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正文內(nèi)容

生本教育觀后感2-文庫吧

2025-10-21 12:20 本頁面


【正文】 。教育是鼓勵,鼓勵孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)一個其實很優(yōu)秀,其實有潛能的自己。而不是像我們以往的教育,學(xué)習(xí)多年,個人潛能卻仍然在沉睡,得不到應(yīng)有的挖掘,可貴的潛能甚至一輩子被埋葬,這樣是多么令人遺憾呀!可是這樣的事實依然在發(fā)生,在繼續(xù)。作為教師,我們自己首先要警醒,我們有責(zé)任去喚醒孩子們沉睡的潛能。關(guān)于教育是鼓勵,大家很早都在提了,鼓勵對于發(fā)揮生命的力量的作用不言而喻,鼓勵是陽光,可以直射孩子們的心靈深處,令孩子們倍感溫暖,從而迸發(fā)激情,迸發(fā)潛力。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。我將繼續(xù)學(xué)習(xí)思考、探索、踐行。第三篇:生本教育教學(xué)反思2(反思)學(xué)習(xí)生本教育反思杜林鄉(xiāng)代起營小學(xué):王培峰在教育中我們必須“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生?!痹谔岢刭|(zhì)教育的今天,無論我們面對怎樣的學(xué)生,都應(yīng)把“以學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)的理念”貫穿于整個教學(xué)之中,確立“學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁菬o限的”、“學(xué)生是教育對象,更是教育資源”的思想。這就是“生本教育”的價值所在。新的教學(xué)要求下我們的課堂已開使“生本”。學(xué)習(xí)生本課堂后我的感觸如下: 不同的教學(xué)方法,不一樣的感觸是,知識不是通過學(xué)生記憶和背誦教師講授內(nèi)容而得到,而是學(xué)生在教師提供和創(chuàng)設(shè)的一定情境下通過導(dǎo)學(xué),動作方法的展示,開展個人自主學(xué)習(xí),然后,合作交流,得出結(jié)論,最后,全體學(xué)生交流討論,得出所學(xué)動作的正確的最佳的學(xué)習(xí)方法。但是,在本節(jié)課的教學(xué),出現(xiàn)了很多的不足:一、在合作學(xué)習(xí)的過程中,體現(xiàn)人人參與的原則。生本教育合作學(xué)習(xí)的過程主要是以學(xué)生的討論為主,學(xué)習(xí)中的諸多問題是讓學(xué)生在討論、合作、探究中解決的,學(xué)習(xí)的討論是以小組的形式完成的。二、在課堂教學(xué)中,有些課堂語言的隨意性比較大,只要學(xué)生能講的教師就不要講,應(yīng)該給學(xué)生足夠多的交流討論的機會,有些話比較羅嗦,而且,教學(xué)中,認(rèn)為是比較重點的知識,在教學(xué)中,學(xué)生在敘述完后,我再重復(fù)一遍,達到對所學(xué)知識的講解有的放矢,起到畫龍點睛的作用,三、在教學(xué)的過程中,對學(xué)生回答問題的情況的評價講究策略,對學(xué)生提出的與之不同或與之相近的答案給予肯定,接受那些意料之外但卻言之有理的答案。在教學(xué)中,我不能直接否定了學(xué)生的錯誤的觀點,讓學(xué)生說明其中的理由。有的時候也沒有問一些補充性的問題:你為什么那么想,等等。四、在小組學(xué)習(xí)中,有的小組為了獲得發(fā)言的機會,對所學(xué)的內(nèi)容不求甚解,只停留在表面,沒有一定的思維深度,當(dāng)有的小組再舉出反例,就不能很好的解決問題,學(xué)習(xí)問題沒有更深入的發(fā)展。