【正文】 能避免過早專業(yè)分化所導(dǎo)致的發(fā)展的狹隘性。怎樣確定選修課與必修課之間的比例呢？盡管必修課與選修課之間雖不是主次關(guān)系或主從關(guān)系，但它們各自所占的比重卻有所不同。選修課太少，導(dǎo)致教育僵化、封閉，難以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展學(xué)生的興趣特長。當(dāng)然，選修課太多，又會(huì)影響學(xué)生基本文化科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。在20世紀(jì)60—70年代，美國選修課膨脹，中學(xué)的選修課程曾多達(dá)一二百種，一些州的選修課比例甚至超過50%，課程變成“自助餐”，學(xué)生“誤把糕點(diǎn)當(dāng)正餐”，導(dǎo)致教育質(zhì)量嚴(yán)重下降。鑒于正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，我們認(rèn)為．隨著年級(jí)的提高，高一、高二、高三應(yīng)逐年遞增選修課比例，三年內(nèi)選修課與必修課的比例定為3：7較為合理。至于選修課內(nèi)部的關(guān)系，由于限定選修課的主要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的定向，因此，限定選修課應(yīng)成為高中選修課的主體部分，可占70%左右。而任意選修課對(duì)于學(xué)生興趣、特長與個(gè)性的發(fā)展十分必要，可控制在30%以內(nèi)，這樣，才能既避免選修的盲目性和隨意性，又給予學(xué)生一定的自由度，讓學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展?；灸Ｊ娇v觀世界高中選修課設(shè)置的狀況，其基本模式主要有以下四種。任選制（選課制）選修課均以任選課的形式出現(xiàn)，學(xué)生選什么課以及選多選少，均依學(xué)生志愿確定。選修課所占比重在各國各地各校不盡相同，一般地講，大體占30%—50%。選科制（分科制）選修課分科或分組設(shè)置，學(xué)生只有選科（或選組）的權(quán)利，而無選擇某一具體科目的自由。即不是選修一門一門的具體課程，而是從總體上選修一大類課程。有的分文、理兩科，有的分文、理、職業(yè)（或稱實(shí)科）三科，名稱不盡相同。定向選修制它將“選科”與“選課”結(jié)合起來，分科后的每一科既有必修課，又有選修課。限定選修保證了選修的方向性，任意選修又確保了選修的靈活性，較為理想。全選修制所有課程均具有選修的性質(zhì)。如美國高中一般只規(guī)定必修的學(xué)科，如英語、數(shù)學(xué)、社會(huì)、科學(xué)等，而在每一門必修的學(xué)科中都開設(shè)有多種不同水平、不同名目的課程。比如英語這一學(xué)科，有基本水平、一般水平和高級(jí)水平等幾種不同水平的英語課，同時(shí)還有多種文學(xué)和寫作課，學(xué)生可根據(jù)自己的情況和志趣進(jìn)行選擇。這樣，必修課也具有選修的性質(zhì)。上述課程模式各有利弊，它們適合一定的情況和條件。選課模式較靈活，能適應(yīng)不同地區(qū)、不同學(xué)校、各種學(xué)生的情況和要求，但對(duì)于一些新課程，需要培訓(xùn)教師；如果缺乏指導(dǎo)，學(xué)生的選課容易導(dǎo)致盲目性和隨意性。條件較好的學(xué)?？梢詫?shí)行，條件較差，則困難較多。選科模式大體上適應(yīng)了學(xué)生明顯分化的客觀情況，在教學(xué)組織上簡便易行，“一個(gè)班、一個(gè)教室、一張課表”，便于管理。但它從產(chǎn)生以來，就遭到人們的批評(píng)與指責(zé)，如它只把學(xué)生分為文、理科或幾科，有些機(jī)械和簡單化，容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上的“偏科”現(xiàn)象，反而抑制了學(xué)生的發(fā)展。定向選修模式既保持了分科的特點(diǎn)，又克服了單純分科的缺點(diǎn)，能在一定程度上適應(yīng)同一科目下學(xué)生不同的發(fā)展要求。教學(xué)組織與教學(xué)管理上也易于操作。全選修模式可以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)人情況、興趣愛好和發(fā)展需要，使他們的特長得到較為充分的發(fā)展，同時(shí)，學(xué)生自選課程可大大提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。但該模式可能忽視學(xué)生發(fā)展需要的一些基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)面過窄，因此較適合高年級(jí)學(xué)生?