【正文】 小學生心理咨詢從其目標和內容上，可分為兩種類型，即適應性咨詢和發(fā)展性咨詢。適應性咨詢主要是針對小學生在各個年齡階段以及相應階段的生活和學習中遇到的各種問題，結合他們的認知特點和行為特征，給他們提供一些必要的指導，幫助他們提高學習效率，處理好人際關系，學會自我心理調適，更好地處理因環(huán)境變化帶來的各類問題，增強對環(huán)境和自我，的適應能力，從而能夠很好地解決面臨的現(xiàn)實生活問題，很好地完成各個時期的學習任務。適應性咨詢具有以下特點。(1)咨詢的對象是身心發(fā)展正常，但帶有一定的心理、行為問題的學生，或者說“在適應方面發(fā)生困難的正常人”。(2)心理咨詢所著重處理或解決的問題，是學生的正常需要與其現(xiàn)實狀況之間的矛盾沖突，大部分工作是在咨詢對象的認識水平上加以幫助。(3)強調教育的原則，重視咨詢對象理性的作用，咨詢人員并不是要親自幫助其直接去解決問題，滿足其需要，而是幫助他分析情況，提出合理解決的途徑和辦法。強調發(fā)掘、利用其潛在積極因素，自己解決問題。對于環(huán)境的改善，也是在現(xiàn)有條件基礎上提出改進意見。(4)適應性咨詢的工作側重于學習指導、交往指導、生活指導等方面，主要解決學生在這些方面所遇到的各種心理問題，也涉及一些心理障礙方面的問題．(5)適應性咨詢伴隨學生學校生涯的整個過程，關注他們的身心狀況，支持和幫助他們適應各階段的學校生活，指導他們完成各年齡段的自我發(fā)展任務。發(fā)展性咨詢主要是指導學生確立正確的自我認知，特別是自我能力、素質方面的認知，幫助他們認識和開拓自身的潛能，不斷突破自我的種種局限，實現(xiàn)全面而充分的發(fā)展。發(fā)展性咨詢的目標主要在于幫助學生提高心理素質，健全人格，增強學生承受挫折、適應環(huán)境的能力。它針對不同年齡階段學生的心理特點，遵循人的認識發(fā)展規(guī)律，通過有針對性的教育和訓練，幫助學生培養(yǎng)起良好的心理素質，塑造健康、完整的人格，成為一代適應現(xiàn)代社會需要的合格人才。發(fā)展性咨詢具有以下特點。(1)咨詢的對象是心理健康、身心發(fā)展正常的學生，但在發(fā)展方面仍有潛力可挖，心理素質尚待完善。(2)心理咨詢著重解決的問題，是引導學生在一個更新的層面上認識自我，開發(fā)自我潛能。而這種潛能的開發(fā)因為更具有突破自我認識局限性的特征，往往使學生在能力發(fā)展、信心重建等方面，實現(xiàn)一定的飛躍，使自己得到更充分的發(fā)展。(3)強調發(fā)展的原則。發(fā)展性咨詢雖然也對學生的學習、適應、發(fā)展等問題給予指導與幫助，但更側重在”發(fā)展”方面，即促進心理素質的發(fā)展。它對學生所做的一切工作，包括指導學生調節(jié)和控制情緒、改善精神狀態(tài)、建立自信等，都是以學生更好、更充分的發(fā)展為目標的。(4)發(fā)展性咨詢是現(xiàn)代學校教育的一個重要組成都分，將納入學校教育的總體目標和實施過程中，如安排一定的課程，學習有關知識，參加有關訓練，有目的地開發(fā)學生心理潛能，提高學生心理素質，為學生的充分發(fā)展和咸才提供強有力的保證。作為小學生心理咨詢的兩大重要組成部分，適應性咨詢主要解決學生與環(huán)境的協(xié)調問題(這里的環(huán)境包括主觀環(huán)境和客觀環(huán)境)，而發(fā)展性咨詢則致力于把學生的發(fā)展水平帶到一個新的高度，它側重于學生整體素質的提高。