【正文】 構(gòu)課時整體知識結(jié)構(gòu)體系。蘇霍姆林斯基說“課堂教學(xué)主要解決思考和記憶兩大難題”，一張白紙幾只彩筆，我們的學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖從認(rèn)知層面的點→線→面→體的可視化實現(xiàn)讓自己在學(xué)習(xí)中思考和記憶，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。思維導(dǎo)圖是大腦放射性思維的外部表現(xiàn)。老師可以通過同學(xué)繪制的導(dǎo)圖，了解到學(xué)生思維的過程和狀態(tài)，從而更準(zhǔn)確的把握不同學(xué)生的知識掌握情況，更有效的對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，更好的推動學(xué)生的進步。當(dāng)然羅馬不是一天建成的，牛人不是一天煉成的。我們學(xué)生在開始的編構(gòu)時也產(chǎn)生三種錯誤傾向：一是一味追求圖示的好看、新穎而遺漏重要知識點高考考點； 二是對各層級下面的主干知識的確定只基于教材，所列內(nèi)容也過于詳細(xì)，既不利于在制作思維導(dǎo)圖中書寫，又不利于復(fù)習(xí)時的聯(lián)想回憶與記憶理解。三是理不清知識之間的層級關(guān)系或找不準(zhǔn)核心關(guān)鍵詞和其他各層級的關(guān)鍵詞，制約了思維導(dǎo)圖的發(fā)散程度。這就需要我們老師，一方面要讓學(xué)生知道教材中的哪些內(nèi)容才是高考的考點，在學(xué)生編構(gòu)思維導(dǎo)圖時明確所要理清的各層級主題的主干知識是根據(jù)課標(biāo)和考試說明中的要求來確定的，而不是根據(jù)教材，要處理好課標(biāo)、考試說明與教材的關(guān)系，課標(biāo)與考試說明才是綱，多樣化的教材僅是載體或表現(xiàn)形式，那種依據(jù)教材來制作思維導(dǎo)圖的做法是不準(zhǔn)確的，當(dāng)然各個主干知識中所涉及的基本原理、基本概念、基本觀點的表述可依據(jù)教材所述。導(dǎo)圖繪制無常勢、無常形、無定法，貴在得法。我們老師不能要求學(xué)生一味追求圖示的新穎，也不能讓學(xué)生生搬硬套某一種模式，限制了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。我開始在教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖時，出于個人的習(xí)慣經(jīng)常把它做成這一種模式（如圖）呈現(xiàn)在學(xué)生面前，結(jié)果學(xué)生們在課下也多用這種方式繪制自己的思維導(dǎo)圖。但在第一次課上我讓學(xué)生自己繪制時，一個學(xué)生皺著眉頭很痛苦的對我說：“老師，我看這種圖和繪這種圖真的感覺頭也暈、眼也花，我還是覺得，繪制成這樣的舒服（如圖）?！蔽亿s緊面向全班同學(xué)強調(diào)可以根據(jù)所展示內(nèi)容的不同和自己對色彩、線條等的不同認(rèn)識，制作更便于自己記憶和使用的思維導(dǎo)圖。（展示學(xué)生最近繪制的導(dǎo)圖）（四）思維導(dǎo)圖在政治主觀題解題中的運用。政治主觀題綜合考查政治學(xué)科的主干知識，反映社會熱點，分值大，故必須強化訓(xùn)練。但由于所需書寫的文字量較多，學(xué)生課后做往往應(yīng)付了事。所以我們很重視主觀題的“堂練堂評”。但課堂上的時間也畢竟有限，完整寫出答案耽誤時間。不動筆靠口頭描述，一方面難以了解每個學(xué)生對問題的真實解答情況；另一方面也會給所提問學(xué)生的解題思路帶來困擾。我們嘗試把思維導(dǎo)圖引入主觀題的“堂練堂評”中來，讓學(xué)生把解決問題的思維軌跡呈現(xiàn)出來，具體進行了如下操作：仔細(xì)審題，在試題設(shè)問和材料上標(biāo)出關(guān)鍵詞，由此展開聯(lián)想（用箭頭標(biāo)示），將所想到的觀點均用關(guān)鍵詞記錄下來，形成簡單的思維導(dǎo)圖。在此基礎(chǔ)上，再將記錄下的觀點整合，排序，完善思維導(dǎo)圖。（如圖）向這樣先從這道題的設(shè)問和材料中找出關(guān)鍵詞，即考查范圍政治生活，主體政府，命題旨意為什么，影響人民的財產(chǎn)和生命；問題變式為政府做法的理論依據(jù)以及現(xiàn)實意義；最后整合觀點、排序。在學(xué)生解題過程中我們老師巡場了解學(xué)生作答情況，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確界定關(guān)鍵詞，構(gòu)設(shè)思維導(dǎo)圖。把答題的思路和方法通過思維導(dǎo)圖的形式展示出來，有助于合理的引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會解題的要求與步驟，解題過程中運用思維導(dǎo)圖，也能使枯燥的解題過程變得靈活、多樣、有趣，從而最大限度的活躍學(xué)生的思維。三、寄語（1）“洋思”模式，“杜郎口”模式，導(dǎo)學(xué)案，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式和教學(xué)方法沒有好壞優(yōu)劣之分，目的都是——學(xué)生自主學(xué)習(xí)；（因材施教才是硬道理），古語有云：真正的教育不是用一種方法教50個學(xué)生，而是用50種方法教一個學(xué)生。（2）希望更多老師的關(guān)注思維導(dǎo)圖；（參與學(xué)習(xí)，共同分享）個人想法：比如：可以在老師當(dāng)中成立一個沙龍，用來探究思維導(dǎo)圖對于小孩子的思維方式的影響。