【正文】 寫議論文缺少的就是這樣一個環(huán)節(jié)，往往提出論點(diǎn)后堆砌一些例子去證明，根本沒有解釋說明這一步驟，讓人感到觀點(diǎn)孤立，例子也孤立。第二篇：怎樣寫好議論文怎樣正確運(yùn)用論據(jù)寫好論文學(xué)生剛開始寫議論文，最容易出現(xiàn)的問題是漫無目的堆砌論據(jù)。乍一看似乎論據(jù)充分，雄辯有力，但細(xì)究起來會發(fā)現(xiàn)許多問題：材料混亂，缺乏條理性；觀點(diǎn)膚淺，缺乏深刻性；目標(biāo)盲目，缺乏針對性；品味庸俗，缺乏權(quán)威性。那么，如何在實(shí)際的寫作中避免這些問題呢？首先，整理材料，增強(qiáng)條理性使用論據(jù)時，先后安排能夠檢測學(xué)生的思維條理性，學(xué)生往往忽略論據(jù)的排列，而使材料雜亂無序。這一方面影響了文章的整體效果，另一方面無助于學(xué)生的思維訓(xùn)練。教師應(yīng)給學(xué)生一些格式，如由古到今、由中到外、由自然科學(xué)到社會科學(xué)，由偉人名人到平凡人普通人等。由此，使學(xué)生的作文既能言之成理，又能言之有序。其次，提煉觀點(diǎn)，突出深刻性文章議論浮于表層，論據(jù)缺乏深度和力度，主要是學(xué)生缺乏對所使用論據(jù)缺乏挖掘思考。指導(dǎo)中，教師應(yīng)經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生作以下思考：為何選擇該材料？這則材料能闡明何問題、觀點(diǎn)？對材料有何評價(jià)？從中有哪些教訓(xùn)和啟迪？在使用每則材料時，都能把這些問題思考清楚，再準(zhǔn)確表達(dá)，肯定比簡單羅列的效果好得多。第三，明確目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)針對性任何論題都有其核心，這核心就是文章論點(diǎn)，寫作時學(xué)生不善于對論點(diǎn)作深入思考，有了點(diǎn)似是而非的理解就列提綱，搜材料，往往使論證偏離軌道，論據(jù)和論點(diǎn)之間缺乏必然的聯(lián)系，影響文章的論證效果。糾正這一毛病，教師要引導(dǎo)學(xué)生對命題作深入的思考，找準(zhǔn)靶心，明確中心。更重要的是多給學(xué)生訓(xùn)練討論的機(jī)會，如出示幾則相關(guān)或雷同的材料，給出某個命題，引導(dǎo)學(xué)生對材料逐一區(qū)別、比較和篩選，思考這些材料的共性和差別，然后選擇與命題有直接聯(lián)系的材料作論據(jù)。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，寫作中論據(jù)才有針對性，文章才有說服力。第四，避免庸俗，突出權(quán)威性首先，要準(zhǔn)確理解“權(quán)威”。名人名言有權(quán)威，但并不等于權(quán)威，權(quán)威是相對的，生活中真實(shí)典型的人或事，只要能與論點(diǎn)能建立必然的邏輯聯(lián)系，能針對性闡述觀點(diǎn)，同樣也具有權(quán)威性。其次，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從生活中發(fā)現(xiàn)、思考、搜集、積累材料，不斷豐富自己的材料儲存。第三，在寫作中要多鼓勵學(xué)生從自己積累的材料中選擇論據(jù)，聯(lián)系實(shí)際寫實(shí)在。這樣的訓(xùn)練才能避免文章大而空，收到小而實(shí)的效果。冰凍三尺非一日之寒，提高學(xué)生議論文寫作水平非幾日之功。