【正文】 的教學活動呢?怎樣的聽課評課活動才是有效的呢?無意中我看了一篇關(guān)于教師如何進行聽課評課的文章，里面講了四點評課策略，即研、品、讀、思。我認為這四點策略無論對于上課的老師還是聽評課的老師來說都會有所幫助，現(xiàn)推薦給大家，希望對大家有所啟發(fā)。策略一：“研”方案活動方案是教師對教材的理解和把握，一個好的活動方案是教學活動取得成功的最基本條件。因此，觀摩教學時，聽課者首先要對活動方案認真思考，細致分析，可從以下三方面入手：1．目標的把握 教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，也是進行教學評議的依據(jù)。在目標的制定上，怎樣既關(guān)注到幼兒的現(xiàn)有水平又促進幼兒的長遠發(fā)展呢?首先，目標定位要淮。目標主要包含三個方面的內(nèi)容，即知識目標、能力目標和情感目標，它們是相互依賴、不可分割的。因此，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點、經(jīng)驗水平等方面合理制定，缺一不可。其次，目標要具有可操作性。有些教師在目標的制定上過大過空，如培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、語言表達能力等，顯得過于空洞，缺乏可操作性。再者，目標要具有彈性。教學目標要具有彈性，遵循“上不封頂，下要保底”的原則，上限——充分發(fā)揮幼兒的潛力，下限——保證學習的基本要求，尋找確定兒童的“最近發(fā)展區(qū)”。2．程序的設(shè)計 教學活動的程序合理與否是決定教育目標能否有效實現(xiàn)，幼兒能否在學習中較長時間保持身心愉快的重要因素。其實，在這個問題上，最根本的處理原則就是動靜交替。如活動導入一般以動機呼喚為主，以激發(fā)幼兒的學習興趣和熱情?；顒又虚g部分是活動中心內(nèi)容，教師要遵循結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣、過渡自然、時間分配合理、密度適中等原則?；顒咏Y(jié)束一般在“享受”的境界中幫助幼兒消除身心疲勞。3．難、重點的處理 教學中的難點主要是由于知識的深度、幼兒的經(jīng)驗及知識的模糊性造成的。教師力求活動重點突出，難點突破。因此，聽課者應(yīng)關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用幼兒已有的知識再現(xiàn)縱橫聯(lián)系，是否采用引導比較、直觀演示等有效的策略，幫助幼兒突破重點難點，理解掌握新知。策略二：“品”教師活動中，教師擔當著主導者的角色。教師在教學活動中的教育行為、教學方法是否科學有效都直接 1影響活動的效果。因此，聽課者要積極關(guān)注教師在活動過程中的地位和角色，要認真思考教師的教學策略和教育行為，更要深入分析教師教育行為后面的教育理念是否科學正確。1．方法引領(lǐng) 孩子的“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把”。因此，在方法的運用上教師要盡可能地多樣化、個性化．因材施教，使每個幼兒在原有基礎(chǔ)上得到最大限度地發(fā)展。所以聽課者既要看教師是否能夠恰當?shù)剡x擇教學方法，還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番工夫。使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。2．體態(tài)運用 教學活動中教師體態(tài)語言的運用是否恰當，對提高幼兒的學習興趣、提高教學質(zhì)量以及幼兒的心理發(fā)展有著很大的影響?；顒又?，如果教師面帶笑容，語言親切，眼神溫和，幼兒就會感到輕松、親切，產(chǎn)生一種愉悅的情緒，將全身心投入到活動中。因此，聽課者要積極關(guān)注教師在活動中的言行舉止，尤其是教 師的表情、眼神等體態(tài)是自然適宜、矯揉造作還是呆板乏味。3．回應(yīng)方式 《綱要》中指出：教師要關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)敏感地察覺他們的需要，及時以．適；當?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究的師生互動。因此，聽課者要積極關(guān)注教師的應(yīng)答語言，是肯定式的應(yīng)答(你真會動腦筋等鼓勵語)還是提升式的應(yīng)答(教師根據(jù)幼兒的回答給予經(jīng)驗上的提升)，還是拓展式的應(yīng)答(教師給予幼兒相關(guān)的知識拓展)等都要做到心中有數(shù)。4．問題設(shè)計 有效的提問是幼兒良好學習的開端，也是師幼之間良好交流的橋梁。教學中教師應(yīng)為不同層次的幼兒設(shè)計不同的問題。因此，聽課者要積極關(guān)注教師的提問：問題是否具有開放性和挑戰(zhàn)性，是否能引發(fā)幼兒的思考，是否能拓展孩子的經(jīng)驗，是否能提升幼兒的智能，等等。