在面對具體的咨詢對象時，或是在選擇咨詢方式時，視情形有所側重，二者彼此銜接、相互滲透，但在實際的咨詢工作中，幾乎是融合在一起的。比如要解決適應性問題的時候，其目標是指向發(fā)展的，而要解決發(fā)展的問題，只有在良好適應的基礎上才可能實現(xiàn)。在實際操作中，單一的適應性咨詢和發(fā)展性咨詢往往是不完整的，也難以真正取得良好的效果。因此，應將二者有機地聯(lián)系在一起，形成整體優(yōu)勢。心理咨詢的一般過程學校個別心理咨詢的步驟一般分為開始階段、指導與幫助階段、鞏固與結束階段。一、開始階段開始階段是心理咨詢的第一步，是整個心理咨詢的基礎。良好的開始是成功的一半，美國咨詢心理學家沃爾斯()指出，不好的開頭會阻礙有效的相互影響。的確，如果開頭實在不佳，也就意味著咨詢雙方關系的終結。一個成熟的咨詢者；總是非常重視心理咨詢的開始階段，機智慎重地完成這個階段的工作。開始階段需要完成的任務有三項，即建立咨詢關系、掌握來訪學生的資料及進行分析、診斷。咨詢教師與來訪學生必須建立起信任、真誠、接納的咨詢關系。這是心理咨詢的起點和基礎，、這種關系有助于咨詢教師真實了解學生的情況，準確確定咨詢目標并有效達到目標；對學生而言，基于這種積極的關系，才會與咨詢教師積極合作，對心理咨詢抱有熱情和信心，從而有助于提高咨詢效果。此外，這種積極的關系也給學生提供了一種良好的人際關系的范例，使其能在咨詢環(huán)境之外加以運用，提高人際交往的能力?！芊窠⑵鸱e極的咨詢關系，咨詢教師擔負著重要責任。在初次會談時，咨詢教師要向來尋求指導和幫助的學生進行簡明扼要的自我介紹。在簡短的自我介紹后，可以允許有短暫的沉默，主要目的在于給來訪學生一個整理思緒的機會，使他能完整地表達自己想說的話。在初次會談時，咨詢教師可以就咨詢的性質、限度、角色、目標以及特殊關系等向對方作出解釋。解釋的內容包括時間的限制、會談的次數(shù)、保密性、正常的期望等。對這些問題的說明，可以減少對方的困惑，消除因此而引發(fā)的焦慮，也使對方不致對咨詢產生不當或過高的期望。在初次會談中，有必要澄清保密性的問題：對咨詢過程中必要的記錄給予說明，對所談內容和隱私權的保密與尊重作出肯定性承諾，以此消除來訪學生的戒備心理。對來訪學生要熱情有禮、耐心慎重，裝束整潔得體，行為舉止落落大方。初次會談，來訪學生往往比較緊張、局促，因此咨詢教師的態(tài)度會對其心理產生很大的影響。熱情友好的態(tài)度給人以親切感，可有效拉近雙方的距離，特別是他們在受心理困擾時，熱情友好的態(tài)度本身就是一種力量、一種希望、一種安慰，能在很大程度上降低其焦慮水平。要建立并保持積極的咨詢關系，還需要咨詢教師掌握一些有效的方法，如五條件的積極尊重、準確的共情和真誠。2．掌握來訪學生的資料收集與來訪學生有關的各種資料，通過會談、觀察、傾聽、心理測驗等方式，了解對方的基本情況及存在的心理問題。來訪學生的基本情況包括姓名、年齡、班級、家庭及社會生活背景、自身的生活經(jīng)歷、興趣愛好、學習生活近況及有無心理咨詢經(jīng)驗等。通過對基本情況的了解，掌握其過去、現(xiàn)在等各方面的活動及生活方式。對來訪學生基本情況的掌握，有助于對其主要心理問題的把握。認識來訪學生的心理問題是確定心理咨詢目標的基礎。這一般比收集基本情況要復雜得多，因為來訪學生一般心存顧慮，往往不愿直截了當?shù)匕衙媾R的心理問題如實暴露出來，或是他們自己也弄不清問題的實質，只是感覺到困擾，希望改變現(xiàn)狀。