，F(xiàn)行模式設(shè)計(jì)面對(duì)多種選修課模式，我們應(yīng)做何抉擇？本次高中課程改革在充分吸收國外選修課模式的優(yōu)點(diǎn)與總結(jié)我國選修課經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)選修課（也包括必修課）的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)進(jìn)行了全新的設(shè)計(jì)，歸納起來，有以下五個(gè)特點(diǎn)。模塊化所謂模塊是指為實(shí)現(xiàn)一定教育目標(biāo)，圍繞某一主題，通過整合學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)的相對(duì)完整、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)單元。與以往選修科目相比，作為構(gòu)成科目的基本單元，模塊具有下述優(yōu)點(diǎn)：相對(duì)獨(dú)立，有一定的體系，能為學(xué)生提供完整的知識(shí)；開放靈活，相對(duì)穩(wěn)定的模塊可根據(jù)知識(shí)發(fā)展與社會(huì)需要適當(dāng)更新和調(diào)整，在有限模塊內(nèi)增加或減少相關(guān)內(nèi)容，既有利于解決學(xué)校科目設(shè)置相對(duì)穩(wěn)定與現(xiàn)代科學(xué)迅猛發(fā)展的矛盾，又在一定程度上避免像美國那樣選修科目過多、內(nèi)容過濫的弊端，避免科目膨脹，有利于減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；內(nèi)容整合，模塊是按知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行劃分的，有機(jī)整合相關(guān)領(lǐng)域與學(xué)科的內(nèi)容，有助于加強(qiáng)學(xué)科之間的交叉、滲透，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在融合。因此，模塊課程能較好地吸收多種選修課模式的優(yōu)點(diǎn)，就目前而言不失為一種理想的選擇。多樣化首先，從課程結(jié)構(gòu)看，選修模塊之間的關(guān)系多種多樣：既有遞進(jìn)關(guān)系（如英語選修系列I有六個(gè)模塊，依順序開設(shè)），又有并列關(guān)系（如英語選修系列n的模塊相對(duì)獨(dú)立，可自由選擇），還有交叉關(guān)系。其次，從課程功能看，模塊功能多種多樣，不像以往那樣籠統(tǒng)，要么服務(wù)于升學(xué)，要么服務(wù)于就業(yè)，而是更加具體，已深入到學(xué)科甚至專題上，學(xué)生可在自己感興趣的學(xué)科與方向上進(jìn)行發(fā)展。再次，從課程類型看，模塊類型增多了，既有學(xué)科內(nèi)選修模塊，也有學(xué)科外選修模塊，學(xué)科內(nèi)選修范圍大大拓展，除增加藝術(shù)、技術(shù)課程外，每門課程的選修新增了很多與當(dāng)代科技、社會(huì)、職業(yè)發(fā)展相關(guān)的知識(shí)與內(nèi)容，學(xué)校設(shè)置的選修模塊更加靈活多樣，學(xué)生自主選擇的空間得到拓展，從而有助于學(xué)生形成個(gè)性化的課程修習(xí)計(jì)劃。層次化為了適應(yīng)不同層次學(xué)生和同一學(xué)生不同層次的需要，本次高中課程改革的選修課可分為兩個(gè)層次：國家規(guī)定的選修模塊與學(xué)校自主設(shè)置的選修模塊。前者主要著眼于保障學(xué)生的基本學(xué)力，大多具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性、學(xué)術(shù)性和均衡性，以利于提高學(xué)生基本的科學(xué)文化道德素養(yǎng)，服務(wù)學(xué)生的終身發(fā)展。后者與個(gè)性發(fā)展、職業(yè)技術(shù)聯(lián)系密切，更多地滿足學(xué)生的興趣、愛好，發(fā)展學(xué)生的專長特長，有利于各校充分利用本地本校教育資源，開設(shè)豐富多彩的選修課程，走有特色、可持續(xù)發(fā)展之路。彈性化其一，必修課與選修課的定位有一定的彈性，并非徑渭分明。如藝術(shù)課程的必修模塊實(shí)際上是在4個(gè)系列中的16個(gè)選修模塊中選擇6個(gè)模塊加以確定的。其二，學(xué)生選課的彈性。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、需要和志向進(jìn)行選擇，對(duì)于必修課程中的選修模塊，只規(guī)定基本的學(xué)分要求，而對(duì)“學(xué)有余力”和“興趣志向”的學(xué)生倡導(dǎo)多多益善。就一些科目而言，學(xué)生可選可不選，可多選也可少選，“下不保底，上不封頂”。