【正文】 上某老師的課而選對應的模塊，有的是受其他同學選課的影響，看到那個模塊選擇的學生多或看到其好友選擇了那個模塊而跟著選擇。忽視了自身的興趣愛好，沒有認真分析自己今后的發(fā)展方向，造成了選課的盲目性與隨意性，導致少數(shù)學生在一個模塊學習中間又有改變學習模塊的想法，造成學習的不穩(wěn)定。二、由于學生每天經常性地走班變換學習地點，造成剛上課頭一兩分鐘課堂秩序有時比較亂，尤其是課間操及體育課后的走班，學生由于體育活動造成的比較興奮再加上走班新的教室、新的同桌，往往很難及時內安靜下來，影響了正常的上課秩序。三、實行選課走班后，學生上課期間流動性加大，必然造成管理難度加大，在學生管理上我們還存在薄弱環(huán)節(jié)，由于行政班與教學班并存，行政班班主任與教學班班主任在管理銜接上有時存在交流不夠，造成學生在某些時段因管理放松而松散懈怠。針對以上問題，今后“選課走班”應當借鑒及改進的方面：一、進一步加大“選課走班”宣傳力度，要使每一位學生都能真正理解“選課走班”的意義及目的，（建議將學生分配到教師實行承包制）全面分析自己的性格特點及興趣愛好，首先要明確自己是傾向于社會人文方向還是科學技術方向，在確定好學習方向的前提下再選擇不同的學習模塊，盡量避免選課的盲從性與隨意性。二、加強教學班的班級管理，任課老師切實明確課堂管理的重要性，如將每一模塊學分認定與學生平時的上課出勤、課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度、作業(yè)完成等方面緊密掛鉤并將其量化考核到每一節(jié)課、每一次作業(yè)、每一次課堂評價，以提高教師對學生學習過程的調控力度，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣及學習態(tài)度。選課走班作為教育教學的一種新形勢也是必要措施，還需要我們在長期的教學實踐中不斷摸索，不斷總結，努力使之操作性更強，收效更好！第三篇：選課走班總結反思探索實踐創(chuàng)新提高關于我?！斑x課走班”教學的反思李興政“選課走班”是高中新課程改革中最大的亮點之一，“選課走班”打破了原來“行政班”教學模式及學生管理形式，將學習的主動權真正還給學生自己，充分展示學生的個性及興趣愛好，為學生提供個性化的選擇空間；同時也有利于教師進一步轉變教育教學觀念，深化新課改，實施素質教育，對學生綜合素質的提高意義重大。我校自去年暑假高二年級開始實行“選課走班”，通過一學年的實踐探索，基本上形成了一套比較完整的體系；有成功，也有不足，有值得繼續(xù)發(fā)揚的亮點；也有注意改進之處。為了今后更好地開展“選課走班”制教學，現(xiàn)對我校今年“選課走班”教學反思如下：成功之處：一、學校重視，領導支持，教師擁護。對于“選課走班”，學校高度重視，在去年暑假開始之前就專門研討了有關新課程實施的有關問題，設立了專門的領導機構，由學校分管高中教學的范校長牽頭，教務處、教研室、電教室、政教處各部門通力協(xié)作、相互協(xié)調，及時組織教和學生認真學習由學校教研室編寫的肥城市礦區(qū)中學選課指導手冊及新課改有關文件精神，學習外地成功的經驗，進一步深刻理解以學生發(fā)展為本的課改理念，努力在理論和實踐中探索，樹立敢為改革先的信念。學校重視教學設施的改進，強化設施保障，先后投入十幾萬元增添教學設施設備，購置教學參考資料。為“選課走班”的順利實施提供了必要的教學保障。二、思想明確，思路清晰，方法得當選課走班對于我省所有高中學校來說都是一個全新的課題，沒有先例可以借鑒，一切都需要在實踐中摸索、在實踐中實行、在實踐中完善。因此，我校在反復研討的基礎上決定遵循“立足實際，先易后難，由點及面，穩(wěn)步推進，深化完善”的指導思想，實施“分段開展，分層推進”策略，確保選課走班工作的順利進行。具體實施上，我校在高二上學期第一學段，首先在物理、化學、體育三個學科實行走班教學。在本學段總結經驗、發(fā)現(xiàn)問題、完善思路的基礎上，第二學段在語文、數(shù)學學科實施選課走班，較前一階段更加理智與順暢。高二下學期又增加了生物、地理、歷史、信息等學科，至此，選課走班制教學在整個年級基本上全面開展。選課走班過程實行“四固定一流動”即學習模塊固定，任課教師固定、上課地點固定、上課座次固定，學生根據(jù)所選模塊不同流動。三、管理改進、注重過程在教育管理上，我校制定了行政班與教學班并存的管理辦法，平時集體活動、一日常規(guī)管理按行政班管理，選課走班時按教學班管理，各任課老師是教學班的班主任，負責上課時間的班級管理，要求教學班班主任對上課期間每一個學生的上課出勤、課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度、平時作業(yè)完成情況都要記錄，并將記錄情況及時匯總反饋給行政班班主任，模塊結束時作為學分認定的重要依據(jù)。在近一年的走班教學中，教學秩序井然，學生學習投入，教師認真執(zhí)教，取得了較好的效果。但是靜心思考，發(fā)現(xiàn)存在如下的問題及不足：一、部分學生選課還存在一定的盲目性，有的是由于受任課老師的影響，喜歡上某老師的課而選對應的模塊，有的是受其他同學選課的影響，看到那個模塊選擇的學生多或看到其好友選擇了那個模塊而跟著選擇。忽視了自身的興趣愛好，沒有認真分析自己今后的發(fā)展方向，造成了選課的盲目性與隨意性，導致少數(shù)學生在一個模塊學習中間又有改變學習模塊的想法，造成學習的不穩(wěn)定。二、由于學生每天經常性地走班變換學習地點，造成剛上課頭一兩分鐘課堂秩序有時比較亂，尤其是課間操及體育課后的走班，學生由于體育活動造成的比較興奮再加上走班新的教室、新的同桌，往往很難及時內安靜下來，影響了正常的上課秩序。三、實行選課走班后，學生上課期間流動性加大，必然造成管理難度加大，在學生管理上我們還存在薄弱環(huán)節(jié)，由于行政班與教學班并存，行政班班主任與教學班班主任在管理銜接上有時存在交流不夠，造成學生在某些時段因管理放松而松散懈怠。針對以上問題，今后“選課走班”應當借鑒及改進的方面：一、進一步加大“選課走班”宣傳力度，要使每一位學生都能真正理解“選課走班”的意義及目的，認真閱讀“選課走班”指導手冊，指導教師要幫助學生（建議將學生分配到教師實行承包制）全面分析自己的性格特點及興趣愛好，首先要明確自己是傾向于社會人文方向還是科學技術方向，在確定好學習方向的前提下再選擇不同的學習模塊，盡量避免選課的盲從性與隨意性。二、加強教學班的班級管理，使每一位任課老師切實明確課堂管理的重要性，同時教務處制定比較詳細的、操作性強的學生課堂考核具體方案，如將每一模塊學分認定與學生平時的上課出勤、課堂表