【正文】 ，否則政策實(shí)施或執(zhí)行就缺乏制度保障，不可避免地發(fā)生執(zhí)行過(guò)程中的偏差、扭曲乃至失真。目前，新疆雙語(yǔ)教育制度還不夠完善。第一，民漢雙語(yǔ)教育相關(guān)規(guī)章制度缺乏權(quán)威性。從國(guó)家層面缺乏針對(duì)少數(shù)民族掌握國(guó)家通用語(yǔ)言文字的法律法規(guī)，雙語(yǔ)教育實(shí)施和發(fā)展主要依靠行政規(guī)章和地方性法規(guī)，具體的雙語(yǔ)教育政策大多以“意見(jiàn) ”、“決定” 等形式下發(fā)。由于各種考慮，《新疆雙語(yǔ)教育條例》 遲遲未能出臺(tái)，造成新疆雙語(yǔ)教育政策在實(shí)施過(guò)程中缺乏法律監(jiān)督和約束手段，使相關(guān)規(guī)定在地方上的自由裁量權(quán)過(guò)大，雙語(yǔ)教育政策實(shí)施容易發(fā)生扭曲和失真。第二，民漢雙語(yǔ)教育相關(guān)配套制度供給不足。目前，新疆尚缺乏對(duì)從事雙語(yǔ)教育教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，雙語(yǔ)教師任職資格評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尚未建立，這容易挫傷教師教學(xué)的積極性(三)優(yōu)秀師資供給不足制約了雙語(yǔ)教育政策的實(shí)施成效雙語(yǔ)師資是雙語(yǔ)教育發(fā)展的關(guān)鍵。優(yōu)秀的雙語(yǔ)師資供給不足已成為制約雙語(yǔ)教育政策有效落實(shí)的瓶頸。以和田為例，和田地區(qū)現(xiàn)有的雙語(yǔ)教師隊(duì)伍存在的主要問(wèn)題，一是總體數(shù)量不足，二是其中一部分教師難以勝任所承擔(dān)的雙語(yǔ)教育任務(wù)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)資料，按照進(jìn)入雙語(yǔ)教育幼兒園的兒童數(shù)和中小學(xué)在雙語(yǔ)班學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)匡算，2015 年和田地區(qū)應(yīng)配備學(xué)前教育雙語(yǔ)教師5300人，中小學(xué)(含普高)雙語(yǔ)教師11500人。2015 。而從多個(gè)渠道反映的情況看，這支隊(duì)伍中能夠勝任雙語(yǔ)教育任務(wù)的教師比例相當(dāng)?shù)停谟械膯挝簧踔敛蛔?0%。相當(dāng)一部分承擔(dān)雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的教師不能勝任工作，主要有以下幾種情況:學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)較差，通過(guò)語(yǔ)言培訓(xùn)并未能提升學(xué)科教學(xué)水平；對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)的掌握程度，達(dá)不到熟練使用該語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的要求；有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，但所安排的雙語(yǔ)教學(xué)崗位(因需要而設(shè)置的)與自己原來(lái)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，難以勝任現(xiàn)在的教學(xué)工作。2015年和田地區(qū)教師招聘計(jì)劃 2017人，招聘到 1218人，%，其中還有5%左右離崗流失。尤其是農(nóng)村地區(qū)合格教師比例更[6]低，雙語(yǔ)教師隊(duì)伍“招不進(jìn)、下不去、留不住、教不好”的問(wèn)題十分突出。三、改進(jìn)新疆雙語(yǔ)教育政策實(shí)施工作的建議(一)加強(qiáng)雙語(yǔ)教育理論研究，為雙語(yǔ)教育改革發(fā)展提供科學(xué)理論支撐。加強(qiáng)雙語(yǔ)教育理論研究要對(duì)新疆雙語(yǔ)教育的基礎(chǔ)、性質(zhì)、目標(biāo)、模式等重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)研究。要堅(jiān)持兩條腿走路，一是從實(shí)踐到理論，注重實(shí)踐邏輯，面向廣大教育實(shí)踐者，以問(wèn)題為導(dǎo)向，及時(shí)總結(jié)雙語(yǔ)教育政策實(shí)施和雙語(yǔ)教育改革實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉升華，成為普遍性的指導(dǎo)理論。二是從理論到實(shí)踐，堅(jiān)持學(xué)術(shù)邏輯，要積極開(kāi)展對(duì)國(guó)內(nèi)外已有的雙語(yǔ)教育理論的研究，在理性分析的基礎(chǔ)上，歸納出可資借鑒的雙語(yǔ)教育重要理論成果，將這些理論成果運(yùn)用于實(shí)踐，接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。