【正文】 。教育是鼓勵，鼓勵孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)一個其實很優(yōu)秀，其實有潛能的自己。而不是像我們以往的教育，學(xué)習(xí)多年，個人潛能卻仍然在沉睡，得不到應(yīng)有的挖掘，可貴的潛能甚至一輩子被埋葬，這樣是多么令人遺憾呀！可是這樣的事實依然在發(fā)生，在繼續(xù)。作為教師，我們自己首先要警醒，我們有責(zé)任去喚醒孩子們沉睡的潛能。關(guān)于教育是鼓勵，大家很早都在提了，鼓勵對于發(fā)揮生命的力量的作用不言而喻，鼓勵是陽光，可以直射孩子們的心靈深處，令孩子們倍感溫暖，從而迸發(fā)激情，迸發(fā)潛力。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我將繼續(xù)學(xué)習(xí)思考、探索、踐行。第三篇：生本教育教學(xué)反思2(反思)學(xué)習(xí)生本教育反思杜林鄉(xiāng)代起營小學(xué):王培峰在教育中我們必須“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生?！痹谔岢刭|(zhì)教育的今天，無論我們面對怎樣的學(xué)生，都應(yīng)把“以學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)的理念”貫穿于整個教學(xué)之中，確立“學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁菬o限的”、“學(xué)生是教育對象，更是教育資源”的思想。這就是“生本教育”的價值所在。新的教學(xué)要求下我們的課堂已開使“生本”。學(xué)習(xí)生本課堂后我的感觸如下： 不同的教學(xué)方法，不一樣的感觸是，知識不是通過學(xué)生記憶和背誦教師講授內(nèi)容而得到，而是學(xué)生在教師提供和創(chuàng)設(shè)的一定情境下通過導(dǎo)學(xué)，動作方法的展示，開展個人自主學(xué)習(xí)，然后，合作交流，得出結(jié)論，最后，全體學(xué)生交流討論，得出所學(xué)動作的正確的最佳的學(xué)習(xí)方法。但是，在本節(jié)課的教學(xué)，出現(xiàn)了很多的不足：一、在合作學(xué)習(xí)的過程中，體現(xiàn)人人參與的原則。生本教育合作學(xué)習(xí)的過程主要是以學(xué)生的討論為主，學(xué)習(xí)中的諸多問題是讓學(xué)生在討論、合作、探究中解決的，學(xué)習(xí)的討論是以小組的形式完成的。二、在課堂教學(xué)中，有些課堂語言的隨意性比較大，只要學(xué)生能講的教師就不要講，應(yīng)該給學(xué)生足夠多的交流討論的機會，有些話比較羅嗦，而且，教學(xué)中，認(rèn)為是比較重點的知識，在教學(xué)中，學(xué)生在敘述完后，我再重復(fù)一遍，達到對所學(xué)知識的講解有的放矢，起到畫龍點睛的作用，三、在教學(xué)的過程中，對學(xué)生回答問題的情況的評價講究策略，對學(xué)生提出的與之不同或與之相近的答案給予肯定，接受那些意料之外但卻言之有理的答案。在教學(xué)中，我不能直接否定了學(xué)生的錯誤的觀點，讓學(xué)生說明其中的理由。有的時候也沒有問一些補充性的問題：你為什么那么想，等等。四、在小組學(xué)習(xí)中，有的小組為了獲得發(fā)言的機會，對所學(xué)的內(nèi)容不求甚解，只停留在表面，沒有一定的思維深度，當(dāng)有的小組再舉出反例，就不能很好的解決問題，學(xué)習(xí)問題沒有更深入的發(fā)展。