《如何培養(yǎng)學生的良好行為習慣》反思-文庫吧
2025-10-21 13:49 本頁面
【正文】 “課標”要求，為學生進行讀書方法指導(dǎo)，教師定時閱批學生讀書筆記，并提出建議；二是舉辦讀書展示會、讀書手抄報比賽、經(jīng)典詩文誦讀、名著賞析交流會等活動，總結(jié)推介學生的讀書經(jīng)驗，促進學生讀書習慣的逐步深化。讀書評價環(huán)節(jié)，主要是建立閱讀展示臺，開展“讀書之星”評選等，激勵學生不斷鞏固自己的讀書習慣。養(yǎng)成學生課前預(yù)習的習慣課前預(yù)習，既是學生學習的心理準備，也是具體內(nèi)容的準備。對此，我們主要通過預(yù)習學案，重抓四個環(huán)節(jié)：一是“劃”，就是在通讀教材過程中進行勾劃，如重點內(nèi)容、重要語句等；二是“析”，就是對教材內(nèi)容進行分析，理清教材內(nèi)容之間的聯(lián)系；三是“問”，就是提出感到困惑的問題，或提出自己尚未解決或想知道的問題；四是“思”，就是通過認真思考，嘗試回答學案中提出的問題，或是寫出自己的理解、感悟和體會。預(yù)習如同火力偵察，讓學生明確了學習目標，了解了重難點，為課堂學習效率的提高奠定了基礎(chǔ)。養(yǎng)成學生經(jīng)常筆記的習慣做好筆記，有利于學生養(yǎng)成扎實嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。對此，我們加強了記錄內(nèi)容與記錄方法方面的指導(dǎo)。記錄內(nèi)容指導(dǎo)主要明確四項：一是記提綱，就是記錄教師的授課提綱；二是記問題，就是記錄課堂困惑，便于課后請教；三是記方法，就是記錄有關(guān)的解題技巧、思路及方法；四是記總結(jié)，就是記錄課堂小結(jié)，理清課堂內(nèi)容的重點，便于復(fù)習鞏固。記錄方法主抓四個環(huán)節(jié)：一是課前準備好筆記本，做好做課堂筆記的心理和條件準備；二是課堂督促，由教師通過教態(tài)、語言等提示學生進行筆記；三是使用筆記，在課堂中特別是在復(fù)習課中，引導(dǎo)學生從筆記中尋求學習支持；四是加強筆記交流，促使學生學人之長、補己之短，提高筆記的實用性。養(yǎng)成學生合作學習的習慣合作學習，是課改以來一直強調(diào)和推進的學習方式。對此，我們抓實三點：一是傾聽習慣，指導(dǎo)學生仔細聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插話，并能做到對錯兼聽；二是及時質(zhì)疑補充習慣，要求學生發(fā)現(xiàn)疑惑或不同見解時，及時加以質(zhì)疑，對自己想到而他人未想到的，勇于補充；三是遵守規(guī)則習慣，要求學生遵守“積極參與、輪流發(fā)言”的規(guī)則，以避免學生各說各話的現(xiàn)象，確保合作學習“活”而不亂。以“導(dǎo)”起航，增強習慣培養(yǎng)的針對性學生習慣培養(yǎng)，“導(dǎo)”是重要前提。先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重?！笨梢娭c行是不可分的。只有讓學生明確習慣培養(yǎng)的目標要求，才能做到知行統(tǒng)一。為此，我校的習慣培養(yǎng)首先從“導(dǎo)”入手，指導(dǎo)和疏導(dǎo)相結(jié)合，讓學生明確做什么，怎么做。以“評”激勵，激活習慣培養(yǎng)的主動性從一定意義上說，好習慣是評出來。只有在不斷的評價、不斷地激勵過程中，學生才能發(fā)現(xiàn)自身的不足，才能激發(fā)學生內(nèi)在的潛力。因此，本學年，我校在實施習慣培養(yǎng)的過程中，以《學生良好習慣培養(yǎng)手冊》為藍本，通過建立“自評、小組評、師評和家長評”為主體的“四評”體系，有力地推動了習慣培養(yǎng)的實效發(fā)展。抓實細節(jié)促養(yǎng)成。細節(jié)最能體現(xiàn)學生習慣的好與差。以前大課間開始前上廁所的學生較多，往往10分鐘還不能集合完畢。為此，我們在下課后5分鐘專門設(shè)臵了一次鈴聲作為集合信號，信號后進入操場的視為遲到，有效解決了這一難題。針對學生課間比較興奮、上課鈴響后不能迅速肅靜的實際，實行了教師候課和交接班制度，要求教師至少要在課前三分鐘在教室門口等候，上節(jié)課的教師要待下節(jié)課的教師來后方可離開教室，不僅使學生迅速進入課堂氛圍，也有效維持了課間秩序，收到了“無聲勝有聲”的效果。豐富評價內(nèi)容。根據(jù)學生實際，我們在把習慣分成了二大類24種習慣的基礎(chǔ)上，對評價內(nèi)容進行了拓展和延伸，將習慣培養(yǎng)和基本能力提升有機整合，實現(xiàn)了能力培養(yǎng)和習慣養(yǎng)成的雙贏發(fā)展。如本學年，我們以書寫達標為抓手，從培養(yǎng)學生的書寫習慣入手，提高學生的語文基本能力，在抓寫字方面，我們從糾正握筆姿勢和具體筆畫入手，指導(dǎo)學生正確運筆。安排專門的寫字教師指導(dǎo)、督促學生讀帖、臨帖，揣摩漢字的間架結(jié)構(gòu)，掌握漢字的結(jié)構(gòu)布局特點。并通過卷面考核、優(yōu)秀試卷
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