【正文】 小組有沒有不同的看法呢？生：方向和長短與光的照射方向有關(guān)；大小與距離有關(guān)；形狀與物體有關(guān)。反思：本節(jié)課實驗比較簡單，但若是直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)做這個實驗，缺少了思考的過程，就變成了灌輸式教育；但直接讓學(xué)生思考“影子的特點跟什么有關(guān)”這個問題又顯得太寬太泛，而沒有價值。幾經(jīng)思考，最后我決定先幫他們抓好方向，讓學(xué)生從影子的長短、方向、大小、形狀這幾個特點跟什么有關(guān)進(jìn)行思考。實際課堂上，學(xué)生也能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗比較粗略的說一說，也提到了光的方向、距離等這些因素。我認(rèn)為這樣的思考還是比較有價值的，除了給學(xué)生自己思考的空間，還為后面的實驗做了鋪墊，也有利于實驗結(jié)論的得出。但是，在上課過程中，由于我讓每一小組的學(xué)生都對這四個特點進(jìn)行討論，花了大量的時間。反而成為這堂課時間不夠的最大的原因。課后我聽取了別的老師的意見：把每組討論四個特點改成每個大組討論其中一個特點，這樣既滿足了學(xué)生的思考需求，也可以減少時間，大大提高了上課效率。（四）相信學(xué)生，少嘮叨片段四師：老師為你們準(zhǔn)備了手電筒、橡皮?，F(xiàn)在請大家參考書本上的實驗，小組討論如何實驗。小組討論，教師巡視、傾聽。師：現(xiàn)在請每個組派代表發(fā)言。生：先把橡皮放在白紙上，用手電筒從不同方向照射橡皮，然后在紙上畫上影子。生：用手電筒照射橡皮，然后改變橡皮的位置，在紙上畫出影子。師：那么實驗中手電筒和白紙的位置是否改變呢？生：不變。生：用手電筒從不同位置照橡皮，然后把影子畫下來。師：書本中分別是從哪兩個位置照射呢？生：上面和右面。教師PPT展示每個實驗，并做簡要說明。反思：在本節(jié)課的實驗設(shè)計過程中，我先讓學(xué)生自己討論。也許擔(dān)心學(xué)生在做實驗時會出現(xiàn)差錯，所以我在每個小組匯報完以后又簡單地講了每個實驗的操作以及注意事項?，F(xiàn)在回想一下顯得拖泥帶水，讓費時間，更甚者可能會導(dǎo)致學(xué)生不耐煩的情緒。沒有我最后的說明我認(rèn)為學(xué)生也能較順利的完成實驗。這樣的說明反而導(dǎo)致學(xué)生做實驗的時間不夠，影響了整堂課的進(jìn)度。當(dāng)然，作為一名新教師，我在上課的語言神態(tài)方面存在著許多問題。在這節(jié)課上也著重反映出來。整節(jié)課，我的語速過快，無意識的口頭禪較多，這也從側(cè)面反映出我急于把課上好而忽略了學(xué)生的心態(tài)。需要我在以后的每堂課時時給自己暗示，改正過來。另外，自己在上課的時候自己過于嚴(yán)肅，沒有拉近自己與學(xué)生之間的距離，這一部分是因為自己上課時有點緊張，但更多的是因為自己平時上課的習(xí)慣問題。雖然，在自己上第一節(jié)課開始就暗示自己親近學(xué)生，但是顯然還沒有做到，在師生間的默契與信任方面我還有很長的路要走。希望自己在今后的課堂中，多關(guān)注學(xué)生，多把主動權(quán)交給學(xué)生，吸取每節(jié)課的不足之處，通過彌補(bǔ)自己的不足，努力逐步提高自己的教學(xué)水平?！豆夂陀啊方虒W(xué)反思8這周開始上第二單元，相比于第一單元，很多孩子更喜歡第二單元，動手機(jī)會更多，難度也更大。之前上課，總感覺五年級的孩子上課沒有那么活躍，往往可能是因為老師在設(shè)計教學(xué)時，問題太簡單平淡，無趣味性。高段的孩子有自己的思維，他們愛思考，需要老師用有趣的情境設(shè)計，一定有難度的問題啟發(fā)他們思考，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。在上《光和影》一課，我明顯能感覺到，學(xué)生看完手影表演后，當(dāng)我提出問題影子產(chǎn)生所需要的條件時，孩子們有在認(rèn)真思考，積極回答。對于探究影子變化規(guī)律與光源遮擋物的關(guān)系時，三個實驗一起做，學(xué)生容易混淆和忘記，可以一個實驗做完了總結(jié)后，再做第二個。在做第一個實驗探究從不同角度照射遮擋物時，可直接用桌面當(dāng)屏。而對于改變光源和遮擋物的距離，最好選用一本書立在桌面上當(dāng)屏。對于第三個實驗，光源照射遮擋物不同面，最好用讓遮擋物懸空，選擇書和桌面同時作為屏。如果時間允許，最后還可請孩子們想辦法，借助教師里的材料，進(jìn)行手影表演，學(xué)以致用，也能充分調(diào)動孩子們的積極性?！