策略三：“讀”幼兒《綱要》提出了“以幼兒發(fā)展為本，這一理念，在教學活動中幼兒的自主性體現(xiàn)如何，創(chuàng)造性發(fā)揮如何，是否體現(xiàn)了樂學、會學、創(chuàng)造性地學習精神，是否促進了幼兒主動參與、全面發(fā)展，聽課者可從以下幾個方面給予關(guān)注和思考。1．自主學習當今的教育已從封閉式逐漸向多元化、開放式發(fā)展，它強調(diào)創(chuàng)設(shè)開放的學空間，建立互動的師幼關(guān)系，讓幼兒在自主、開放的氛圍中，建構(gòu)健全的人格，促進全面發(fā)展。因此，聽課者要積極關(guān)注幼兒在教學活動中的學習方法和孝習策略。如教師是否為孩子創(chuàng)設(shè)了自主學習的環(huán)境，是否給孩子提供了自主探索的空間和材料，是否給幼兒創(chuàng)造了與同伴相互學習、探討、交流、分享的機會，是否給予幼兒反思性學習、選擇性學習的機會，等等。2．創(chuàng)造表達 教育家陶行知先生曾提出“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”，倡導“六大解放”——解放兒童的眼睛、頭腦、雙手、嘴、空間和時間。因此，聽課者要關(guān)注教師是否為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松的學習氛圍，是否在活動方式、活動材料、活動空間、活動伙伴等方面給了幼兒一定的自由度，是否對幼兒的創(chuàng)造表達給予及時的肯定和鼓勵，這些因素時幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮都有著很大的影響。3．質(zhì)疑發(fā)問 很多時候，教學活動中的問題發(fā)起者是教師，幼兒只是對教師的發(fā)問給予陳述式回答，幼兒的質(zhì)疑發(fā)問行為明顯不足。因此，聽課者要積極關(guān)注教師是否給予幼兒發(fā)問的機會。如你還有哪些地方不明白，你想了解有關(guān)的什么問題，等等。久而久之，對幼兒學會思考、學會質(zhì)疑、學會學習有很大的促進作用。4．體驗感受 新課程強調(diào)體驗性學習，幼兒學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。因此，聽課者要關(guān)注教師是否強調(diào)幼兒的活動、操作、實踐、考察、調(diào)查，是否重視幼兒的親身體驗，是否鼓勵幼兒對教材的自我解讀、自我理解，是否尊重幼兒的個人感受和獨特見解，等等。策略四：“思”效果活動結(jié)束后聽課者要對該潔動的教學效果進行思考和分析即教學內(nèi)容的完成程度、幼兒鍘知識的掌握程度、幼兒能力的無成程度、幼兒個性的發(fā)展程度等聽課者可以結(jié)合預(yù)定的教學目標、具體的教學內(nèi)容、教師的教學水平，以及幼兒在活動中的發(fā)展等方面進行評議。如預(yù)定的目標是否達成，教學活動氛圍是否寬松愉悅，幼兒興趣是否濃厚，參與活動是否主動，教師的教育方法和手段是否促進幼兒發(fā)展等等。1．目標達成 在教學活動過程中，教師不僅要思考希望孩子得到什么使目標具體清晰，還要思考怎樣幫助孩子有效得到，使目標的達成過程可行和有效。優(yōu)化的教學目的應(yīng)該是教授目標與學習目標的統(tǒng)一體，最大限度地調(diào)動教學雙方的積極性進而達到教學相長。因此，聽課者要根據(jù)教育目標析目標的落實和達成。如幼兒是否掌握了預(yù)定的教學內(nèi)容，幼兒的能力是否得到了發(fā)展，教帥是否注意挖掘教學內(nèi)容中的情意因素，做到知、情、意相結(jié)合，促進兒的全面發(fā)展，等等。2．氛圍營造 教學的過程是師生進行認知交流的過程，也是彼此情感交流的過程。因此，聽課者要關(guān)注幼兒在活動中的情緒表現(xiàn)，教師是否善于用語言、眼神、表情等與幼兒進行情感溝通，是否善于用激勵性的語言進行評價，幼兒是否樂于學習，是否對學習產(chǎn)生興趣，體驗到了成功的樂趣。3．幼兒發(fā)展 《綱要》強調(diào)應(yīng)“面向全體，促進每個幼兒的個性發(fā)展”。一個好的教學活動，應(yīng)該是教師和幼兒在活動中共同成長，達到互動雙贏的效果。因此，聽課者不僅要看教師的教育理念是否科學，還要看教師的教育方法是否有效，同時也要關(guān)注每個幼兒在活動中是否得到發(fā)展。如教師是否關(guān)注到每個幼兒，是否主動探究、合作交流，是否敢于提出質(zhì)疑，提出有價值的問題等?？傊犝n評課是一想重要的常規(guī)教學活動。經(jīng)常開展聽課評課活動，有利于對教學問題準確診斷、正確決策，有利于激勵教師優(yōu)化教學藝術(shù)，促進教師間相互學習、切磋技藝、交流經(jīng)驗，提高教師的教育教學水平，使幼兒的發(fā)展真正落到實處。幼兒園教師評課的誤區(qū)和評課的原則編導語：無論學校領(lǐng)導還是普通教師，都經(jīng)常需要聽課評課，那么，在通過聽課評課促進教師教學水平提高的過程中，評課者該把握哪些原則，不斷提高自己的評課水平呢？無論學校領(lǐng)導、教研員還是普通教師，都經(jīng)常需要聽課評課，那么，在通過聽課評課促進教師教學水平提高的過程中，評課者該把握哪些原則，不斷提高自己的評課水平呢？一、常見評課誤