《江城子密州出獵》400字教學(xué)反思[大全五篇]-文庫吧
2025-10-21 14:18 本頁面
【正文】 切的體悟詞境、詞情。在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生依文解意，了解詞作寫了什么景，什么情，什么事，讓后讓學(xué)生據(jù)情品文，找一找“哪些句，哪些詞值得我們品味賞析？”接著給了學(xué)生一個(gè)賞析指導(dǎo)，讓學(xué)生從“表達(dá)感受，品味情感，描繪畫面，概括形象，分析手法等?！狈矫鎸υ~與句進(jìn)行賞析。同時(shí)給了學(xué)生一個(gè)示范賞析，即“老夫聊發(fā)少年狂”中的狂字寫出了“狂熱，有少年的豪邁氣概”。學(xué)生接著 依圖索驥，對文本進(jìn)行賞析，之后進(jìn)行交流、補(bǔ)充及深入。課后想來，這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，雖然步步為營，學(xué)生有法可依，但學(xué)生所找到的是做題的感覺，訓(xùn)練了方法，卻少了情感的感受。如果這一環(huán)節(jié)能先讓學(xué)生就自己感受最多的一句加以賞析，并說說是從哪個(gè)方面加以賞析的？在學(xué)生的回答中最后歸納出賞析詩詞可從哪些方面入手。這樣以學(xué)生的感受為先導(dǎo)，其次從教學(xué)所使用的材料來看，本堂課引入了諸多材料，如南宋 俞文豹 《吹劍續(xù)錄》的“學(xué)士詞須關(guān)西大漢，執(zhí)鐵板，唱大江東去”。蘇軾《與鮮于子駿簡》中的“令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也”等四則材料,雖然各材料都有其恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用,但過多的恰當(dāng)應(yīng)用也就變成了不恰當(dāng)，因而可以再作適當(dāng)?shù)木x,使材料的運(yùn)用不僅恰當(dāng),而且達(dá)到適度、適時(shí)，以期更大效益的發(fā)揮作用。如關(guān)于朗讀的材料，可以精簡為一則；關(guān)于東坡詞的整體評價(jià)也只選一則即可。總之在精不在多。這次公開課后，讓我對于所引材料的運(yùn)用有了新的想發(fā)，對一則材料可從不同的角度加以應(yīng)用，達(dá)到不同的使用目的。以南宋俞文豹 《吹劍續(xù)錄》的“學(xué)士詞須關(guān)西大漢，執(zhí)鐵板，唱大江東去” 為例，在本堂課中，僅僅作為指導(dǎo)學(xué)學(xué)生朗讀的材料出現(xiàn)。其實(shí)，它也是對蘇軾詞的評價(jià)與賞析，課上完全可從品味詞的角度分析，引導(dǎo)學(xué)生從讀的方式，從自我的感受去品味詞，也可讓學(xué)生仿照此種方式去品析詩詞。最后從教學(xué)的設(shè)計(jì)過程來看。這次的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓我下列問題有了更深的感受。其一，明確教學(xué)的對象與目的，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)。這一堂課是針對初三年級的以詞為教材的閱讀示范導(dǎo)學(xué)課。既然受眾是初三的學(xué)生就應(yīng)注重教學(xué)的深度及積累歸納。為此教學(xué)的整個(gè)過程引導(dǎo)學(xué)生從“文如其人，依文解意，據(jù)情品文，人如其文”的思路去讀賞一首詞。同時(shí)在品析中引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)品析詩詞的角度，而在“典故”這一方法的品味中讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)以往所學(xué)的關(guān)于自比于古代圣賢的詩、詞、文，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際生活中對明星的追捧，引導(dǎo)學(xué)生體會這自比后的自信與堅(jiān)決。而針對閱讀示范導(dǎo)學(xué)這一目的，努力發(fā)掘可示范的材料，方法和對像，因此有了眾名人經(jīng)典的評價(jià)賞析范例。當(dāng)然，自己課前對示范概念的理解也還是狹隘的，以為只有已有的經(jīng)典才可示范，而課后才發(fā)現(xiàn)，只要能引導(dǎo)學(xué)生有所得的都可用以示范。其二，關(guān)于閱讀示范導(dǎo)學(xué)和理解。在課前只簡單的認(rèn)識到文本與教師的示范價(jià)值。而在課后，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生也有相當(dāng)?shù)氖痉秲r(jià)值存在。在課堂的許多環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生示范，然后再來討論修改，再進(jìn)一步的示范。既給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，對讓他們體會到成就感。課前僅僅認(rèn)識到示范就是讓學(xué)生學(xué)的習(xí)能有模仿的對象，課后討論后認(rèn)識到定位與時(shí)機(jī)也相當(dāng)重要。面對眾多的材料，教師應(yīng)對這一材料所擁有的示范價(jià)值要有了解，更要對這一材料及方法所能達(dá)到的效果有個(gè)清醒的定位。如劉辰翁《辛稼軒詞序》“詞至東坡，傾蕩磊落，如詩如文，如天地奇觀?！北疽庵辉谧寣W(xué)生了解東坡詞的特點(diǎn)，但這一則材料更可讓學(xué)生學(xué)一學(xué)前人是如何評價(jià)一首詞的，用怎樣的句式與手法更能將詞的特點(diǎn)準(zhǔn)確而生動的表達(dá)出來。而這則材如出現(xiàn)在整首詞學(xué)完之后，如果出現(xiàn)在學(xué)生了解文意之后，引導(dǎo)學(xué)生了解《江城子〃密州出獵》將“出獵”入詞，擴(kuò)大了詞的題材，這也是豪放詞的一大特色。那么這一文本的應(yīng)用價(jià)值會更高。第三篇：《江城子密州出獵》教學(xué)反思《江城子，密州出獵》教學(xué)反思 課前我對文本的內(nèi)容進(jìn)行了深入的研讀，為了使我對文本的理解，更好地為課堂所用，使學(xué)生更好地掌握，我設(shè)計(jì)了初讀正音、聽讀名義、賞讀析詞、悟讀詞眼幾個(gè)環(huán)節(jié)，試圖以“狂”字貫穿全文，讓學(xué)生感悟作者出獵時(shí)的狂態(tài)和想要為國效力的狂心。通過學(xué)生描述一幅幅畫面來感受形象與情感。接下來是我在教學(xué)過程中的得與失。得：首先在對文本的語言分析這一環(huán)節(jié)，疏通文字以后，我做了一個(gè)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)：上片對出獵的壯闊場面進(jìn)行了大量描寫，也是最直觀體現(xiàn)作者“狂”態(tài)的。
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