筆者認(rèn)為，當(dāng)前需要加強(qiáng)的雙語(yǔ)教育理論問(wèn)題，包括雙語(yǔ)教育與中華民族共同體意識(shí)培育的關(guān)系，雙語(yǔ)教育的目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格，雙語(yǔ)教育的課程性質(zhì)，雙語(yǔ)教師核心素養(yǎng)等。為加強(qiáng)雙語(yǔ)教育研究，筆者認(rèn)為，應(yīng)由中央財(cái)政支持新疆雙語(yǔ)教育教學(xué)研究工作。具體地講，就是依托高等院校、科研院所，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)課題，針對(duì)雙語(yǔ)教育發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，加強(qiáng)新疆雙語(yǔ)教育理論體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教材教輔和課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究與指導(dǎo)。(二)不斷完善制度，為雙語(yǔ)教育政策實(shí)施構(gòu)建有力的制度保障。國(guó)家應(yīng)盡快研究出臺(tái) 《少數(shù)民族教育促進(jìn)法》，作為雙語(yǔ)教育上位法的指導(dǎo)性和約束性力量，逐步提高雙語(yǔ)教育的法律層級(jí)。在自治區(qū)范圍內(nèi)，應(yīng)盡快研究出臺(tái)《雙語(yǔ)教育條例》，明確新疆雙語(yǔ)教育的性質(zhì)、意義、目標(biāo)、類(lèi)型，以及學(xué)校、家庭、社會(huì)、宗教團(tuán)體在雙語(yǔ)教育中的責(zé)任和權(quán)利。要對(duì)這兩部法律法規(guī)的立法開(kāi)展調(diào)查研究，科學(xué)分析兩部法律法規(guī)出臺(tái)的各種風(fēng)險(xiǎn)和成效。2．完善雙語(yǔ)教育政策評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)督機(jī)制。建立科學(xué)的雙語(yǔ)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括新疆學(xué)前和中小學(xué)雙語(yǔ)學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、雙語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、雙語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、雙語(yǔ)師資標(biāo)準(zhǔn)等。建立健全多元的教育質(zhì)量評(píng)估機(jī)制，包括內(nèi)部評(píng)估、外部評(píng)估機(jī)制，積極探索第三方評(píng)估機(jī)制，建立健全問(wèn)責(zé)制度，強(qiáng)化社會(huì)監(jiān)督，健全責(zé)任追究機(jī)制。當(dāng)前應(yīng)做好幼兒園雙語(yǔ)教育保教質(zhì)量監(jiān)測(cè)和小學(xué)漢語(yǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)科監(jiān)測(cè)工作，進(jìn)一步擴(kuò)大監(jiān)測(cè)學(xué)科范圍和延伸監(jiān)測(cè)手段。啟動(dòng)民族語(yǔ)文學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測(cè)。延伸開(kāi)展初中階段相應(yīng)學(xué)科監(jiān)測(cè)。[5]3．探索建立有利于民漢兼通人才培養(yǎng)的招生制度。在完善現(xiàn)有 “民考民 ”、“民考漢” 的基礎(chǔ)上，新疆可以從有利于雙語(yǔ)人才培養(yǎng)的角度，探索開(kāi)發(fā)維吾爾族統(tǒng)一的少數(shù)民族文化[7]與語(yǔ)言水平考試，并將考試成績(jī)作為高考錄取加分的參考依據(jù)。積極研究統(tǒng)籌民考民、民考漢和雙語(yǔ)班等各種培養(yǎng)模式的招生指標(biāo)，保持招生制度的相對(duì)穩(wěn)定性。(三)推動(dòng)職稱(chēng)制度改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在新疆地區(qū)，雙語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)是亟需解決的問(wèn)題。受編制、配套政策、生活條件等因素的制約，新疆雙語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)存在數(shù)量短缺和結(jié)構(gòu)性短缺雙重問(wèn)題。