【正文】 言表達(dá)的內(nèi)容。這些圖表往往能濃縮大量語言，使要 說明的部分一目了然。〔例文〕《我的小傳》我姓張，名一沖，取自古語“一飛沖天”，名字雖是個(gè)代號(hào)，卻也寄托了父母的期望之情。我出生的時(shí)候(聽父母說的)，左腳有些毛病(大概是不能伸平)，父母真怕我長(zhǎng)大后是個(gè)“跛 子”，但他們并沒有嫌棄我這個(gè)小生命，而是帶我到處尋醫(yī)治好了病，有毛病的我沒有被遺 棄，所以我更珍惜以后生活中的每一秒。小時(shí)的我并沒有被父母嬌養(yǎng)過，但還是屬于那種“刁丫尖”，我與小學(xué)同學(xué)的關(guān)系也一直不 好。因?yàn)槲艺f話辦事從不懂得圓滑，有時(shí)就傷了同學(xué)關(guān)系，這種情況延續(xù)到了小學(xué)五年級(jí)。那時(shí)父母想讓我多學(xué)一門本領(lǐng)，于是我選擇了從小就喜歡的國(guó)畫，從那時(shí)起，我陶醉在中國(guó) 畫的藝術(shù)之園中，醉心于飽含豪情的山水畫。有一次要舉辦全國(guó)少兒書畫大賽，于是畫班的 同學(xué)積極準(zhǔn)備，由于參賽日期臨近，我的心情也越來越著急，畫也是一張一張地撕掉，總也 畫不出滿意的，這時(shí)老師來開導(dǎo)我說：“不要為參賽而畫，靜下心來去感受自然，畫不也由 此而生了嗎?”。我果然有了一幅作品，一幅用心感覺出來的作品，它獲得了本次大賽優(yōu)秀 獎(jiǎng)。畫陶冶人情操，我由學(xué)畫學(xué)到做人，和同學(xué)的關(guān)系也就此改善。如今，我已是一名初三的學(xué)生了，繁重的學(xué)業(yè)不允許我再拿起畫筆，可它對(duì)我的影響一直未 變，對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)朋友真誠(chéng)，對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真的座右銘日益成熟。我16年的成長(zhǎng)經(jīng)歷雖不長(zhǎng)，但象是一棵小樹一樣，許多人為她費(fèi)盡心血。今天小樹在茁壯成 長(zhǎng)，明天一定會(huì)長(zhǎng)成棟梁之材。(遼寧 張一沖)城鎮(zhèn)中學(xué) 502 315 264掌握好說明方法~回答：20041029 17:46評(píng)論1學(xué)生根據(jù)說明文的性質(zhì)和特點(diǎn)，要想寫出一篇成功的說明文，必須做到三點(diǎn)：一要抓住特征；二要安排好結(jié)構(gòu)；三要語言簡(jiǎn)明。下面分而述之。一、抓住特征抓住事物的特征進(jìn)行說明，能使讀者對(duì)所說明的事物有清楚、深刻的了解。要做到這一點(diǎn)，首先必須深入觀察、研究說明對(duì)象，把握說明對(duì)象與其他事物相區(qū)別的獨(dú)特處?！毒疤┧{(lán)的制作》就是作者親自到工廠參觀，對(duì)景泰藍(lán)的制作過程有了深入的認(rèn)識(shí)之后寫成的，因而讀者讀后會(huì)對(duì)景泰藍(lán)的制作過程有清晰的了解。其次要選好角度，確定說明重點(diǎn)，選好寫作角度，這樣才能突出事物的特征。比如介紹泡桐，可以寫枝、葉、花、種子、生長(zhǎng)習(xí)性及功用等，但課文《一個(gè)好樹種泡桐》卻只確定泡桐功用這一重點(diǎn)來說明，抓住泡桐分布少、成材快、適合間作、木質(zhì)好、用途多等特點(diǎn)來寫，突出泡桐是個(gè)“好樹種”。第三要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說明方法。說明方法運(yùn)用得當(dāng)，往往能突出事物的特征。《一個(gè)好樹種泡桐》使用了大量數(shù)據(jù)，說明泡桐是一個(gè)經(jīng)濟(jì)效益高的好樹種。