【正文】 以用課件展示一個(gè)動(dòng)態(tài)的四邊形，使四邊形的形狀可以任意改變，并引導(dǎo)學(xué)生探究四邊形的形狀、四邊形具有什么特性，這樣給學(xué)生留下更多的思考時(shí)間與空間，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上能夠解決新問(wèn)題，提出新的問(wèn)題?？傊?，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的數(shù)學(xué)課程整合，無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要方法。因此，在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。參考文獻(xiàn)：1．《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 2．劉曉中 《信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐的研究》 3．何克抗信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法 《電化教育研究》第二篇：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合初探??信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合初探數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程?！蓖瑫r(shí)又指出“數(shù)學(xué)課程的實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)有力的工具”；“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！辫b于此,數(shù)學(xué)教師要全面推進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，使學(xué)生成為積極的探索者、思考者，必須重視教師“教”的過(guò)程，同時(shí)要將學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程變成一個(gè)探索的過(guò)程，使教師設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。著名實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赫瑞特拉的心理實(shí)驗(yàn)表明：“人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，%來(lái)自嗅覺(jué)，%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)”?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用無(wú)疑為我們成功的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了強(qiáng)有力的支持和保證。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求，在利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的幾個(gè)方面談?wù)勎掖譁\的認(rèn)識(shí):一、巧創(chuàng)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)華裔諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者崔崎先生說(shuō)過(guò)“喜歡和好奇心比什么都重要”。教學(xué)實(shí)踐也證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，以及學(xué)生的求知欲望，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)起決定作用。而合理的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生喜歡的情景，從而更好的促使學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程來(lái)，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人翁?！芭d趣是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的鑰匙”,有了興趣就可以事半功倍,而創(chuàng)設(shè)良好的課堂導(dǎo)入情景是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣重要的一環(huán)。通過(guò)教師的努力使學(xué)生對(duì)每節(jié)課都充滿著期待，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。二、運(yùn)用探究式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)設(shè)計(jì)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜想、歸納、類(lèi)比等活動(dòng)，向?qū)W生提供動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索、合作交流、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本知識(shí)與技能、思想和方法。使學(xué)生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，激發(fā)出他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲，真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與。在課堂教學(xué)中，我們我們要清楚的一點(diǎn)是“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師要從“知識(shí)權(quán)威”的神壇上走下來(lái)，成為參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的一分子。作為“課程實(shí)施的最終決策者”，要努力使學(xué)生從具有開(kāi)放性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感受成功，增進(jìn)自信，“獲得必須的數(shù)學(xué)”。三、多用變式及開(kāi)放性習(xí)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情數(shù)學(xué)開(kāi)放題教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會(huì)，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件；數(shù)學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建積極參與的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，真正學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)的思維”。在具體教學(xué)中我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作一些在條件、結(jié)論不變的前提下改變題目圖形的變式題；或者利用電腦的作圖功能讓學(xué)生在具有開(kāi)放性結(jié)論的問(wèn)題中進(jìn)行自主探索的開(kāi)放性習(xí)題，以適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要。每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有各自的思維方式和解決問(wèn)題的策略，把用多媒體技術(shù)制作的數(shù)學(xué)開(kāi)放題帶進(jìn)課堂，能使學(xué)生容易進(jìn)入解決問(wèn)題的角色，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)在他們進(jìn)行的自主探索和交流合作的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)自我，建立信心，使不同的學(xué)生都能在問(wèn)題的解決中得到不同程度的發(fā)展?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要適合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，并且要建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，在信息技術(shù)的平臺(tái)上讓學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)、操作，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。葉瀾教授說(shuō)得好：“在課堂里的教師和學(xué)生，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。”第三篇：淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合目前，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合作為深化教育改革的重要課題之一，已越來(lái)越受到廣大教師的關(guān)注?，F(xiàn)代教育技術(shù)為小學(xué)教學(xué)提供了新的生長(zhǎng)點(diǎn)和廣闊的展示平臺(tái)。多媒體的介入，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了一次革命。計(jì)算機(jī)多媒體很容易滿足數(shù)學(xué)教學(xué)中的種種需要，它不僅能播放音像、動(dòng)畫(huà)，而且更能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于突破教材重難點(diǎn)，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的，這些都說(shuō)明整合是社會(huì)推進(jìn)的必然結(jié)果。那么，如何在新課程改革中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合呢？下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和理論學(xué)習(xí)，談幾點(diǎn)想法和體會(huì)。一、創(chuàng)設(shè)情景，改變教學(xué)方式多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，可以集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體且具有綜合處理能力，特別是信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò)傳遞方式可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)開(kāi)放，情境生動(dòng)逼真，能夠使學(xué)生進(jìn)入角色快，積極性高。為教師的教、學(xué)生的學(xué)提供了廣闊的空間。從而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式和師生互動(dòng)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問(wèn)題的能力，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種新型的教學(xué)樣式。二、貼近生活，豐富教學(xué)內(nèi)容課標(biāo)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化”，事實(shí)上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且對(duì)此更感興趣。因此為了能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)使他們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們?cè)谶x取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料時(shí)應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。但教材和現(xiàn)有的資料很難滿足學(xué)生這種對(duì)知識(shí)的渴求，而信息技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理及其強(qiáng)大的交互式特點(diǎn)，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，使數(shù)學(xué)知識(shí)更貼近于生活，傳達(dá)給學(xué)生“學(xué)有所用”的信息，更能激發(fā)起學(xué)生的興趣，畢竟“興趣是學(xué)生最好的老師”。三、化靜為動(dòng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn) 21世紀(jì)的教師角色已經(jīng)發(fā)生改變，教師由知識(shí)的傳授者變成了學(xué)生知識(shí)創(chuàng)建的協(xié)作者。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，把信息技術(shù)作為一個(gè)很好的學(xué)習(xí)伙伴來(lái)促進(jìn)自身的發(fā)展，這是信息技術(shù)與課程整合的理論基礎(chǔ)。運(yùn)用多媒體技術(shù)制造出的課件，具有圖、文、聲、貌交互式強(qiáng)的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的不足，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再像以前那樣抽象化，而這也就成為教師在教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效手段。例如，在《長(zhǎng)方形的面積》一節(jié)的練習(xí)環(huán)節(jié)中涉及到這樣一個(gè)提高題，一所學(xué)校要在頒獎(jiǎng)典禮當(dāng)天，在主席臺(tái)的樓梯上鋪上紅地毯，已知樓梯的級(jí)數(shù)、每一級(jí)的寬和高，求需要多少平方米的紅地毯？這道題如果不借助課件講解，學(xué)生理解起來(lái)十分困難，利用多媒體課件把樓梯畫(huà)下來(lái)，再把樓梯