我們發(fā)現(xiàn)，雙語(yǔ)教師短缺已經(jīng)成為制約新疆雙語(yǔ)教育發(fā)展的重要瓶頸。第一，健全教師補(bǔ)充機(jī)制。進(jìn)一步貫徹《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015 －2020)》(國(guó)辦發(fā)［2015］43號(hào))和《新疆維吾爾自治區(qū)少數(shù)民族學(xué)前和中小學(xué)雙語(yǔ)教育發(fā)展規(guī)劃》(2010 －2020)(新政發(fā)［2011］30 號(hào))的要求，新疆，特別是南疆地區(qū)鄉(xiāng)村中小學(xué)雙語(yǔ)教師編制，要按照城市標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一核定，其中村小、教學(xué)點(diǎn)編制按照生師比和班師比相結(jié)合的方式核定；通過(guò)調(diào)劑編制、加強(qiáng)人員配備等方式進(jìn)一步向人口稀少的教學(xué)點(diǎn)、村小傾斜，重點(diǎn)解決教師全覆蓋的問(wèn)題，確保鄉(xiāng)村學(xué)校開(kāi)足國(guó)家規(guī)定課程，特別是中小學(xué)的科學(xué)、漢語(yǔ)、數(shù)學(xué)、信息[8]技術(shù)等課程。第二，落實(shí)教師待遇政策。要借鑒集中連片貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策的，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上依據(jù)學(xué)校艱苦和邊遠(yuǎn)程度、教師崗位級(jí)別和執(zhí)教年限等實(shí)行階梯式津貼補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)一步落實(shí)鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助和義務(wù)教育階段學(xué)校班主任津貼補(bǔ)助，為教師繳納住房公積金和各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)，做好鄉(xiāng)村學(xué)校雙語(yǔ)教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)和鄉(xiāng)村教師重大疾病救助[8]工作。第三，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式。堅(jiān)持尊重規(guī)律、因地制宜、循序漸進(jìn)、注重實(shí)效的原則，積極整合教師培訓(xùn)資金和資源，強(qiáng)化雙語(yǔ)教師培訓(xùn)基地的作用，發(fā)揮縣市教師培訓(xùn)的主體作用，擴(kuò)大雙語(yǔ)教師培訓(xùn)招生名額，提升教師培訓(xùn)質(zhì)量。與此同時(shí)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)績(jī)效管理，建立培訓(xùn)效果反饋?zhàn)粉欀贫取？傊?，新疆雙語(yǔ)教育是我國(guó)少數(shù)民族教育的重要組成部分，而少數(shù)民族教育又是我國(guó)教育的重要組成部分。新疆雙語(yǔ)教育能否“又好又快” 發(fā)展，對(duì)于邊疆穩(wěn)定、民族團(tuán)結(jié)以及國(guó)家長(zhǎng)治久安具有十分重要的作用；對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生今后就業(yè)、發(fā)展及其幸福安康也有著十分重要的作用。參考文獻(xiàn)：[1]王阿舒、[J].民族教育研究,2006(2).[2][J].(3).[3]滕星．族群、文化與教育[M].北京：民族出版社，2002:418.[4][J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2011(3).[5]［J］.亞太教育,2016(11).[6][J].新疆社會(huì)科學(xué)；20007(5).[7]［J］.西北民族教育,2016(2)．[8]國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃[EB/OL].[2015－06－ 08].://.2015－06－08．第三篇：幼兒教育政策與法規(guī)試卷泰安市岱岳區(qū)幼兒教育法規(guī)與政策概論試題一、填空題（每空1分，共25分）國(guó)家實(shí)行 學(xué)期教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》所稱(chēng)未成年人是指未滿 18 周歲的公民?！吨袊?guó)兒童發(fā)展綱要（2001—2010年）》以促進(jìn) 兒童發(fā)展 為主題，以提高兒童身心素質(zhì)為重點(diǎn)。