在說明泡桐樹“成材快”的特點(diǎn)時(shí)，作者用三株泡桐生長(zhǎng)的年限、樹高、胸徑、材積等方面的數(shù)據(jù)作了具體的說明，說服力極強(qiáng)。二、安排好結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)對(duì)說明文是重要的，安排得好，可以使說明言之有序，條理井然，增強(qiáng)說明的效果。比如，《南州六月荔枝丹》先按荔枝的生態(tài)特點(diǎn)和生產(chǎn)問題分成兩個(gè)部分：前者是主要內(nèi)容，放在前面詳寫；后者是次要內(nèi)容，放在后面略寫。在前一部分中，又按由外到內(nèi)的順序分層說明；在后一部分中，又按產(chǎn)地、習(xí)性、移植等內(nèi)容分層說明。這樣安排結(jié)構(gòu)，使文章層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前后連貫，形成一個(gè)有機(jī)的整體。三、語言簡(jiǎn)明說明的語言要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。準(zhǔn)確指用詞造句要合乎語言規(guī)范，做到表達(dá)嚴(yán)密，修飾恰當(dāng)，概念含義確切，判斷無誤。簡(jiǎn)明要求語言簡(jiǎn)潔、明晰，沒有羅嗦現(xiàn)象出現(xiàn)。教材中說明文大都做到了這一點(diǎn)。比如《南州六月荔枝丹》中：“成熟的荔枝，大多數(shù)是深紅色或紫色。”一句，加上“大多數(shù)”這一修飾、限制性詞語，表明有少數(shù)荔枝的顏色并非如此；若去掉“大多數(shù)”，則造成表義不確切。中學(xué)生寫作說明文往往帶上一些不必要的議論性、描寫性或抒情性語句，這是造成語言不準(zhǔn)確、不簡(jiǎn)明的一個(gè)重要原因，應(yīng)當(dāng)引起重視。要想寫好一篇說明文，注意上述幾點(diǎn)是必要的，但最根本的還是要多閱讀，多練習(xí)。第二篇：怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀寫說明文怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀寫說明文高淳縣漆橋中學(xué)孔德士說明文是初中閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，而且更是現(xiàn)代生活中理解創(chuàng)新的一個(gè)重要的專用工具?？梢哉f，平時(shí)人們生活中所碰到的最多的是說明文：家用電器、通信工具、電腦、醫(yī)藥、農(nóng)藥的使用等等，但教好，學(xué)好卻并非一件容易的事。長(zhǎng)期以來，說明文大多給人枯燥乏味之感，不象文學(xué)作品那樣引人入勝。老師的教，學(xué)生的學(xué)都圍繞說明對(duì)象，說明順序，說明方法，說明文的語言，說明文的內(nèi)容進(jìn)行。無論是教，還是考大多是著眼：“這是打比方，還是舉例子”，“那是從現(xiàn)象到本質(zhì)，還是從原因到結(jié)果”，或者“去掉加點(diǎn)字行不行”。勞力費(fèi)心，到最后學(xué)生仍是不能寫好一篇普通的說明文和準(zhǔn)確掌握一篇說明文的內(nèi)涵。我從事三十多年的初中語文教學(xué)，在這方面作了一點(diǎn)嘗試，說出來，以供大家參考。首先，教或讀說明文之前，一定要學(xué)生明白說明文的作用：是向讀者介紹某種知識(shí)，某種原理。你的說明文成功與否，決定于讀者能否看的懂你的說明文，也就是說，能否掌握你文中說明的原理。反之，我們閱讀說明文的要求是什么？