【正文】 價師生共同總結，讓學生談談本節(jié)課的收獲。作者單位寧洱縣寧洱鎮(zhèn)第一小學◇責任編輯：李瑞龍◇第三篇：簡便計算第一課時教案設計教學內容加減法簡便計算．（教材第39頁例例2及“做一做”，練習七第1～8題．）教學要求1．掌握加減法的簡便計算方法．2．靈活地掌握計算技巧和策略．3．培養(yǎng)學生靈活的思維能力．教學重點加減法的簡便計算方法．教學難點簡便方法的理解．教學準備多媒體課件．教學過程一、生成情境我們每天在學習，在看書．小明有一天在看《格林童話》，他對我說：“這本書我昨天看到66頁，今天又看了34頁．”你知道他還剩下多少頁沒有看嗎？學生匯報：要知道還剩下多少頁，就必須知道這本書共有多少頁？如果老師告訴你這本書有234頁，你可以怎樣計算呢？學生獨立列式．匯報：234－66－34二、自主探究1．揭示課題：加減法的簡便計算．2．你能說一說你列式的理由嗎？3．這道題你可以怎樣計算呢？4．學生自由地計算．5．學生交流自己的計算方法．[學法嘗試：一般先用234－66，再用差減去34，順著依次計算．我發(fā)現(xiàn)66和34是互為補數(shù)的數(shù)，所以，66和34都要減去，我可以將它們一齊減去，也就是用234－（66＋34）＝234－100＝134，說明小明已經看了100頁，剩下134頁．針對這道題，因為234和34是同尾數(shù)，如果將它先減去，會得到整數(shù)，再減去66，也很簡單，也就是234－34－66＝134．]6．你總結出了同尾數(shù)，大家舉例說一說哪些數(shù)是同尾數(shù)．如果是同尾數(shù)，若做減法，可以簡便，若做加法就不能簡便了．7．在加減簡便運算中，如果兩個數(shù)是互為補數(shù)，那么這兩個數(shù)的和將是一個整十、整百、整千的數(shù)，也就是互為補數(shù)的數(shù)做加法，會使計算簡便．但如果是兩個補數(shù)相減，就不能利用補數(shù)湊整．8．第39頁“做一做”第1題．（1）先觀察每道題中的數(shù)的特征，并觀察符號的特點，然后確定計算的策略．（2）學生演板，說一說我是怎么想的．（3）老師點評．9．第39頁“做一做”第2題．（1）因為票只有三種：贊成、反對、棄權，所以求棄權票，應該用減法．325－276－24．（2）學生獨立計算，并總結計算方法．10．多媒體出示例2．四本書的價錢分別為56元、31元、19元、24元，哪三本書的價錢在100元左右？11．引導學生分析有幾種可能性．如果用A、B、C、D分別表示四本書，取三本的可能性有如下四種：A＋B＋C、A＋B＋D、A＋C＋D、B＋C＋D．這四種里面分別是取三種書，不取A、不取B、不取C、不取D的情況，因此用總價分別減去A、B、C、D，也可以求出三種書的錢數(shù)．12．引導學生分別計算，看哪些數(shù)接近100．13．如果小明只買48元和47元的兩本書，付出100元，應該找回多少元錢？[學法嘗試：我可以列出以下幾個算式：100－48＋47，100－48－47，100－（48＋47），50－48＋50－47．]14．同學們相互交流．15．組織學生討論，該如何添括號？如何用符號連接兩個算式？50－450－47之間為什么用“＋”號連接呢？16．課堂小結．17．學生看書，質疑．[學法反思：我剛才的列式中100－48＋47是錯誤的，47也應該減去．在加減的簡算中，注意補數(shù)和同尾數(shù)的處理．在符號運用過程中，要注意學會帶符號搬家．]三、實踐應用1．練習七第1題．（1）學生獨立練習．（2）學生交流，重點說明為什么可以減去它們的和．（3）注意形式的把握．2．練習七第2題．（1）學生讀懂題目的含義，理解41284的意義，然后列式計算．（2）說一說，你是怎樣想的？3．練習七第3題．先讓學生理解平均身高的意義，如何求平均身高，然后列式解答．4．練習七第4題．學生理解題意，獲取信息，然后列式求原價．5．課堂作業(yè)：練習七第5～8題．四、創(chuàng)新拓展一列火車從A開往B，途經C、D、E、F、G五站，其中AC間距離為1 800米，CD間距離為2 100米，DE間距離為3 700米，EF間距離為2 300米，F(xiàn)G間距離為3 200米，GB間距離為1 900米．你能算出AB間的距離嗎？