【正文】 和生活經(jīng)驗，學(xué)生一定會討論出問題，闡述思維的碰撞，教師作為“先知者”，要幫助學(xué)生理清知識的邏輯。只有充分的討論，才能有新的問題和認(rèn)知。注意：（1）討論的話題不能偏離主題，不能服務(wù)于目標(biāo)的達(dá)成。（2）討論的話題既不能過大也不能過??；（3）討論必須有足夠的討論的空間，尊重學(xué)生權(quán)利和認(rèn)知規(guī)律。教師有意義和價值地對學(xué)生表現(xiàn)的評價。這是一個很重要的要求，要遵循激勵性和發(fā)展性的原則；并且注意以合理形式呈現(xiàn)出來，包括即時性的評價和階段性的評價，有三種類型，其一，簡單的肯定或否定；其二，簡單的重復(fù)和概括，而現(xiàn)在我們提倡的是從學(xué)生的表現(xiàn)評價學(xué)生討論發(fā)言對問題解決的意義，肯定學(xué)生知識生成的能力，肯定學(xué)生的情感，自然貫徹發(fā)展性和能力性要求。（周老師提供了兩則有意義和價值的評價案例）只出結(jié)論而不進(jìn)行有意義的評價，就沒有活動和內(nèi)容結(jié)合在一起，不是從活動表現(xiàn)中出結(jié)論，就是兩張皮。教師的精講和點撥。有些課，之所以深度不夠，就是因為不會講不敢講，我們從來不反對教師的講，改講當(dāng)講，實理交融的案例要講，重點主干知識以及內(nèi)在聯(lián)系要講。二、充滿觀點和規(guī)范，讓思想政治課“鮮明”起來。觀點和行為要求是德育類課程特別強(qiáng)調(diào)的，當(dāng)前的思想政治課教學(xué)，從內(nèi)容看，有兩個特別注意的理念；一是要注重觀點教育；二是注重品德教育。重視觀點教育，強(qiáng)化道德觀點、法律觀點、政治觀點等。觀點是思想品德課的靈魂，觀點統(tǒng)帥知識點，具體知識點的教學(xué)要服從服務(wù)于觀點的教育和樹立。重視品德教育，明確行為要求，注重“怎么做”，這是明理以后，樹立觀點以后的方法論要求、行為要求。強(qiáng)調(diào)觀點和規(guī)范是思想政治課應(yīng)該有基本要求。在課堂教學(xué)中，一個觀點或行為規(guī)范通過多種形式得到強(qiáng)調(diào)，當(dāng)然也要講究點自然。針對重要觀點和行為規(guī)范，設(shè)計思維活動；教師在對學(xué)生的評價中，提升觀點和行為要求；教師集中分析、講述觀點，闡釋行為規(guī)范；圍繞觀點和行為要求，讓學(xué)生開展實踐性活動；以觀點為統(tǒng)領(lǐng)，總結(jié)概括主干知識結(jié)構(gòu)；等等。這些都是這一“充滿”所要求的。三、充滿智慧，讓思想政治課“聰明”起來教育的過程既是獲取智慧的過程，同時也是學(xué)生展示智慧的過程，而者相互促進(jìn)，相得益彰，我們要使學(xué)生在一次次的合作探究中展現(xiàn)聰明才智，展現(xiàn)其智慧的亮點，在每次的成功中分享喜悅，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的追求，當(dāng)然，在課堂中教師的智慧也要得以展現(xiàn)。而讓學(xué)生在智慧的展現(xiàn)中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，實施課程的意義和價值，這是讓思想政治課“聰明”起來必由之路。這要求我們在三切近原則指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新意識，要求下功夫，成設(shè)計好有意義的探究活動，學(xué)生會基于生活經(jīng)驗和展示經(jīng)驗，展現(xiàn)創(chuàng)造性思維，注重方法和過程：要不折不扣貫徹三切近原則，課程性質(zhì)和課程理念和內(nèi)容目標(biāo)的必然的共同的追求，“三切近”原則不是一句口號，更不是一個標(biāo)簽，要切實落實到課堂中去。個中 的意義和價值，才能增強(qiáng)課程教學(xué)的針對性、主動性和時效性，就要做到：情景的創(chuàng)設(shè)要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，實現(xiàn)生活化；問題的提出，聯(lián)系生活實際，為學(xué)生所關(guān)系戶，富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性；必要的展示提供和價值標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)，要貫穿在啟動學(xué)生的思維活動中和合作探究、教學(xué)互動的活動中，課堂聯(lián)系，走進(jìn)生活，要讓學(xué)生在復(fù)雜的時候生活中判斷、選擇，提升價值標(biāo)準(zhǔn)。