就是準(zhǔn)確掌握所讀文章中所介紹的某種知識(shí)或某種原理，以及文中所蘊(yùn) 1 含的哲理，這是非常重要的一點(diǎn)。如在學(xué)生下筆之前，你一味地強(qiáng)調(diào)內(nèi)容要求或說明方法的使用，這樣就會(huì)束縛學(xué)生的發(fā)揮，使得學(xué)生不是圍繞根本目的去寫，而是為了完成你老師的要求去寫。記得有一農(nóng)村學(xué)生，寫了一篇《怎樣栽山芋》，由于他下筆前沒有緊扣此文的成功與否決定于別人看后能否自己栽山芋，所以內(nèi)容亂七八糟，我看后，信手打一評(píng)語：請(qǐng)你在班上找一位你認(rèn)為最聰明能干的同學(xué)，讓他照著你的文章去栽山芋。那位作者同學(xué)看后不明白我對(duì)他文章的看法，就真的找了一位他認(rèn)為聰明能干的同學(xué)，去照著他的文章栽山芋，并讓我做評(píng)判。那位去栽山芋的同學(xué)每看幾句，便問他接下去怎么做。我在邊上也偶爾插上一句：這樣行了嗎？結(jié)果，那位栽種同學(xué)問完以后，作者同學(xué)便笑了笑，對(duì)我說：老師，我明白你的意思了。第二天，那位作者同學(xué)便交上了一篇非常象樣的《怎樣栽山芋》，這篇作文后來還獲得了學(xué)?！霸┱魑摹币坏泉?jiǎng)。班級(jí)作文評(píng)講課上，我便讓他在班上介紹了前后兩篇作文寫作過程中的體會(huì)，最后，他深有體會(huì)地對(duì)大家說：寫說明文最容易，你只要緊扣“一定讓別人明白”這個(gè)道理。它不象寫文學(xué)作品，要講究語言華麗，取材深遠(yuǎn)，內(nèi)涵深刻。其次，寫說明文一定要讓學(xué)生就地取材，就近取材，就自己最熟悉的取材，也只有這樣，他才能有條理地，準(zhǔn)確地寫好這篇說明文。去年，我所教班上有一個(gè)學(xué)生，體育，畫畫全班第一，其他類型作文也屬 中上，但寫到說明文，他就無從下手了，連寫幾次，都不能如意。后來我就把他找來，和他聊天，得知他一個(gè)暑假的時(shí)間全用在幫父親養(yǎng)蟹上。就對(duì)他說：聽說養(yǎng)蟹收入不錯(cuò)，我也想嘗試一下，但苦于教學(xué)，不能得知其中奧妙，你能否給我想想辦法？他一聽，頓時(shí)來勁了，臉上也馬上多云轉(zhuǎn)晴，笑著對(duì)我說：老師，別找別人，找我行了。我故作驚訝，你小小年紀(jì)，怎么能行？他一聽露出不悅之意，然后故作老練地把蟹的育苗，防病，治病，防高溫及收獲，銷售講的頭頭是道，我聽后故裝記不住，讓他寫成文字，讓我好照著實(shí)施。第二天，他便交來一篇非常成功的說明文《怎樣養(yǎng)殖河蟹》。作文課上，我讓他把此文讀給全班同學(xué)聽，讓大家給他打分。事后，他靦腆地笑著對(duì)我說，老師，寫說明文其實(shí)并不難，只要把我們熟悉的東西，有條理地寫出來就行了。再次，寫說明文還要讓學(xué)生注意潤(rùn)色，就是提醒學(xué)生，要讓所作文章更讓人容易懂，還必須注意說明順序，說明重點(diǎn)，說明方法及用詞的分寸，為了達(dá)到這個(gè)目的，我選取有代表性的章節(jié)，讓學(xué)生各自修改，后在班上展示，讓大家選取最佳章節(jié)，看誰寫的最讓人明白易懂，無形中自然地讓學(xué)生明白了寫好一篇說明文，還必須注意潤(rùn)色，精當(dāng)。．以上所述，是“寫說明文”既而我所要談的是“讀說明文”。因?yàn)樽x不好，那你寫出來的也就永遠(yuǎn)不能算好，前文談了根據(jù)學(xué)生的實(shí)際引導(dǎo)他寫說明文，然而，這樣的說明文還稱不上高層次，它有待“理論上升”。而這個(gè)“上升”就 須讀好說明文。怎樣“讀好”？解決了字詞句障礙，弄通了文章意思當(dāng)然算好了，但這種好的層次太低，隨著學(xué)生知識(shí)庫的擴(kuò)大，學(xué)歷的增高，故絕對(duì)不能停留在這個(gè)層次上。