豆夂陀啊方虒W(xué)反思9對于《光和影》一課，上了也有一個多月，但仍牽動我心，久久難以將之遺忘。今天，還是想一吐為快！這是一堂比較失敗的課，也許就是牽動我心的最主要的原因。既然失敗，自然有其緣由，反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有這么幾點：一、無法做到“用平常心上平常課”?！坝闷匠Ｐ纳掀匠Ｕn”這句話是張鼎兒老師說的，就這么一句話，充滿哲理而又意味深長。我們老師在公開課時總是無法用一顆平常心對待，非想把一堂平常的課上得不平常，總想讓自己在公開課中“露一手”，而往往事與愿違，甚至無法克服緊張的情緒，無法脫去作秀的外衣，一切言行受“靈魂”控制，說得好聽點是對公開課的重視，說得直接點就是心術(shù)不正。當(dāng)然，人非圣賢，誰可以用一顆平常心上一堂“不平?！钡恼n？而這不平常的課往往淹沒在最平常的日子里，無法讓自己變得不平常。以上是一個俗人說的話。二、指導(dǎo)不到位，無法很好地駕馭課堂學(xué)生的實驗需要老師的指導(dǎo)，而到底這么指導(dǎo)，指導(dǎo)到什么程度，是我一直在思考的問題。指導(dǎo)多了，束縛學(xué)生手腳，無法還課堂于學(xué)生；指導(dǎo)少了，學(xué)生的實驗會顯得雜亂而低效，有時在原地打轉(zhuǎn)，無謂地消耗時間，付出與收獲不成比例。指導(dǎo)要經(jīng)歷一個由扶到放的過程！常說要努力做一個無害的老師，如今看來這確實也有一定的難度，一個無害的老師，光光有愛心是不夠的，光光有責(zé)任心也是不夠的，“做一個無害的老師”，首先要讓自己有一桶活水，有一個能不斷更新自己的系統(tǒng)……《光和影》教學(xué)反思10《光和影》這節(jié)課總算結(jié)束了，回想準(zhǔn)備以及上課的過程，還是有很多想要抒發(fā)的。準(zhǔn)備階段：即將上光和影，我開始煩惱起上課的環(huán)境：黑暗。學(xué)校的所謂的窗簾基本不能遮擋多少陽光，沒有黑暗，又該如何產(chǎn)生影子，于是期待著上課時的天氣能夠稍微陰沉點。除此之外，學(xué)生做實驗的光源缺少，去儀器室一看，還好，有手電筒，但缺少電池，于是托人去買了電池，光源搞定了，木塊就用一個長方形小藥盒子代替，屏用白紙代替，材料基本搞定。上課過程：兩個班級都上完了，自我感覺實驗?zāi)遣糠肿约荷系牟皇呛茼槙场．?dāng)讓學(xué)生自己去動手做實驗去探究的時候，學(xué)生都不知道怎么做實驗，反而做起了手影戲。我想，在我講授實驗過程中，課堂設(shè)計還不是很到位，我想讓學(xué)生一個一個做實驗比一下子做完三個實驗的效果要好。當(dāng)然時間的控制上也得多加注意。第二篇：《光和影》教學(xué)反思五年級 上 冊科學(xué)教學(xué)反思課后反思——尋找問題，加快成長周三周四連續(xù)兩天的科學(xué)教師大比武活動雖然已結(jié)束，但是在本次賽課中我收獲不少。從自己課前準(zhǔn)備到上課和聽其他老師上課的過程中，我意識到了自身存在的不足，同時也看到了其他老師值得自己學(xué)習(xí)的地方。我的賽課題目是《光和影》。我個人認(rèn)為我上《光和影》這堂課主要存在以下幾個問題：一、課堂時間安排不合理，在上課時出現(xiàn)了拖堂的現(xiàn)象。為此，我重看自己的課，導(dǎo)入時間總共用了5分鐘左右（相對合理），但是第一個實驗時間10分鐘，展示時間更長，竟然用了十五分鐘，雖然研究影子特點是本節(jié)課的重點，但是三個實驗中我把大部分時間花在了第一個實驗研究影子的長短、方向和光源位置之間的關(guān)系（整整花了25分鐘是相當(dāng)不合理的，特別是實驗一學(xué)生展示和點評這一環(huán)節(jié)）。針對此問題，我覺得應(yīng)當(dāng)對展示做出如下調(diào)整：請一兩組上臺展示，展示就匯報一下該組的實驗記錄單，不需要進(jìn)行演示來浪費時間。匯報幾組之后問其他組有沒有不同的意見，有再請上臺匯報，如果沒有，就過，進(jìn)行下一個實驗研究。二、缺少追問和引導(dǎo)。請學(xué)生猜謎語，答案是影子，而 五年級 上 冊科學(xué)教學(xué)反思第一個學(xué)生起來說光的時候，我不知道怎么樣引導(dǎo)，只能讓他坐下請其他學(xué)生回答。在以后的教學(xué)中，我覺得應(yīng)該多注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式，同時應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)如何正確引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)如何有效的追問。