只有正確的方法指導(dǎo)，加上反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平才能躍上一個新臺階。第三篇：怎樣寫好議論文怎樣寫好議論文（一）議論文的說服性議論文是對某個議論對象，提出見解或主張并說明理由，使讀者信服的文章。它的基本特點(diǎn)是議論的說服性。議論文展開議論是以說服讀者為目的的。它無論對什么問題、什么事物展開議論，無論在議論中表達(dá)什么見解，提出什么主張，講述什么道理，或者反駁他人的什么觀點(diǎn)，都是為了達(dá)到說服讀者，令讀者信服的目的。如果說，說明文的基本特點(diǎn)是它的解說性，要把說明的對象是“什么”向讀者解說清楚，那么，議論文的基本特點(diǎn)則是它的說服性，從思維類型上來說，要回答出“為什么”，要講出道理來說服讀者。葉圣陶說：“說明文以‘說明白了’為成功。而議論文卻以‘說服他人’為成功。”（《文章例話》）這正說明了議論文的基本特點(diǎn)。議論文不但要論說對某一議論對象的見解，表示作者的態(tài)度（即觀點(diǎn)），而且要闡明為什么提出這種見解，為什么抱這種態(tài)度。這個闡述“為什么”的過程，就是證明的過程。一個完整的證明，必須由論題、論點(diǎn)、論證幾個部分組成。這幾個部分也就是構(gòu)成議論文特點(diǎn)的要素。它們各自擔(dān)負(fù)著不同的任務(wù)。論題，是指作者在文章中提出來要進(jìn)行論述的問題，是論證的對象。論題并不表明作者對客觀事物的認(rèn)識。如“人的正確思想是從哪里來的？”是個設(shè)問句，無所判定，不表示判斷，只表達(dá)發(fā)問，等待回答?！罢摍?quán)威”、“青年運(yùn)動的方向”，“我們的文藝是為什么人的？”也不是判斷。它們都規(guī)定和限制文章的論述范圍和論述的重點(diǎn)，決定著議論展開的方向和途徑，是貫穿全文內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)的線索。論題一般都出現(xiàn)在標(biāo)題或序言中，論題的表達(dá)方式是設(shè)問句，如“什么是人才學(xué)”，也常用突出主要意念的詞組，如“青年運(yùn)動的方向”等。一篇文章論述的論題是全文論述的中心，不僅議論文的議論部分要圍繞它，就是非議論性的內(nèi)容也要服從它，它是全文內(nèi)容的中心線索，起著統(tǒng)攝全文的作用。論點(diǎn)，又叫論斷，在邏輯學(xué)上，論點(diǎn)就是真實(shí)性需要加以證實(shí)的判斷。它是作者對所論述的問題提出的見解、主張和表示的態(tài)度。它是整個論證過程的中心，擔(dān)負(fù)著回答“論證什么”的任務(wù)，明確地表示著作者贊成什么，反對什么。在較長的文章中，論點(diǎn)有中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)之分。中心論點(diǎn)，是作者對所論述的問題的最基本看法。是作者在文章中所提出的最主要的思想觀點(diǎn)，是全部分論點(diǎn)的高度概括和集中。分論點(diǎn)是從屬于中心論點(diǎn)并為闡述中心論點(diǎn)服務(wù)的若干思想觀點(diǎn)。各分論點(diǎn)也需要加以論證。凡經(jīng)證明而立得住的分論點(diǎn)，也就成為論證中心的有力論據(jù)。論據(jù)，是用來證實(shí)論點(diǎn)的根據(jù)，在邏輯學(xué)上，它是用來確定論題的真實(shí)性的那些判斷。在證明中，它擔(dān)負(fù)著回答“為什么”的任務(wù)。論據(jù)，依據(jù)其本身的性質(zhì)和特征，可分為事實(shí)性論據(jù)和理論性論據(jù)兩類。