其三，選修課與必修課的比例也有一定的彈性。盡管高中課程計(jì)劃規(guī)定學(xué)生三年里，國家規(guī)定的選修模塊達(dá)到22個(gè)學(xué)分，在學(xué)校自主設(shè)置的選修課程中達(dá)到6個(gè)模塊（選修模塊學(xué)分共計(jì)占總學(xué)分的19%），但這只是最低要求，而對(duì)上線不做規(guī)定，這樣，學(xué)生實(shí)際的選修模塊可能不止28個(gè)學(xué)分，體現(xiàn)了選修課程與必修課比例的彈性。學(xué)分制為了保證選修課的實(shí)施，本次高中選修課（包括必修課）采取學(xué)分制的做法，即學(xué)生必須在選修系列I（即科目選修）中達(dá)到22個(gè)學(xué)分，選修系列11（學(xué)校自主設(shè)置選修）中至少獲得6個(gè)學(xué)分，加上必修課116個(gè)學(xué)分，總學(xué)分達(dá)到144方可畢業(yè)；否則，不能畢業(yè)。這樣的規(guī)定表面上看有一定的強(qiáng)制性，但它為選修課的實(shí)施提供了切實(shí)的制度保證，避免選修課流于形式，實(shí)施乏力的問題。第四篇：青島選課走班課程設(shè)置山東省青島明天中學(xué)2009級(jí)（高二）課程設(shè)置及選課走班工作情況應(yīng)時(shí)代對(duì)教育人才培養(yǎng)的需求，為推進(jìn)普通高中課程改革深入進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，根據(jù)山東省教育廳統(tǒng)一部署和《普通高中課程方案》、《山東省普通高中課程設(shè)置及教學(xué)指導(dǎo)意見》，山東省青島明天中學(xué)在2008級(jí)高二學(xué)年實(shí)行了選課走班教學(xué)，現(xiàn)匯報(bào)如下：一、指導(dǎo)思想青島明天中學(xué)2008級(jí)選課走班教學(xué)以教育“三個(gè)面向”、“三個(gè)代表”的重要思想及“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)，全面貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，樹立和落實(shí)科學(xué)的教育發(fā)展觀，繼承和發(fā)揚(yáng)明天中學(xué)教育教學(xué)創(chuàng)新的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒省內(nèi)外選修走班的有益做法，立足學(xué)校實(shí)際，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，把選修走班作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口，創(chuàng)建理念先進(jìn)、特色鮮明、充滿活力的高中新課程體系，促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、基本原則新的選修走班學(xué)習(xí)模式，既能進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)，提升所有學(xué)生的共同基礎(chǔ)，又能促進(jìn)學(xué)生特長和個(gè)性的發(fā)展；既有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，又能為學(xué)生將來更好地進(jìn)行職業(yè)選擇和人生規(guī)劃積累知識(shí)，并形成合理的能力結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生未來學(xué)習(xí)和就業(yè)的需要，以利于他們更好地立足社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，從而最終實(shí)現(xiàn)教育的終極目的。為此學(xué)校以“構(gòu)建適合每個(gè)學(xué)生科學(xué)務(wù)實(shí)的選修走班模式，促進(jìn)學(xué)生健康全面和諧創(chuàng)造性發(fā)展”為理念，遵循以下原則，全面推展選修走班。解放思想、求真務(wù)實(shí)原則。選修走班是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作，從為社會(huì)培養(yǎng)人才和促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的高度認(rèn)識(shí)選修走班，立足我校實(shí)際，認(rèn)真分析，加強(qiáng)研究，扎實(shí)選修走班工作。理念先導(dǎo)、通力合作原則。