三、上課有部分內(nèi)容和教案沒對上。有一個知識點遮擋物必須在光源和屏之間才能產(chǎn)生影子，忘記提醒學(xué)生（現(xiàn)在已補(bǔ)上）。以后應(yīng)當(dāng)更熟悉教案，加強(qiáng)對教案的把控度，基本做得到無遺漏。四教案書寫不夠規(guī)范。教學(xué)目標(biāo)中缺少動詞，行距設(shè)置不對。在以后的教案編寫中，應(yīng)當(dāng)注重每一個細(xì)節(jié)，做出符合規(guī)范的教案。其次，從其他科學(xué)老師身上學(xué)到很多東西，比如余杰老師的微視頻教學(xué)，讓學(xué)生能更直觀的了解實驗的步驟；黃建鋒老師和吳亞萍老師的實驗課程方面，他們細(xì)致的講解，上課內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣使學(xué)生注意力很集中；葉婧和王佳妮老師使用實驗數(shù)據(jù)展示的方法，使學(xué)生印象深刻而且數(shù)據(jù)結(jié)論很有說服力?？傊?，通過此次教學(xué)大比武，我深刻認(rèn)識到了自己在教學(xué)中存在的問題和不足，同時學(xué)習(xí)到了各位老師優(yōu)秀的教學(xué)方法。在今后的教學(xué)工作中，我應(yīng)該發(fā)揮自己所長，吸取優(yōu)秀教學(xué)思想，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，以嶄新的面貌投入到教學(xué)工作中。五年級 上 冊科學(xué)教學(xué)反思第三篇：光和影教學(xué)反思光和影教學(xué)反思光和影教學(xué)反思1《光和影》這節(jié)課總算結(jié)束了，回想準(zhǔn)備以及上課的過程，還是有很多想要抒發(fā)的。準(zhǔn)備階段：即將上光和影，我開始煩惱起上課的環(huán)境：黑暗。學(xué)校的所謂的窗簾基本不能遮擋多少陽光，沒有黑暗，又該如何產(chǎn)生影子，于是期待著上課時的天氣能夠稍微陰沉點。除此之外，學(xué)生做實驗的光源缺少，去儀器室一看，還好，有手電筒，但缺少電池，于是托人去買了電池，光源搞定了，木塊就用一個長方形小藥盒子代替，屏用白紙代替，材料基本搞定。上課過程：兩個班級都上完了，自我感覺實驗?zāi)遣糠肿约荷系牟皇呛茼槙场．?dāng)讓學(xué)生自己去動手做實驗去探究的時候，學(xué)生都不知道怎么做實驗，反而做起了手影戲。我想，在我講授實驗過程中，課堂設(shè)計還不是很到位，我想讓學(xué)生一個一個做實驗比一下子做完三個實驗的效果要好。當(dāng)然時間的控制上也得多加注意。光和影教學(xué)反思2本課的開始，我用學(xué)生平時喜歡的手影視頻引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生產(chǎn)生對影子研究的興趣。在整個教學(xué)過程中，我只是個引導(dǎo)者和組織者，在學(xué)生探究的過程中，起了搭橋引線的作用。從學(xué)生的手影游戲中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影子產(chǎn)生的`條件。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗猜測，設(shè)計實驗、分組實驗、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)，老師只是起了引導(dǎo)學(xué)生交流、發(fā)現(xiàn)的作用，把大部分時間交給了孩子，確實體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以科學(xué)探究為核心的理念。學(xué)生對影子的生活經(jīng)驗還是比較多的，但沒有形成一個規(guī)律。第一個內(nèi)容中關(guān)于光源的內(nèi)容在教參中指導(dǎo)得比較明確，“自己發(fā)光、正在發(fā)光的物體才是光源”。但這個概念在教材上卻沒有體現(xiàn)，于是在教學(xué)的過程中我自己加上了。這學(xué)期，從第一單元開始大部分實驗采用對比實驗的方法，這一單元也很多實驗用到對比，教材中雖然沒有要求這些實驗是對比實驗，但在實驗設(shè)計交流中，我還是引導(dǎo)學(xué)生明白每個實驗中要改變的條件、不改變的條件，納入對比實驗中進(jìn)行設(shè)計，使實驗更加科學(xué)和有條理性?？