我自己是一個6歲孩子的母親，和她同齡的我們有差不多20個老師的孩子就要在今年的九月升入小學(xué)一年級，更有許許多多的老師的孩子處于幼兒園、小升初等重要階段，如何利用好思維導(dǎo)圖培養(yǎng)出和教育好我們自己的孩子，值得我們共同探討。如教10以內(nèi)的加減法，多數(shù)是讓孩子記住7等各數(shù)的分解，開始我就是在接她上學(xué)放學(xué)的路上讓她背給我聽，晚飯后出題讓她練，后來就想這些枯燥、僵硬的方法會不會早早的就讓自己的孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。后來受思維導(dǎo)圖策略的啟發(fā)，我給他畫形象具體的圖，再過度到相對抽象的數(shù)（如圖）?？此撇蝗缰苯颖硜淼每?，但 “磨刀不誤砍柴功”，運用思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)策略，在尊重孩子認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，即提高了她的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，還提高了她的學(xué)習(xí)能力。這里自己只是拋磚引玉，希望有老師在這方面有更多經(jīng)驗和體會的，下來我們多交流。我在這里一并為剛才大家能耐心的聽完我的匯報 表示感謝，謝謝大家！曾國藩說：“天下事，有所激有所逼者成其半?！钡诙核季S導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的運用研究思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的運用研究【摘要】思維導(dǎo)圖是一種用于教學(xué)的方法，它把放射性思考變得具體化。思維導(dǎo)圖的發(fā)源地在英國，是在二十世紀(jì)七十年代由一位來自英國的教育學(xué)家提出來的一種教學(xué)方法，這種方法對于智力的開發(fā)和挖掘思維潛能有很大的幫助，同時幫助學(xué)生提高記憶力，是教學(xué)效果也更加的顯著。高中的師生關(guān)系要求老師能夠靈活使用思維導(dǎo)圖。教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖可以在英語課上讓師生互動更有效果，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新能力得到提高。因此，思維導(dǎo)圖在高中教學(xué)中有很高的效用，所以，將思維導(dǎo)圖熟練運用到高中英語教學(xué)中有非凡的意義?！娟P(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 英語 教學(xué)前言在高中英語教學(xué)過程中，使用思維導(dǎo)圖這種可視化視圖，可以提高學(xué)習(xí)和思維的效率。思維導(dǎo)圖與大腦的抽象思維方法是一致的，都是放射性狀態(tài)，但思維導(dǎo)圖使大腦的知識變得可見，可見的指導(dǎo)促進形成好的知識體系。將思維導(dǎo)圖滲入到英語教學(xué)的各個方面對師生雙方的教與學(xué)都是十分有效的方法，很深程度的提高了英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。一、思維導(dǎo)圖的現(xiàn)狀分析及教學(xué)中的作用國外使用思維導(dǎo)圖慢慢地建立了一套嚴(yán)謹(jǐn)并且足夠成熟穩(wěn)定的教學(xué)系統(tǒng)，在基礎(chǔ)教學(xué)中，它已經(jīng)成為了不可或缺的方法。由于它被引入中國是比較晚的，因此對于它的研究尚處于萌芽階段，在高中英語教學(xué)中的使用效果也還不理想。教學(xué)過程即師生互動的過程，所以在老師的教、學(xué)生的學(xué)、和師生互動這三個角度下來分析思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中究竟有何作用。首先，從教師教的角度，教??通過思維導(dǎo)圖的方式將英語知識點連接起來，這樣的形式使知識要點看起來簡單明了，形成分明的層次結(jié)構(gòu)；然后，從學(xué)生學(xué)的角度，利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以在腦海中建立一個英語知識的框架，從而幫助他們更有效的記憶單詞和理解重點難點，也不需要死記硬背。同時，這也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我思考的能力。最后，從師生互動的角度來說，思維導(dǎo)圖有助于使課堂氛圍變得輕松自由。二、如何在高中英語教學(xué)中有效使用思維導(dǎo)圖隨著教育改革體制的發(fā)展，高中英語也應(yīng)該隨之發(fā)展，緊跟時代的步伐，及時更新，敢于創(chuàng)新，把思維導(dǎo)圖高效的運用到高中英語課堂上。所以，按照以下方式必應(yīng)有所成效：。在高中英語教學(xué)中，最開始的準(zhǔn)備工作是非常重要的，它決定了學(xué)習(xí)的方向、目標(biāo)，也因此引出了學(xué)習(xí)中的重點、難點，所以，做好準(zhǔn)備階段的工作為老師和學(xué)生的教和學(xué)奠定一個良好的基石。在準(zhǔn)備階段使用思維導(dǎo)圖，首先，老師在備課時，就要利用思維導(dǎo)圖，相比于直接寫出備課內(nèi)容，思維導(dǎo)圖具有更快速、更直觀更優(yōu)質(zhì)的優(yōu)勢，學(xué)生看起來也不那么枯燥、繁瑣，另外，當(dāng)內(nèi)容需要稍作修改時，也更加方便，能夠緊跟時效，保持先進；然后，在制定學(xué)期計劃和計劃時，也要充分的使用思維導(dǎo)圖，把教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)明確的表