【正文】 興趣，把被動學習變?yōu)橐环N主動學習，學生才會好學?！坝H其師，信其道”，荊志強老師的幽默教學，讓學生真正感興趣于自己的課堂。課堂上揮灑自如的荊志強被譽為幸運52中的李詠，開心辭典中的王小丫，星光大道中的畢福劍。因為他的課堂里掌聲多，笑聲更多。荊志強擅于把數(shù)學語言轉(zhuǎn)化為通俗易懂的生活語言，把生硬的數(shù)學公式賦予時代的流行色。數(shù)列遞推問題被他叫做“退一步海闊天空法”，恒成立問題被他叫做“走極端”，線面平行判定定理被他叫做“里應(yīng)外合”，線面平行線線平行被他叫做“順其自然”，異面直線問題被他叫做“取點推線，相交則靈”??代名詞代替數(shù)學公式，學生易記易背，過目不忘。用幽默激活課堂，荊老師包裝過的數(shù)學公式學生人人皆知。這樣的老師、這樣的課堂氛圍，學生怎能不親近呢？所以，孩子的興趣和主動性也是需要我們苦心經(jīng)營的，而學生真正感興趣的數(shù)學俄，才是更具生命力的長效性學習。我們期望真正有深度的教學，所以，“生本”并非由學生一講到底，教師必要的延展性的介入是非常的有必要的。在廣州的部分課堂上我們也看到了一些極端的生本，淡化了教師的作用。我們一致認為教師適當?shù)慕槿胧鞘钟斜匾?，避免學生在同一層次上泛泛而談。數(shù)學學科，在“糾錯”中不斷前行。這次的學習很多老師都談到了數(shù)學中的評研錯題。荊老師的課堂就集中進行了錯題統(tǒng)計和評研，尤其要讓中下等的學生進行錯題的評講，進行自我的提醒和同學間的互相提醒，這對于提高數(shù)學成績是非常有效的?！吧窘逃苯o我們點亮了一盞燈，有一句廣告詞說得好“心動不如行動”，讓我們踏著新的理念啟航，迎著新一輪的朝陽，努力打造適合學生的教育，朝著“幸?！苯處煹哪繕诉~進。第二篇：生本教育感悟赴廣州學習生本教育感悟4月2日至13日，在李局長和我的帶領(lǐng)下，我縣各中小學部分校長和教師一行51人，牢記唐局長的囑托，帶著一份沉甸甸的責任，遠赴廣州參加“全國生本教育理論與實踐研習班”培訓。廣州之行，大家都非常珍惜這次學習機會，用心傾聽專家報告，仔細觀摩教師公開課，虛心向?qū)嶒瀸W校老師請教，留心觀察實驗班級的一些具體細節(jié)，不斷交流探討學習體會。我個人也被生本教育的魅力深深震撼，生本教育給學生帶來了無限的生機，給教育帶來了嶄新的活力。下面我就從三個方面談?wù)勥@次學習的感悟與思考。一、充滿生命活力的生本教育這次培訓中，我們見到了生本教育創(chuàng)始人、當代知名教育家、華南師范大學博士生導師、廣東省教科所所長郭思樂教授，并與他進行了深度的溝通與交流。郭教授1999年開始在廣州等地的部分學校做生本實驗，經(jīng)過13年的發(fā)展,目前生本教育在全國各地包括香港、澳門等100多所實驗學校中取得了巨大的成就。有人這樣描述：生本教育在中國已呈燎原之勢。在廣州學習期間，我們聽取了郭思樂教授的生本教育學術(shù)報告和丹陽六中荊志強主任的報告，走進了廣州花都育才學校、廣州市駿景小學、廣州外語外貿(mào)大學附屬小學等生本教育實驗學校的課堂,還參加了一次為期半天的小組交流研討活動。當我們走進生本教育實驗學校，走進生本教育實驗班的課堂時，我們感到的是驚奇和震撼。因為，幾十年來我們一直認為不可破解的教育難題——“如何讓學生學得輕松快樂而又成績優(yōu)秀”在這里得到了最好的詮釋。生本教育真正從實踐層面揭示了教育本質(zhì)，回歸到教育本體，課堂充滿著無限精彩，讓每一個孩子的學習都是那樣的快樂、充滿陽光。我們可以對生本課堂作出這樣一個簡單的描述：生本課堂就是以學生為主體，讓學生主動學習學習的課堂。具體表現(xiàn)形態(tài)為——“四突出”、“三轉(zhuǎn)變”和“四個基本流序”?！八耐怀觥奔赐怀鰧W生：充分發(fā)揮學生主體作用，完全改變教師講學生聽的局面；突出學習：整個教學過程處處突出學生的學習、質(zhì)疑和探究；突出合作：46人的小組學習是最大特色；突出探究：讓學生通過自主探究獲得知識，形成能力?！叭D(zhuǎn)變”即變教師灌輸式的教為學生自主性的學，使學生獲得學習動力；變“聽懂了”為“學懂了”、“會學了”，使學生掌握學習方法；變“他律”為“自律”，使學生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學習潛能?！八膫€基本流程”即課前預習或前置性作業(yè)（不固定，比較靈活）；小組合作學習（46人小組交流討論，這是一個顯著特點；班級交流，有小組代表交流，也有學生與學生、學生與教師的互動）；教師引導點撥（教師在傾聽的基礎(chǔ)上點撥，讓學生的思維進行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒）。不論是廣外附小展示的《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》還是駿景小學《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》，其教學方法就是學生先學，小組互學，班級交流，教師總結(jié)。課堂中，學生人人都參與，個個都思考，學習效果極佳。一堂課下來，我們發(fā)現(xiàn)全班發(fā)言的學生達到80%。同時，學生豐富的詞匯量、準確而流利的表達、寬廣的知識面、豐富的情感讓我們感到驚奇。課堂中學生是主角，學生在展示，教師在幫學，教師重點抓住難以把握、容易出錯的問題有意讓學生發(fā)生碰撞，學生是那樣的投入，充滿激情，課堂上一個驚喜接著一個驚喜，對于聽課的人來說真是一種莫大的享受。當聽完這些課后，我們才開始理解郭教授講的這番話：“兒童是大自然最美好的杰作”、“事實上，很多參加生本教育實驗的教師都在感慨，當他們真正把課堂的主體地位還給學生，真正做到全面依靠學生時，他們看到了以前想也不曾想到的、無窮的美景”。針對我所看到的我在思考：我們的教育究竟存在什么問題？素質(zhì)教育喊了很多年，新課程改革進行到現(xiàn)在已經(jīng)是第十個年頭，可是成效并不顯著，學生負擔重，教學效率低，社會有反映。我們過去也承認教育存在的問題，但一般都認為，這是高考指揮棒的毛病，而不是體系自身有什么不妥。但是生本教育讓我們認識到我們的教育教學體系自身是有問題的。原來我們對教育的本體認識不清，把教師當成是教育的本體，并在此基礎(chǔ)上形成一種師本的教育體系，即一切都是為教師好教而設(shè)計的，以教師為中心的體系。當今的教育學原理、學校的管理以及教育教學活動，基本上都是一直固守