【正文】 資料，了解蘇軾在創(chuàng)作這一作品背景的過程中，結合已學過的相關歷史知識，學生可以說已初步了解蘇軾的一些情況。但要想非常準確地理解這篇作品的意蘊還是不夠的。因此在教學過程中理解幾個典故的作用時，把自己當作蘇軾來理解，同時進行適當的引導，結合蘇軾的個人抱負，那一刻，學生即詞人，蘇軾強烈的感情就能被學生準確地把握住，相信學生就好理解這幾個典故的作用，也能大致理解這首詞的深刻意蘊了。在學生回答作者蘇軾是個怎樣的一個人時，有學生說他是個豪邁樂觀的人，愛國的人，還有人說成是一個“狂人”，問及為什么這么說時學生娓娓道來，在這樣的情境中學習，教者在與學生的交流過程中，感受學生的學習效果，學生在教者的引導下不斷提高，教者自己的認識也會隨學生的認知發(fā)生變化提升，教者與學生相互融合，一起進步，相信詩詞的教學效果定也就會達到事半功倍的效果。第三是當堂練習，深化學習，進一步提升認知。學生在學習過程中的認知可能還是膚淺的，不深刻的，在學習新知之后立即進行作品內容的相關練習，及時鞏固所學內容，同時還可以在師生當堂交流中糾正一些認識，提升自己的鑒賞水平，教者在學生的回答中也能認識到學生學習本篇作品時的認知水準，有利于教者及時發(fā)現問題，解決問題，適時點撥。同時課堂現場練評還能引導學生運用上課所得解決類似的或更深一步的問題。第二篇：江城子 密州出獵 教案《江城子密州出獵》教學設計1．集體背誦。2．蘇詞背景介紹。(以幫助學生更好地了解豪放派的詞風)蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時，正當柳詞風靡一時之際，他有志于改變《花間》以來柔媚的詞風。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫下了這首出 獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風味”而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達自己的這種自喜：“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家，呵呵。數日前獵于郊外，所獲頗 多。作得一闋，令東州壯，士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！?．補充注釋與典故分析。(1)太守：即蘇東坡，作者自稱。寫本詞時，作者任密州知州。(2)孫郎：即孫權?！度龂緟侵尽份d：“權將如吳，親乘馬射虎于廢亭，馬為虎所傷，權投以雙戟，虎卻廢?！?3)遣馮唐：漢文帝時云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報功不實，獲罪削職。后來文 帝聽了馮唐的話，派馮唐持節(jié)去赦免魏尚，仍叫他當云中太守。這里東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。(4)射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，這里指代西夏軍隊。4．內容與形象分析。(1)由典故運用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個怎樣的 形象?明確：雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛(wèi)國、征戰(zhàn)沙場的英雄形象。(2)再來分析詞的內容，看作者是怎樣塑造這個英雄形象的。明確：在這首詞中，上闋寫出獵，下闋寫請戰(zhàn)，場面熱烈，情豪志壯，大有“橫槊賦詩”的氣概，把詞中歷來香艷軟媚的兒女情，換成了報國立叻、剛強壯武的英雄氣了。上闋：“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親 射虎，看孫郎?！焙靡环涞娜盒鄢霁C圖，勾畫出一個狂飚式的人物形象：太守出獵而 “報”知人民跟隨去看，其狂一也；出看而須“傾城”，其狂二也；獵必射虎，其狂三也； 自比孫郎，其狂四也。下闋：“酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，西北 望，射天狼?！焙靡粋€豪放不羈的個性，好一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜，又何妨，此豪一也；持節(jié)云中，此豪二也；會挽雕弓；此豪三也；西北望，射天狼，此豪四也。5．以本詞為例，概括豪放詞風格。課后記：學習這首詞，不能撇開詞本身去分析豪放派的特點，而要緊緊圍繞詞，讓學生從詞出發(fā)，去體會，去感悟。6．聯系學習《江城子十年生死兩茫?！贰Ｋ?、課堂訓練1．熟背二詞。(讓學生再體會、感悟豪放派和婉約派的不同詞風。)2．根據《浣溪沙》《江城子》的句數、字數、調數，任選其中一個詞牌試著填詞一首。五、課堂小結這一節(jié)課我們進一步走近宋詞，初步接觸風格迥異的宋詞兩大流派，對詩詞的意境、形象、風格的分析方法有了更多的了解，希望大家下去以后廣泛閱讀，深入思考，認真分析，對中國文學史上的兩座豐碑有更深刻的了解和認識。六、布置作業(yè)聯系辛棄疾的生平、思想、風格自學《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》。課后記：訓練1要求全體學生必須做到；訓練2只要求有能力有興趣者完成即可。)一般格式[教學目標]應從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度設定目標，從有利于學生發(fā)展的角度去思考，既要符合課程和教材的要求，更要符合學生的認知規(guī)律。目標要切實可行，可操作、可檢測。[教學重點]不僅要有知識內容的重點，還要有學生技能發(fā)展的重點。[教學難點]要著重分析學生在知識構建和方法內化的過程中可能遇到的難點。[教學方法]不求統一的模式，不求統一的方法，但要注重引導自學，注重啟發(fā)思維，注重激勵參與，注重合作學習，注重聯系實際，注重鼓勵質疑。倡導教學靈活性、多樣性和實效性的統一。[教學過程]這部分是教案設計的重點，必須寫得具體。完成時可從教學內容的知識體系或學生接受知識的認知過程來展開，也可綜合這兩條主線優(yōu)化設計。要注重創(chuàng)設問題情境引導學生的學習，把以問題作線索來組織教學作為過程設計的重要策略。教學過程不僅要有知識的內容和呈現的程序，還要有具體的教學方法，尤其是指導學生學習的方法、手段。認真選擇能夠體現“減負”與增效、有利于提高教學質量和學生能力的方法。要重視組織學生自主式、探究式、互動式的學習活動，以及引導學生討論、交流、評價?；顒拥陌才乓鞔_。教學過程中必須要有練習的設計，并安排當堂訓練，以便檢測目標的達成度。練習后要及時評價，反饋矯正。練習的難度要有層次，對難度大的要給出標識。要以“低起點、多反饋、段段清”的策略，加強基礎訓練。課堂教學中要因人而異，加強個別輔導，重點關注學習有困難的學生。教學過程后期師生共同進行小結與評價。教學過程還可結合具體內容適時地組織學生反思和質疑，以進一步突出重點和突破難點。[布置作業(yè)]應控制數量，控制難度；作業(yè)的內容要突出教學的重點，作業(yè)的題型要有利于訓練學生的能力，務必使重要的知識點、能力點得到充分地落實。（轉載）《江城子密州出獵》教案設計徐克偉 教學目標：感受蘇軾詞中的豪放氣勢。引導學生在誦讀中體會詞的語言和感悟詞的意境。認識詞人面對生活變化所持的態(tài)度，在感悟中同詞人心靈交融，使學生多一份寶貴的情感經歷。教學重點、難點：重點：作者寫“出獵”場景時，是如何體現“少年狂”的？難點：引導學生在誦讀中體會詞的語言和詞作中反映的作者的精神狀態(tài)。教學