選修走班涉及到教育工作的各個(gè)層面，必須樹立先進(jìn)教育教學(xué)理念，強(qiáng)化素質(zhì)教育觀念，科學(xué)引領(lǐng)全校師生，統(tǒng)一思想，積極爭取家長及社會(huì)各界的關(guān)心、理解和支持，達(dá)成共識(shí)，形成合力，共同推進(jìn)選修走班順利實(shí)施。整體規(guī)劃、分類指導(dǎo)原則。立足全局，突出重點(diǎn)，在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，教學(xué)方式，課程管理諸方面進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，努力形成與素質(zhì)教育要求相適應(yīng)的選修走班運(yùn)行機(jī)制；結(jié)合學(xué)生未來發(fā)展方向，做好分類指導(dǎo)工作。循序漸進(jìn)、分類推進(jìn)原則。從實(shí)際出發(fā)，按照省、市普通高中選修走班的總體要求，廣泛征求師生建議，穩(wěn)妥起動(dòng)，分步推進(jìn)，創(chuàng)造性地處理好原有基礎(chǔ)和新型框架間的銜接，在實(shí)踐中不斷提高選修走班的執(zhí)行能力。以校為本，開拓創(chuàng)新原則。在選修走班實(shí)施中既要吸收、借鑒省內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，更要發(fā)揮我校自主權(quán)和首創(chuàng)精神，做到“以校為本、開拓創(chuàng)新”。積極創(chuàng)設(shè)條件，探索實(shí)施選修走班的有效途徑和運(yùn)行方式，自主開發(fā)或聯(lián)合開發(fā)課程資源，充分而合理地使用課程自主權(quán)，建設(shè)具有學(xué)校特色的課程體系。三、課程實(shí)施基本情況根據(jù)《普通高中課程方案》和《山東省普通高中課程設(shè)置及教學(xué)指導(dǎo)意見》，學(xué)校制定了詳盡的選修走班課程設(shè)置及課程說明，使教師和學(xué)生明晰課程設(shè)置的基本情況，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的選修課程。按省廳要求，各學(xué)科的周課時(shí)數(shù)：語文、數(shù)學(xué)、英語每周各4節(jié)；物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理每周各2節(jié)；信息技術(shù)、通用技術(shù)、校本課程、班務(wù)活動(dòng)每周各1節(jié)；藝術(shù)（音樂、美術(shù)間周上課）每周1節(jié)；體育、自習(xí)每周各2節(jié)；研究性學(xué)習(xí)每周3節(jié)（包括1節(jié)班務(wù)活動(dòng)）。合計(jì)每周共35節(jié)課?，F(xiàn)在在高二學(xué)年正在實(shí)施的選修科目為：物理（選修 1選修 31）、化學(xué)（化學(xué)與生活、化學(xué)反應(yīng)原理）、音樂（歌唱、音樂與舞蹈、演奏）、美術(shù)（書法、繪畫、設(shè)計(jì)）、體育（健美操、排球、籃球、足球）、信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)與技術(shù)應(yīng)用、多媒體應(yīng)用、算法與程序設(shè)計(jì)）。高二學(xué)年上學(xué)期第二學(xué)段學(xué)校還將開設(shè)語文（唐詩宋詞、語言運(yùn)用）、數(shù)學(xué)（選修1選修 21）兩個(gè)學(xué)科的選修走班，高二學(xué)年下學(xué)期第一學(xué)段開設(shè)歷史（歷史上重大改革回眸、中外歷史人物評(píng)說）地理（環(huán)境與保護(hù)、海洋地理）兩個(gè)學(xué)科的選修走班。整個(gè)高二學(xué)年的選修走班完全按照省教育廳要求，開全、開足選修課，滿足了學(xué)生的選修要求。四、高中選修走班實(shí)施步驟（一）前期準(zhǔn)備對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)2010年4月，學(xué)校給相關(guān)人員印發(fā)選修走班有關(guān)政策文件，高一各備課組組織教師開展選修走班方面的討論，引導(dǎo)教師樹立以學(xué)生為本的教育理念，不斷深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。各學(xué)科初步制定選修方案。2010年5月，學(xué)校派出由備課組長和骨干教師組成的考察小組，前往省內(nèi)外選修走班學(xué)校實(shí)地考察、學(xué)習(xí)。2010年5月12—13號(hào)，學(xué)校組織人員參加由省教育廳、省教研室組織選修走班實(shí)施培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。