傊?，上一節(jié)公開課真的不容易，在上課前已經(jīng)將教學(xué)設(shè)計改動了很多遍；然而上課以后發(fā)現(xiàn)問題還是很多，比如可以讓學(xué)生在屏上畫出影子，這樣的活動都不敢讓學(xué)生做，因為感覺時間不夠。第三個實驗只大略地說了一下，以至于學(xué)生在達(dá)標(biāo)測試時，最后一個問題回答得有點困難。我更覺得要上好一堂課更不易，需要綜合教師多方面的能力，對知識重點的把握、對課時流程的安排、考慮學(xué)生的實際情況、處理突發(fā)事件等等。因此，我作為一個不老不小的老師，在以后的教學(xué)路上，要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷充實自己！光和影教學(xué)反思3教材分析《光和影》這篇課文內(nèi)容的安排是從手影游戲開始引出影子的產(chǎn)生需要什么條件，進(jìn)而深入研究影子的幾個特點。同時讓學(xué)生認(rèn)識投影在生活中的應(yīng)用。本課的主要教學(xué)內(nèi)容有以下四個部分：第一部分：由影子是怎樣產(chǎn)生的及產(chǎn)生影子需要什么條件這一活動導(dǎo)入。第二部分：聯(lián)系實際說明什么叫光源。第三部分：通過三個實驗，探究影子的位置、大小及形狀變化的特點。第四部分：簡單介紹投影的運(yùn)用。學(xué)情分析根據(jù)本課教材的特點及五年級學(xué)生喜愛游戲及動手實驗的特點，應(yīng)按教科書的安排及要求，有步驟、有目的地進(jìn)行光和影的實驗，并將觀察結(jié)果用不同彩色粉筆分別記錄投在“屏”上的影子。再根據(jù)影子進(jìn)行分析，推理出光源、遮擋物、影子之間的變化規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生在實驗觀察中嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、實事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念光：使人能看物體的那種物質(zhì)。影子的形成條件：光、遮擋物、屏。且遮擋物要在光源和屏之間。光源：正在發(fā)光而且是自己所發(fā)出的光。影子的特點：①位置 ②大小 ③形狀投影：光源從不同側(cè)面照射得到物體的影子。如我們教室里的實物投影儀。過程與方法認(rèn)識光、光源及影子形成的條件。分組進(jìn)行光和影的三個實驗。分析、推理影子的特點。投影在生活中的應(yīng)用。以上過程要用直觀的演示及實驗的教學(xué)方法。情感、態(tài)度、價值觀認(rèn)真細(xì)致、實事求是、善于合作交流。教學(xué)重點和難點探究影子的特點是本課的重難點。教具準(zhǔn)備實物投影儀一臺、電筒、大號電池（作遮擋物）各八只，4開圖畫白紙24張，紅、黃、藍(lán)彩色粉筆各八支。教學(xué)過程一、導(dǎo)入談話板書課題通過閉眼活動引出下一個環(huán)節(jié)二、認(rèn)識光源及影子形成的條件打開實物投影儀。用手在投影儀及黑板中間作各種手影。讓學(xué)生認(rèn)識什么叫光源及影子的形成需要的三個條件。三、進(jìn)行影子特點的三個實驗把學(xué)生分成八個小組，分發(fā)實驗器材。說明三個實驗的方法與步驟，放下窗簾、準(zhǔn)備工作。學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生歸納影子位置、大小、形狀的特點。四、鞏固運(yùn)用打開投影儀做游戲，驗證我們發(fā)現(xiàn)的影子變化規(guī)律：改變光源位置，影子有什么變化。改變遮擋物在光源間的距離，影子有什么變化。用手在光源及屏中作不同側(cè)面的變化。4 、投影是用移動光源遠(yuǎn)近進(jìn)行物體大小變化。五、課外延伸：課后查閱資料，了解投影在生活中的應(yīng)用。光和影教學(xué)反思4為了上好這節(jié)課，我在課前做了以下準(zhǔn)備:每組一把手電筒，一個長方體木塊，一張白紙，一支鉛筆。在講述影子形成的三個條件(光源，遮擋物，屏)之后，我組織學(xué)生開始實驗，并嘗試畫出從不同方向、不同距離照射長方體木塊之后，在白紙上的影子的圖形。這一過程的設(shè)計，主要是為了考察各小組成員之間的配合能力，從效果上看，有兩個小組還需努力。有十個小組的學(xué)生很懂得配合:有的拿長方體木塊(固定位置后不動)，有的照手電，有的畫圖形，有的在旁邊觀察，提出建議……本節(jié)課，學(xué)生對影子形成的三個條件有了深刻的認(rèn)識，知道了“月亮不是光源”，知道了“用光源從不