制定《幼兒園管理?xiàng)l例》的目的是為了加強(qiáng) 幼兒園的管理，促進(jìn) 幼兒教育事業(yè) 的發(fā)展。幼兒園的管理實(shí)行 地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理 和各有關(guān)部門(mén)分工負(fù)責(zé) 的原則。幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間在正常情況下，每天不少于 2 小時(shí)；每天戶外體育活動(dòng)時(shí)間不得少于 1 小時(shí)。幼兒園的教育內(nèi)容可以相對(duì)劃為 健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù) 等五個(gè)領(lǐng)域。學(xué)生傷害事故的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系 依法確定。依法治教就是依照國(guó)家關(guān)于教育的 法律、法規(guī) 來(lái)實(shí)施、管理和發(fā)展教育。10幼兒園應(yīng)當(dāng)建立、、以及 等制度。二、選擇題（每小題1分，共10分）幼兒園是對(duì) ② 周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。① 2 ② 3 ③ 6 ④ 7幼兒園大班人數(shù)一般為 ④ 人。① 20 ② 25 ③ 30 ④ 35幼兒在課間打追、教師在旁看見(jiàn)，雖制止但并不得力釀成事故，教師應(yīng)負(fù) ②。①完全責(zé)任 ② 部分責(zé)任 ③免除責(zé)任教育法是由 ① 制定或認(rèn)可的行為規(guī)則。①?lài)?guó)家②地方政府③各?。怠⒓訌?qiáng)幼兒園科學(xué)管理，提高保育和教育質(zhì)量的法規(guī)是 ②。①《幼兒園工作規(guī)程》②《幼兒園管理?xiàng)l例》③《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健制度》 ④《未成年人保護(hù)法》６、培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力，體現(xiàn)了 ② 哪方面目標(biāo)。①體育②智育③德育④美育 ７、幼兒園兩餐間隔時(shí)間不少于 ③。（）①２小時(shí)半②３小時(shí) ③３小時(shí)半④４小時(shí) ８、《幼兒園工作規(guī)程》有 ③ __。①８章５１條②９章５８條③１０章６２條④１１章６６條 ９、幼兒園應(yīng)當(dāng)以 ② 為基本活動(dòng)形式。①教育活動(dòng)②游戲③生活活動(dòng)④區(qū)域活動(dòng) １０、新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》是 ③ 年頒發(fā)的。①１９９９ ②２０００③２００１④２００２三、名詞解釋?zhuān)啃☆}3分，共15分）教育法：由國(guó)家制定或認(rèn)可，并以國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的教育活動(dòng)的行為規(guī)則的總稱(chēng)。教育法律規(guī)范：每一部具體的教育法都是若干行為規(guī)則組成的有機(jī)整體，其中組成教育法行為規(guī)則有機(jī)整體的單個(gè)行為規(guī)則，就是一個(gè)具體的教育法律規(guī)范，它是組成教育法的基本細(xì)胞。幼兒園的法律地位：主要是指其作為實(shí)施保育教育活動(dòng)的社會(huì)組織和結(jié)構(gòu)，在法律上所享有的權(quán)利能力、行為能力及責(zé)任能力。幼兒園事故：是指入院兒童在幼兒園期間和幼兒園組織幼兒離園集體活動(dòng)而處于幼兒園管理范圍內(nèi)，所發(fā)生的人身傷害事故。法律救濟(jì)：是指通過(guò)一定的程序和途徑裁決社會(huì)生活中的糾紛，從而使權(quán)益受到損害的相對(duì)人獲得法律上的補(bǔ)救。四、簡(jiǎn)答題（每小題５分，共30分）有關(guān)幼兒教育法律規(guī)范的主要內(nèi)容大體包括哪幾個(gè)方面？ 答：有關(guān)幼兒教育法律規(guī)范的主要內(nèi)容大體包括：； ；； ；； ； ‘ ； ； ； 。幼兒園及其園長(zhǎng)、教師違反教育法可能承擔(dān)哪些形式的法律責(zé)任？答：幼兒園及其園長(zhǎng)違反教育法承擔(dān)的形式有：取消任職資格、行政處分、罰款、刑事制裁等；對(duì)教師追究其教育法律責(zé)任的形式主要有：撤銷(xiāo)或取消教師資格、行政處分或者解聘。舉辦幼兒園的基本條件是什么？答：在我國(guó)境內(nèi)設(shè)置幼兒園必須具有以下四個(gè)實(shí)體要件：；、保育、醫(yī)務(wù)人員；、設(shè)備等； 。幼兒園的經(jīng)費(fèi)有哪些法定的來(lái)源渠道？答：一般來(lái)說(shuō)經(jīng)費(fèi)來(lái)源是財(cái)、稅、費(fèi)、產(chǎn)、社、基六個(gè)渠道。