賞讀。今天的課就上到這里，謝謝大家!第三篇：《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、流利、有感情地朗讀，大體理解詩意；背誦并默寫古詩。，使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。教學(xué)重點理解詩句意思，體會詩人所表達(dá)的真摯感情。教學(xué)難點 體會詩的意境。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入，這是什么？（一輪明月高掛夜空），客居他鄉(xiāng)的游子，常常會以明月來吟詩作詞，寄托思念之情。此時此刻，看到這圓盤一般的明月，你能想到哪些詩人思鄉(xiāng)的詩句師：同學(xué)們真會讀詩！俗話說，胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩——泊船瓜洲。板書：泊船瓜洲王安石二、知詩人，解詩題。，問：誰來說說題目的意思？（把船?？吭诠现薜陌哆叄ò鍟褐娙?，解詩題）三、抓字眼，明詩意 。（1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌。（2）自己大聲試讀幾遍，再同桌互讀評價。（3）指名朗讀，師生就重音、停頓、升降調(diào)進(jìn)行評議和正音。在這首詩中有一些地名是能找到說說詩句中重點詞語的意思，再說說詩句的意思。小結(jié)：剛才，我們抓住了詩句中難理解的字眼，弄懂了詩的大意，也就是（板書：抓字眼，明詩意）四、體驗情感 。（1）“讀書百遍，其義自見”，理解了詩意只是讀懂古詩的第一步，剛才同學(xué)們已經(jīng)感覺到王安石的思鄉(xiāng)之情。那你是從詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉(xiāng)的情緒呢？預(yù)設(shè)：A.“一水間”，說明相隔很近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠(yuǎn)了。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情。（幻燈演示地形圖）板書：一水間只隔離家不遠(yuǎn)——歸心似箭B.“又”是什么意思？“綠”又是什么意思？點出了春天又一次到來了，描繪了長江南岸的景色之美?！昂螘r”、“還”你又怎樣理解？說明詩人多么想回到家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之切。板書：又何時離家很久——思鄉(xiāng)之切 據(jù)說，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，詩人在作詩過程中曾九過多次，最后定稿時才用了“綠”字。試想象，作者可能用過哪些字呢？你覺得用哪個字最好？為什么？預(yù)設(shè)：，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風(fēng)一吹，把江南的景色變得春意盎然。B.“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家。C.“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達(dá)詩人對家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。：這是一首寫景抒情小詩，抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。板書：思念家鄉(xiāng)之情五、入詩境，悟詩情。讀詩要把自己當(dāng)成詩人。假如你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對岸不遠(yuǎn)的地方，此時此刻，此情此境，你想到了什么？我們聽著音樂，看著圖，對著詩來想象 我請個同學(xué)做詩人，把自己看到想到的說出來感情地誦讀。六、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)1．總結(jié)全詩，歸納學(xué)法我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩題的意思；板書：知詩人，解詩題通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容； 板書：抓字眼，明詩意最后通過體會作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情； 板書：入詩境，悟詩情 這就是欣賞詩歌的方法。板書：欣賞詩歌 古往今來，人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當(dāng)空，思緒萬千，古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫下了多少膾炙人口的詩句。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎?海上生明月，天涯共此時。——張九齡 野曠天低樹，江清月近人?！虾迫黄?、布置作業(yè)這節(jié)課，同學(xué)們積極主動地感悟真情、推敲詩句，學(xué)得生動精彩，給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。選做題2：著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時，為一個字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、敲）月下門。你覺得哪個字更能表現(xiàn)月夜的寂靜，為什么？第四篇：泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)通過自學(xué)，大體理解詩意；能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。使同學(xué)受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)的語感?！窠虒W(xué)重點、難點理解詩句意思，體會詩人所表達(dá)的感情。●教學(xué)過程一、知詩人，解詩題。直接揭題：泊船瓜洲理解詩題，同學(xué)結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說說。（1）“瓜洲”，教師隨機(jī)畫畫簡圖。（2）“泊”，教師提示注意字音與字意的聯(lián)系。了解詩人。同學(xué)交流有關(guān)王安石的資料，教師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)背背積累的王安石的詩，并適時提示同學(xué)注意王安石與江蘇的關(guān)系，了解當(dāng)時的創(chuàng)作背景。（王安石的父親在江蘇南京當(dāng)過官，他的童年是在南京度過的，因此他把南京當(dāng)作第二故鄉(xiāng)。今天我們要學(xué)的一首詩，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中寫下的。）二、抓字眼，明詩意。初讀，讀準(zhǔn)字音。教師提示同學(xué)注意下列字的讀音：一水間（ji224。n）數(shù)（sh249。）重（ch243。ng）山照我還（hu225。n）再讀，理解詩意。想一想，為什么這么讀？查字典，聯(lián)系上下文解決。（1）解決前三個讀音——理解第一句。借助簡筆畫理解。（2）解決第四個讀音——理解第二句。引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系創(chuàng)作背景進(jìn)行理解。（明月下，遙望家鄉(xiāng)，自然想回家：“hu225。n”）（3）同學(xué)連起來說說詩意。品讀，深化理解。（1）讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問發(fā)生？引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題：A、瓜洲隔著寬闊的長江，中山距離京口相當(dāng)遙遠(yuǎn)，但在詩人筆下那家鄉(xiāng)似乎離得很近，這是為什么？B、為什么寄希望于明月將自身照著返回家鄉(xiāng)？（2）引導(dǎo)同學(xué)釋疑，在此過程中體會詩人之思鄉(xiāng)心切。三、想意境，悟詩情。師描述情境：皓月當(dāng)空，微風(fēng)拂面，遠(yuǎn)眺家鄉(xiāng)，詩人的心兒早已飛回故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的美景仿佛宛在眼前。他眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用積累的描寫江南春景的詩句進(jìn)行描述。引導(dǎo)同學(xué)將想象與實際作對比，體會詩人思鄉(xiāng)且無奈的內(nèi)心。有感情朗讀。配樂朗讀。熟讀成誦。四、品用詞，練語感。（一）品評“綠”字王安石寫詩每個字都要經(jīng)過仔細(xì)推敲，你知道詩中哪個字是王安石反復(fù)推敲才決定用它的嗎？猜猜他曾用過哪些字？（到、過、入、滿??）把這些字填進(jìn)去讀讀，與“綠”字比一比，“綠”字好在什么地方？小結(jié)：是??！一個“綠”字，引發(fā)了我們同學(xué)多少聯(lián)想一個“綠”字，使泊船瓜洲成了千古絕句。一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。（二）嘗試推敲?，F(xiàn)在，老師讓你們也來當(dāng)一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個字合適？并說說為什