教練創(chuàng)新課后練習指導練習七第5題：引導學生注意：672－36＋64＝672－（36＋64）的錯誤，25＋75－25＋75＝100－100＝0．注意這里只有25作減法．第6題：學生填表，看有沒有簡便的計算方法．第7題：注意這里提供的信息較多，首先要讓學生理解，4390是6月11日上午10時之前已經出院的總人數(shù)，表中的人數(shù)是6月11日上午10時以后各時段新出院的人數(shù)．第8題：145＋263＋55－198＝263＋（145＋55）－198＝265 127＋133＋184＋240＝（127＋133＋240）＋184＝684 487－187－139－61＝300－（139＋61）＝100 300－123－75－77＝300－（123＋77＋75）＝25．思考題：結果有兩種情況：1 9634＝7 852 1 7384＝6 952補充習題及解答1．口算下列各題： 1518 1319 1712 1314 12192．計算下列各題： 576－（132－76）83－17＋52 73－27＋73－27 56＋42－56＋42[解答：1．270 247 204 182 2282．576－（132－76）＝576－132＋76＝520 83－17＋52＝66＋52＝118 73－27＋73－27＝146－54＝92 56＋42－56＋42＝84]簡便計算第二課時教案設計教學內容除法的簡便運算．（教材第43頁例3及“做一做”，練習八第1～3題．）教學要求1．使學生理解一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以用這個數(shù)除以這兩個數(shù)的積．2．使學生會用上述規(guī)律進行簡便計算，并會用來解決實際問題．3．滲透事物之間相互轉化的道理．教學重點掌握一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)的計算方法．教學難點會用這個規(guī)律來解決實際問題．教學準備多媒體課件，小棒，繩子，蘋果．教學過程一、生成情境1．口算．（1）上下兩題為一組． 560247。8247。7＝ 720247。9247。8＝ 1 800247。6247。3＝ 6 200247。62247。10＝ 560247。56＝ 720247。72＝ 1 800247。18＝ 6 200247。620＝（2）你發(fā)現(xiàn)了什么？2．動手操作．（1）出示16個蘋果的教具．先將它分成2份，每份幾個蘋果？把每份中的8個蘋果，再平均分成4份，每份幾個蘋果？剛才的過程，怎樣列出算式？學生匯報：16247。2247。4＝2（個）（2）老師演示多媒體課件，演示平均分的過程．把平均分的過程用除法算式依次表述出來．（3）從剛才分蘋果的過程中，我們可以看出，把16個蘋果先平均分成2份，再把每份蘋果平均分成4份，一共分成了幾份？（4）這個8份是怎樣來的？（5）現(xiàn)在每份幾個，怎樣列式呢？（6）算式16247。2247。4與16247。（24），最后結果都表示什么？相等嗎？（7）可以用什么符號將兩個式子連起來？（8）學生用小棒操作．[學法嘗試：先把12根小棒平均分成3份，再把每份中的小棒平均分成2份，每份幾根？我可以這樣計算：12247。3247。2，還可以這樣想：12247。（32）．]比較兩個算式，能用等號連接嗎？（9）學生自由地折繩子，體會連除的意義．二、自主探究1．觀察比較，說說你發(fā)現(xiàn)了什么．16247。2247。4＝16247。（24）12247。3247。2＝12247。（32）2．交流并小結．一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以用這個數(shù)除以這兩個數(shù)的積．3．出示例3．（1）學生口述題意，分清已知條件與問題．（2）學生嘗試用兩種方法解決問題．（3）交流解決問題的算法，你認為哪種方法比較簡便？（4）為什么改變計算順序會使計算簡便？（5）學生交流并點評．[學法嘗試：比如說1 250247。25247。5＝1 250247。（255），改變運算順序后，相當于1 250247。125，就可以口算出結果．如果說改變運算順序不便于簡算，那么這種順序的改變就沒有必要了．]4．學生小結．