五、在合作學(xué)習(xí)的過程中,不能急于呈現(xiàn)自己的觀點,對學(xué)生的指導(dǎo)通過提出問題的形式進行,在什么情況下介入把握的好,給學(xué)生的交流和合作學(xué)習(xí)留出足夠多的空間影響了學(xué)生思維的發(fā)展。,我認(rèn)識到教師必須追求教學(xué)本身價值,關(guān)注學(xué)生的情感世界和整個人生發(fā)展,把“傳授知識、啟迪智慧、健全人格”有機統(tǒng)一起來;把學(xué)生推向前臺,以學(xué)生為本位,“為了每個學(xué)生的發(fā)展”,“讓每一個學(xué)生個性獲得充分發(fā)展”。教師在教學(xué)只有做到“心中有學(xué)生”,整個過程都關(guān)注學(xué)生,貼近學(xué)生,充分考慮了學(xué)生的需要、興趣和發(fā)展,才得以走進學(xué)生的生活世界,走進學(xué)生的心靈,與學(xué)生一道參與、感動和快樂,“體驗并快樂著”。第四篇:生本教育體會心得2學(xué)習(xí)生本教育體會南小區(qū)小學(xué) 楊志飛為了解決當(dāng)前面?zhèn)鹘y(tǒng)教育面臨著困惑與瓶頸,探求教育改革方案的可行性,2011年4月,我校學(xué)習(xí)了生本教育,這次行動我是懷揣謙虛和求學(xué)之心的。其間,除傾聽理論報告外,更重要的是走進了生本課堂,現(xiàn)場感受了生本課堂的精彩,引發(fā)了強烈震撼和深層教育思考。一、生本教育試驗的可行性分析傳統(tǒng)教育教學(xué)致使大部分課堂多數(shù)時候死氣沉沉、效率低下、知識感觸膚淺,教師學(xué)生都疲于應(yīng)對教學(xué)與考試,教學(xué)方式必須改變;作為大自然的恩惠,人的天性與潛力足以讓人的潛能得到充分發(fā)揮,它集中表現(xiàn)為語言的、思維的、學(xué)習(xí)的、創(chuàng)造的高級本能。發(fā)揮本能的方式是自然、高效、和諧發(fā)展的,決定了學(xué)生自為的無限可能性,學(xué)生的學(xué)是發(fā)揮本能的根本形式。二、把握真和精:讓學(xué)生興奮不已。老師上課前,由一位同學(xué)登臺發(fā)表一分鐘的演說。其內(nèi)容廣泛,可以是與本課有關(guān)的內(nèi)容,也可以是校內(nèi)外新聞事件。學(xué)生多是脫稿,口齒流利,語句流暢。:讓學(xué)生充分展示。大致流程是:①出示小組合作學(xué)習(xí)要求: 4人小組成員開始小組學(xué)習(xí),要說明的是,前一天老師已經(jīng)布置了此預(yù)習(xí)題,讓學(xué)生在書上批注。②以小組為單位進行全班交流,結(jié)合自己感受最深的句子來闡述自己的觀點,小組成員之間可以相互補充,也可以請全班其他同學(xué)對自己的觀點進行補充、質(zhì)疑。③表演,4人小組分別扮演不同角色進行表演,這算是對對全班交流的一個補充。④交流拓展,講講你的故事,說說你的收獲。由此看出生本課堂的教學(xué)流程是:預(yù)習(xí)(前置性學(xué)習(xí))——小組合作學(xué)習(xí)——全班交流——教師點撥。在生本教育老師的課堂中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,35分鐘始終洋溢著學(xué)生的歡聲笑語,或合作學(xué)習(xí),或觀點交鋒,或表演,或書寫,而少有老師的講話。在全班交流的時候,發(fā)言的學(xué)生思維活躍,知識廣博,語言流暢,自信大方,積極向上。在生本學(xué)校的數(shù)學(xué)課中,幾乎全班人人發(fā)言,他們有時講述自己的做法,有糾正別人的錯誤,有時展示自己的手中圖形,有時組內(nèi)相互補充,有時臺上臺下相互呼應(yīng),掌聲不斷,輕松自如。生本課堂就是“自主學(xué)習(xí)、自信匯報、快樂成長”的課堂。“老師,讓我先說”“老師,他說的不正確”“他說的不到位”“應(yīng)該這樣子的”“
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