如能概括說明文的內(nèi)容，從中提取有用信息，也就是說抓住讀說明文的切入點(diǎn)：對(duì)象，特征，順序，方法。掌握文中的難點(diǎn)重點(diǎn)及文中人本主義思想，這樣就能算較高層次的“讀好”。而我認(rèn)為：充分利用說明文提供的信息，理解作者對(duì)事物的思考方式。使學(xué)生在思維訓(xùn)練上得到收益，這才是“讀好”的最高層次。我在和初二學(xué)生探討《時(shí)間的腳印》一文介紹的知識(shí)時(shí)，就嘗試了這種訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了深層次的啟發(fā)。在學(xué)習(xí)這課書之前，我就問同學(xué)們：“當(dāng)風(fēng)把沙子吹走后，沙子是不是沒有了呢？” 同學(xué)們肯定答“不是”，然后接著問：“那它們跑到哪兒去了呢？”，五花八門的回答后，讓學(xué)生閱讀課文，同學(xué)們自然會(huì)找到“經(jīng)過長(zhǎng)期的重壓和膠結(jié)，那些碎石和泥沙重新形成了巖石”，這時(shí)候可以適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥：“許多事物表面上是不在了，實(shí)際上不是真的不在了，而是換了一種存在的方式”。初二學(xué)生的辨證思維還處于萌芽階段，看問題還比較片面，也容易表面化，這種點(diǎn)撥的意義就在于使學(xué)生有“物質(zhì)不滅”的初步概念。．辨證唯物主義的另一個(gè)基本原理是世界是普遍聯(lián)系的?！稓夂虻耐Α芬?文很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生們做如下思考：南極是如何影響到全球氣候變化的，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)單的圖式表現(xiàn)出來。經(jīng)過討論，同學(xué)們畫出了下面的圖式：太陽輻射減少→南極冰蓋擴(kuò)大→地表溫度下降南極冰蓋反射能力→地球損失能量→影響熱氣交換→影響地球氣候（冰蓋季節(jié)性脹縮→太陽輻射反射增減）大氣環(huán)流：赤道熱空氣上升→流想南極大氣變冷變重→流回赤道 海洋環(huán)流：赤道海水加熱→于表層流向南極→海水變冷由海底游回赤道。這種訓(xùn)練既鍛煉了學(xué)生的概括提煉能力，又使學(xué)生建立了一種普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。進(jìn)而我還結(jié)合《阿西莫夫科普短篇兩篇》對(duì)學(xué)生進(jìn)行推理訓(xùn)練?？偠灾x好說明文的最高境界是讀懂作者對(duì)事物的思維方式和思維過程。這樣在教的過程中幫學(xué)生建立科學(xué)有效的思維方式，能夠有機(jī)地把學(xué)生對(duì)說明文的讀寫結(jié)合起來。上述的“寫”和“讀”看起來似乎有點(diǎn)“下里巴人”和“陽春白雪”。但我總認(rèn)為，我們面對(duì)是中學(xué)生，他們既有“入門淺顯”的特點(diǎn)，也有“快速飛躍”的特點(diǎn)。我們要輕松地引入門，扶上馬，又要給他鞭子教會(huì)他奔騰的方法，兩者缺一不可。以上是我在教學(xué)生寫說明文的一點(diǎn)嘗試，雖說不上多少成功，但我認(rèn)為做到了這幾點(diǎn)，學(xué)生的說明文寫和讀基本上應(yīng)該上路了。班風(fēng)建設(shè)初探高淳縣漆橋中學(xué)孔得士[內(nèi)容摘要]班風(fēng)建設(shè)是班級(jí)管理工作的重中之重，良好的班風(fēng)能促進(jìn)班集體的形成和發(fā)展，對(duì)班級(jí)的每一個(gè)成員都能產(chǎn)生積極的潛移默化的作用。在多年的班主任工作中，我摸索總