事實(shí)性論據(jù)是對客觀事物的真實(shí)的描述和概括，具有直接現(xiàn)實(shí)性的品格，因此是證明論點(diǎn)的最有說服力的論據(jù)。所謂“事實(shí)勝于雄辯”就是這個道理。事實(shí)性論據(jù)包括個別事例，概括性事例和數(shù)字。理論性論據(jù)是指那些來源于實(shí)踐，并且已被長期實(shí)踐證明和檢驗(yàn)過，斷定為正確的觀點(diǎn)。它包括馬列主義、毛澤東思想的基本原理，黨在不同時期內(nèi)的路線、方針、政策、科學(xué)的定義、法則和規(guī)律，一般的公理、常識以及成語、諺語等等。g 引經(jīng)據(jù)典，說古道今。例如《不要打錯了屁股》說的是領(lǐng)導(dǎo)干部有了錯誤，要引咎自責(zé)，不要向下推卸。它的開頭是這樣的：《龍文鞭影》中有一則《庫狄杖吏》的故事：“南北朝庫狄連姓，愚魯，居室常患蠅，乃呼門吏杖之。曰:汝所司何事！乃故放其入來。”本來門吏只負(fù)責(zé)看家護(hù)院，哪里管得了蒼蠅，可是愚蠢的庫狄卻以不忠于職守把蒼蠅放進(jìn)來為罪名，把門吏痛打了一頓。這就是打錯了屁股。上述敘論部分的開頭，只是幾種常見的類型。序論是議論文之首，在一篇文章中具有重要作用。好的序論簡明扼要，既能鮮明的提出問題，統(tǒng)領(lǐng)全文，又能引人入勝。抓住讀者。本論本論是議論文的分析問題部分，也是論證中心論點(diǎn)的重點(diǎn)部分。它的任務(wù)是分析問題，組織論據(jù)來證明論點(diǎn)的正確或反駁謬論的錯誤。這一部分的安排和論證層次要有嚴(yán)密的邏輯性。論點(diǎn)和論據(jù)的聯(lián)系，論述的先后次序，文章的層層推理，這些都要根據(jù)事.第四篇：高中生怎樣寫好議論文高中生怎樣寫好議論文對于高中生來說，議論文寫作較其它文體缺乏寫作經(jīng)驗(yàn)，寫出來的議論文存在較多的弊病。其中最為典型的有下列三種錯誤：一是三要素不鮮明，下筆神侃，離題萬里，與中心論點(diǎn)南轅北轍；二是有論點(diǎn)，但論證只能圍繞論點(diǎn)轉(zhuǎn)圈圈，不能條分縷析，深入淺出，論證缺乏邏輯性；三是論點(diǎn)加論據(jù)，以敘代議，論據(jù)沒能起到論證的作用。針對學(xué)生寫作中存在的錯誤，我選擇高中生怎樣寫好議論文作為研究論題。在教學(xué)中我首先對學(xué)生進(jìn)行寫作入格引導(dǎo)，先入格，然后逐步達(dá)到合格。寫議論文的確是個難點(diǎn)。他們盡管容易弄懂什么是論點(diǎn)、論據(jù)、論證，但真正在寫作實(shí)際中，仍很難寫出一篇象樣的議論文來。一、幫助學(xué)生明確寫作目的學(xué)生之所以寫不出高質(zhì)量的議論文，就是因?yàn)樗麄兘佑|和寫作最多的是記敘和說明兩種文體，不明白議論文的寫作目的究竟是什么。于是，我在閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中，反復(fù)讓學(xué)生明白這一點(diǎn)：不管什么議論文它始終是服務(wù)于生活的。不管是正面提出自己的主張，還是反駁某些錯誤看法和作法，都是針對實(shí)際問題而發(fā)。目的就是使自己的看法和主張為他人或社會所了解，并使之不得不信服和承認(rèn)，從而發(fā)揮積極的影響。當(dāng)然，在教學(xué)中還要對每一篇文章的寫作目的所在作反復(fù)的提示和強(qiáng)調(diào)，反復(fù)將這種寫作目的的突出作用與他們的寫作實(shí)際相結(jié)合。這樣舉一反三，寫作議論文的目的就不言而喻了。二、幫助學(xué)生尋找寫作源泉，幫助學(xué)生建設(shè)信息倉庫在