五、在合作學(xué)習(xí)的過程中，不能急于呈現(xiàn)自己的觀點，對學(xué)生的指導(dǎo)通過提出問題的形式進行，在什么情況下介入把握的好，給學(xué)生的交流和合作學(xué)習(xí)留出足夠多的空間影響了學(xué)生思維的發(fā)展。，我認(rèn)識到教師必須追求教學(xué)本身價值，關(guān)注學(xué)生的情感世界和整個人生發(fā)展，把“傳授知識、啟迪智慧、健全人格”有機統(tǒng)一起來；把學(xué)生推向前臺，以學(xué)生為本位，“為了每個學(xué)生的發(fā)展”，“讓每一個學(xué)生個性獲得充分發(fā)展”。教師在教學(xué)只有做到“心中有學(xué)生”，整個過程都關(guān)注學(xué)生，貼近學(xué)生，充分考慮了學(xué)生的需要、興趣和發(fā)展，才得以走進學(xué)生的生活世界，走進學(xué)生的心靈，與學(xué)生一道參與、感動和快樂，“體驗并快樂著”。第四篇：生本教育體會心得2學(xué)習(xí)生本教育體會南小區(qū)小學(xué) 楊志飛為了解決當(dāng)前面?zhèn)鹘y(tǒng)教育面臨著困惑與瓶頸，探求教育改革方案的可行性，2011年4月，我校學(xué)習(xí)了生本教育，這次行動我是懷揣謙虛和求學(xué)之心的。其間,除傾聽理論報告外,更重要的是走進了生本課堂,現(xiàn)場感受了生本課堂的精彩,引發(fā)了強烈震撼和深層教育思考。一、生本教育試驗的可行性分析傳統(tǒng)教育教學(xué)致使大部分課堂多數(shù)時候死氣沉沉、效率低下、知識感觸膚淺，教師學(xué)生都疲于應(yīng)對教學(xué)與考試，教學(xué)方式必須改變；作為大自然的恩惠，人的天性與潛力足以讓人的潛能得到充分發(fā)揮，它集中表現(xiàn)為語言的、思維的、學(xué)習(xí)的、創(chuàng)造的高級本能。發(fā)揮本能的方式是自然、高效、和諧發(fā)展的，決定了學(xué)生自為的無限可能性，學(xué)生的學(xué)是發(fā)揮本能的根本形式。二、把握真和精：讓學(xué)生興奮不已。老師上課前，由一位同學(xué)登臺發(fā)表一分鐘的演說。其內(nèi)容廣泛，可以是與本課有關(guān)的內(nèi)容，也可以是校內(nèi)外新聞事件。學(xué)生多是脫稿，口齒流利，語句流暢。：讓學(xué)生充分展示。大致流程是：①出示小組合作學(xué)習(xí)要求： 4人小組成員開始小組學(xué)習(xí)，要說明的是，前一天老師已經(jīng)布置了此預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生在書上批注。②以小組為單位進行全班交流，結(jié)合自己感受最深的句子來闡述自己的觀點，小組成員之間可以相互補充，也可以請全班其他同學(xué)對自己的觀點進行補充、質(zhì)疑。③表演，4人小組分別扮演不同角色進行表演，這算是對對全班交流的一個補充。④交流拓展，講講你的故事，說說你的收獲。由此看出生本課堂的教學(xué)流程是：預(yù)習(xí)（前置性學(xué)習(xí)）——小組合作學(xué)習(xí)——全班交流——教師點撥。在生本教育老師的課堂中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，35分鐘始終洋溢著學(xué)生的歡聲笑語，或合作學(xué)習(xí)，或觀點交鋒，或表演，或書寫，而少有老師的講話。在全班交流的時候，發(fā)言的學(xué)生思維活躍，知識廣博，語言流暢，自信大方，積極向上。在生本學(xué)校的數(shù)學(xué)課中，幾乎全班人人發(fā)言，他們有時講述自己的做法，有糾正別人的錯誤，有時展示自己的手中圖形，有時組內(nèi)相互補充，有時臺上臺下相互呼應(yīng)，掌聲不斷，輕松自如。生本課堂就是“自主學(xué)習(xí)、自信匯報、快樂成長”的課堂。“老師，讓我先說”“老師，他說的不正確”“他說的不到位”“應(yīng)該這樣子的”“