2010年5月，學(xué)校加大校本培訓(xùn)力度，以專題講座、備課組學(xué)習(xí)、討論、座談等多種培訓(xùn)形式進(jìn)行選修走班的校本培訓(xùn)。教學(xué)制度（2010年5月—2010年6月）為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選修課程的管理，保障學(xué)校選課與走班的順利實(shí)施，學(xué)校成立了由校長任組長的課程管理委員會(huì)，負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)課程改革的相關(guān)文件，規(guī)劃和制定學(xué)校選課指導(dǎo)方案的基本思路，督促學(xué)生選課，執(zhí)行對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。并成立由分管教學(xué)的副校長任組長的的選課指導(dǎo)執(zhí)行組，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)符合本校實(shí)際的選課指導(dǎo)和課程設(shè)置。成立由教導(dǎo)主任為組長的課程執(zhí)行小組，具體負(fù)責(zé)學(xué)科的選修課課程設(shè)置，課程設(shè)置小組根據(jù)學(xué)校課程方案，討論本學(xué)科所能開設(shè)的模塊課程數(shù)、能接納的學(xué)生數(shù)及對(duì)場地設(shè)施的要求等，并提出本學(xué)科的開課方案以及課程說明，報(bào)送選課領(lǐng)導(dǎo)小線、課程委員會(huì)對(duì)各學(xué)科上我的方案進(jìn)行整合、協(xié)調(diào)、并考慮教室、時(shí)間、科目分布等因素，統(tǒng)籌安排形成供學(xué)生選擇的課程清單。學(xué)校制定了《青島明天中學(xué)選修走班實(shí)施方案》、《2009級(jí)學(xué)生的選修走班開設(shè)計(jì)劃》、《行政班和教學(xué)班相結(jié)合的教學(xué)管理制度》、學(xué)生學(xué)業(yè)成績和成長記錄相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。制定和完善了學(xué)生、教師、學(xué)校、學(xué)生家長、社會(huì)共同參與的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。編訂了《青島明天中學(xué)學(xué)生選課指導(dǎo)手冊(cè)》，制定學(xué)校課程發(fā)展規(guī)劃，逐步形成具有學(xué)校特色的課程體系。教學(xué)條件（2010年5月—2010年6月）為保證2009級(jí)選修走班的順利進(jìn)行，學(xué)校設(shè)置23口教室作為選修走班的教學(xué)班教室，并完善各種多媒體教具；學(xué)校開辟階梯教室、學(xué)術(shù)交流中心、計(jì)算機(jī)教室、音美室等多功能室，為學(xué)生選修提供物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校還統(tǒng)一對(duì)各教室、各功能教室的網(wǎng)絡(luò)終端、電視等多媒體教具進(jìn)行系統(tǒng)升級(jí)，來滿足在選修走班過程中在教學(xué)上的應(yīng)用。并且針對(duì)選修走班，學(xué)校在各行政班外為全體學(xué)生定做金屬書櫥，保證學(xué)生選修走班的便利。（二）選修走班具體實(shí)施（2010年5月—2010年9月）一）選修走班實(shí)施準(zhǔn)備廣泛征求各學(xué)科意見，整合各種材料，編印《選修課指導(dǎo)手冊(cè)》，下發(fā)給班主任和任課教師手中學(xué)習(xí)，讓老師們對(duì)如何選修課程有所了解，便于下一步指導(dǎo)學(xué)生選課，同時(shí)，將此指導(dǎo)手冊(cè)上報(bào)學(xué)校進(jìn)行修正完善。將《選修課指導(dǎo)手冊(cè)》下發(fā)給學(xué)生，并組織相關(guān)講座和學(xué)生們進(jìn)行交流，并組織一次家長會(huì)，和家長交流相關(guān)學(xué)生們?nèi)绾芜x修課程問題，并下發(fā)給全體學(xué)生每人一張“選課志愿表”。利用大休期間，家長和學(xué)生進(jìn)行充分的交流，根據(jù)自己的興趣、愛好和志愿，填寫好志愿表，返校時(shí)收繳。級(jí)部組織人員對(duì)學(xué)生的志愿表按班級(jí)進(jìn)行分類匯總，分別統(tǒng)計(jì)出各班和級(jí)部：文科傾向、理科傾向的人數(shù)，選修課本的數(shù)目。5將統(tǒng)計(jì)的結(jié)果上報(bào)學(xué)校，并將級(jí)部確定的選修的課本數(shù)目上報(bào)教研室。級(jí)部召開班主任、備課組長會(huì)，商議具體的選修課開設(shè)走