充滿智慧的思想政治課，要在一開始就要根據(jù)主題探究的需要，在情感上打動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生，將學(xué)生僅僅地吸引進(jìn)來。根據(jù)主題探究的需要，從生活中選取動人的鏡頭、感人的故事，首先從情感上打動學(xué)生，進(jìn)而切入話題，激發(fā)學(xué)生由進(jìn)一步探究的欲望。要有針對性強(qiáng)的好的適量的教學(xué)活動。首先，針對性強(qiáng)，就是要針對目標(biāo)、針對重點和難點，而重難點放在觀點樹立和行為的培養(yǎng)上?！昂谩本褪沁m合內(nèi)容要求的適合學(xué)生的，有一定的活動空間，很難有固定的標(biāo)準(zhǔn)。適量，就是說不是活動越多愈好，并且不能過于注重活動形式，如果過于注重，效果反而不好。有時甚至?xí)?dǎo)致內(nèi)容和形式的兩張皮。智慧必須及時總結(jié)和提升，否則意義不大。有智慧展現(xiàn)就要引導(dǎo)、評價，總結(jié)提煉?；顒邮钦现R的最有效的辦法。尤其對于初中思想品德教學(xué)來說是必不可少的，一定要認(rèn)識到活動對于整合知識，促進(jìn)知識相互滲透的重要作用?；顒涌梢杂幸韵聨追N分類：（1）思考、思辨性的教學(xué)活動；這種教學(xué)活動的案例選取要典型，有一定較高的說服力和感召力，沒有最好，只有跟好。首先要說服總結(jié)。問題要把握好度，過簡或過難都不利于活動展開，要根據(jù)對學(xué)生經(jīng)驗的判斷和預(yù)期，靈活設(shè)計，綜合運用。（2）對話性的活動，借助一定背景，引導(dǎo)學(xué)生與同齡人、教師、家長、社會、甚至是大自然對話。（3）體驗性的活動，就是在特定的情景中，理解領(lǐng)會抽象道理，越是抽象的道理，越是需要學(xué)生在特定情境中進(jìn)行體驗。大講特（4）實踐性的活動，做一做，想一想，模擬真實的行為活動，總結(jié)更多的方式方法。重視生成內(nèi)容的積累和生成問題的解決?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，教學(xué)首先要有預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)能展現(xiàn)課堂教學(xué)的智慧，但解決好生成更能展現(xiàn)教學(xué)智慧，是課堂教學(xué)是否成功的重要標(biāo)志。單簽，更應(yīng)該重視課的生成，實現(xiàn)“沒有預(yù)約的美麗”：一是生成內(nèi)容的積累；要把活動開展生成出來的新內(nèi)容及時肯定和積累，納入課程資源，預(yù)計不到的新的生成，必須當(dāng)堂解決，不要害怕，可以充分借助學(xué)生的力量，讓學(xué)生展現(xiàn)智慧，群策群力，共同致力于新生成問題的解決，這就是技巧就是智慧，有人不敢解決新生成的問題，比如，講自信，有學(xué)生提出：“我去競爭美國總統(tǒng)，也可以自信嗎？”這個問題不能回避，回避就會影響教學(xué)效果。，教師應(yīng)該跟學(xué)生講清楚，自信不等于自負(fù)。二是生成問題的解決。要有正確的價值取向。教學(xué)內(nèi)容的處理要全面、辯證。教學(xué)內(nèi)容處理越是全面、辯證，教學(xué)效果就會越好；教師越是能把學(xué)生從負(fù)面的、片面的認(rèn)識中來回來，就越能顯示教師的智慧和能力。越絕對化，學(xué)生就越是不相信。例如，我國政府是為人民服務(wù)的政府，不能只強(qiáng)調(diào)正面。教師要善于切實發(fā)揮教材引領(lǐng)教學(xué)的功能。教科書是現(xiàn)成的且極其重要的教育資源，彰顯著作者、編寫組的智慧，我們沒有理由不用好教科書。教科書的引領(lǐng)功能，不能只重視活動形式上的引領(lǐng)，二護(hù)士內(nèi)容呈現(xiàn)上的引領(lǐng)，更應(yīng)該重視內(nèi)容引領(lǐng)。有什么樣的邏輯關(guān)系，講到什么程度，設(shè)置什么樣的活動，教材為我們提供了模板。好的教師不怕使用教材的活動設(shè)計，關(guān)鍵是對活動內(nèi)容的處理。要有全面、精當(dāng)?shù)恼n堂總結(jié)提升一趟好的思想政治課，離不開教師或?qū)W生的課堂總結(jié)，要有力度、有高度，并且精當(dāng)起來，能幫助學(xué)生形成整體認(rèn)識，明確自身發(fā)扎的方向