根據(jù)教育法的規(guī)定，從幼兒園的特點(diǎn)出發(fā)，其經(jīng)濟(jì)來(lái)源主要是以下三個(gè)渠道。（一）舉辦者投入必備的辦院資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，是設(shè)立幼兒園的基本條件之一，也是舉辦者的義務(wù)。、社會(huì)團(tuán)體及其他社會(huì)組織和個(gè)人依法舉辦的幼兒園的辦園經(jīng)費(fèi)由舉辦者負(fù)責(zé)籌措。（二）家長(zhǎng)交納保育、教育費(fèi)在有關(guān)幼兒園收費(fèi)方面，要注意以下幾點(diǎn)： ，杜絕亂收費(fèi)現(xiàn)象。，按類(lèi)收費(fèi)。（三）社會(huì)捐助幼兒園事故的常見(jiàn)原因有哪些？如何確定其賠償責(zé)任？ 答：幼兒園事故的常見(jiàn)原因：（一）制度問(wèn)題制度不嚴(yán)、管理不善，是造成幼兒園事故發(fā)生的主要原因之一。（二）設(shè)備問(wèn)題幼兒園內(nèi)的設(shè)備陳舊、老化，又未采取安全防護(hù)措施，這就潛伏著幼兒園事故的發(fā)生。（三）教學(xué)管理問(wèn)題主要是教職工在保育、教育過(guò)程中引起的，包括： ；； 、工作責(zé)任心差造成幼兒傷害； 。（四）兒童自身問(wèn)題主要包括兩個(gè)方面：一是因幼兒特殊體質(zhì)成疾病原因引起傷害；另外是幼兒園、教師所實(shí)施的教育教學(xué)方式并無(wú)不妥，而屬于幼兒心理承受能力極差造成的。在對(duì)幼兒園事故的類(lèi)型和原因分析的基礎(chǔ)上，遵循誰(shuí)有過(guò)錯(cuò)，誰(shuí)承擔(dān)賠償責(zé)任的法律原則，在幼兒園事故中涉及賠償主體主要有三個(gè)：一是幼兒園、二是監(jiān)護(hù)人、三是保險(xiǎn)公司。當(dāng)幼兒園及其教師合法權(quán)益受到侵害時(shí)有哪些救濟(jì)途徑？答：一般意義上講，有三種渠道：訴訟渠道，即司法救濟(jì)渠道；行政渠道，即行政救濟(jì)渠道；其他渠道，主要是本組織或機(jī)構(gòu)內(nèi)部或者民間渠道。后兩種渠道相對(duì)于訴訟渠道來(lái)說(shuō)，又通稱(chēng)非訴訟渠道。五、論述題（每小題10分，共2０分）結(jié)合本園工作談?wù)勜瀼乇Ｓc教育相結(jié)合的原則應(yīng)采取哪些措施？ 答：首先，要強(qiáng)化幼兒園全體工作人員的保教結(jié)合的意識(shí)。因?yàn)椤队變簣@工作規(guī)程》要求我們幼兒園全體工作人員要“熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，愛(ài)護(hù)幼兒，努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，提高文化和專(zhuān)業(yè)水平。”因此學(xué)習(xí)、貫徹幼兒教育的政策、法規(guī)，提高自身全面素質(zhì)應(yīng)該成為我們的必修途徑，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的能力。第二，要把保教相結(jié)合的原則，貫穿在幼兒日常生活中。因?yàn)橛變阂蝗丈钪械拿總€(gè)環(huán)節(jié)都包含著豐富的保育教育的內(nèi)容，所以我們作為幼兒園的工作人員應(yīng)該把握時(shí)機(jī)，創(chuàng)造性的貫徹保教結(jié)合原則，抓好幼兒全面素質(zhì)的早期培養(yǎng)。根據(jù)《托兒所、幼兒園衛(wèi)生保健制度》對(duì)幼兒園的生活制度、幼兒飲食、提個(gè)鍛煉、衛(wèi)生保健和安全等方面進(jìn)行的相應(yīng)規(guī)定，我們幼兒工作者一定為幼兒建立合理的生活常規(guī)，為他們安排適時(shí)的教育活動(dòng)，定時(shí)的進(jìn)餐，合理的飲食，定時(shí)的鍛煉。主動(dòng)自覺(jué)地給予他們精心的照顧和熱情的引導(dǎo)，重視對(duì)他們心理、生理健康的保護(hù)。第三，要?jiǎng)?chuàng)充一個(gè)良好、和諧的育人環(huán)境。環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)發(fā)展起著重要的作用，幼兒園的環(huán)境建設(shè)，是實(shí)施保教結(jié)合、促進(jìn)幼兒發(fā)展的必要條件和基礎(chǔ)。這就要求我們?cè)谟變簣@的硬件建設(shè)和設(shè)施要求上，都堅(jiān)持要符合幼兒年齡特點(diǎn)，符合國(guó)家確定的衛(wèi)生安全的標(biāo)準(zhǔn)。在防污染、防中毒、防危險(xiǎn)的前提下，創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境，使得保教結(jié)合原則的實(shí)行有更好的物質(zhì)基礎(chǔ)。并且要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境，因?yàn)榱己玫木癍h(huán)境是幼兒