需要了解的心理問題涉及多方面，咨詢教師要通過收集有關資料弄清心理問題的性質、持續(xù)時間及產生原因。3．進行分析、診斷在收集資料的同時，分析、診斷就已相伴出現(xiàn)；分析、診斷是在收集資料的基礎上，進一步明確心理問題的實質、程度及原因，并對其作出正確的評估。分析、診斷包括下列內容。(1)確定心理問題的類型及性質，決定咨詢的適應性。咨詢教師首先要確定心理問題的性質，是屬于學習問題，還是人際關系問題，或者是其他方面的問題；是屬于發(fā)展性問題、適應性問題，還是障礙性問題?？紤]心理咨詢的適應性對于心理咨詢的實施是十分必要的。這是因為有些問題不屬于一般心理咨詢能解決的，如屬于器質性疾病，應及時介紹到醫(yī)院就診；如屬于精神疾病，應及時轉送精神病院接受治療；如屬于障礙性心理問題，也可介紹到綜合醫(yī)院開設的心理咨詢門診接受心理治療。(2)分析心理問題的程度，以區(qū)別對待；心理咨詢的對象有的存在適應性問題，有的存在發(fā)展性問題。雖然這兩類來訪學生的心理狀態(tài)都正常，但仍然有程度上的差別。：前者在學習，生活等方面出現(xiàn)了心理上的不適應，可以通過個別咨詢等方式予以必要的指導；而后者可能并未對自身的心理問題產生自覺的意識，因此，可以通過心理咨詢講座、課程等方式，予以指導與訓練，強化其心理品質。(3)尋找心理問題產生的原因。尋找原因是診斷來訪學生心理問題的重要組成部分。造成來訪學生心理問題的原因是多方面的，需要從兩個不同側面人手，即一般原因分析和深層原因分析。一般原因分析就是針對心理問題形成的生物學因素和心理社會因素進行全方位的搜索。深層原因分析是對產生心理問題的主要心理原因進行剖析。不同的心理咨詢理論和方法，往往從不同的角度尋找并發(fā)現(xiàn)心理問題的根源。如精神分析理論重視從無意識的矛盾沖突、幼年生活經(jīng)歷中尋找根源；行為主義理論重視對行為的分析，發(fā)現(xiàn)原因；認知理論認為不良情緒、反應是認知錯誤造成，來訪學生的非理性認知是其心理問題產生的原因；人本主義理論認為人有各種需要，而造成心理失調的原因是人的需要不能得到滿足，從而自我意識發(fā)生扭曲，內在潛能不能發(fā)揮出來。如果能夠把握住心理問題產生的深層原因，將為心理問題的解決奠定最重要的基礎。二、指導與幫助階段 經(jīng)過開始階段，心理咨詢進入了解決問題階段，即指導與幫助階段，這一階段主要完成的任務有三項：制訂咨詢目標，選擇咨詢方案，實施指導與幫助。1．制訂咨詢目標心理咨詢的目標，就是心理咨詢所追求的結果與所要達到的目的，咨詢目標的確立，在咨詢過程中有重要的價值。首先，它使咨詢雙方都清楚地意識到努力的方向，從而不僅能詳細制訂實施方案，而且可以在實施過程中根據(jù)目標對實施方案進行必要的調整。其次，它有助于咨詢雙方的積極合作。有了明確的目標，使來訪學生看到了希望，增強了咨詢信心與動力。由于方向明確，來訪學生成為咨詢過程的主動參與者，使咨詢雙方能積極合作，協(xié)調一致。再次，它使心理咨詢的評估成為可能。通過咨詢目標，來訪學生可以清楚地看到自己的變化，從而認識到心理咨詢在自我成長中所發(fā)揮的作用。咨詢雙方也可以借此評價咨詢方案的適用性及確定心理咨詢的進展程度。為保證心理咨詢的順利進行，制訂咨詢目標應遵循一些基本的原則。(1)必須由咨詢雙方共同制訂目標。咨詢目標的制訂，必須要咨詢教師和來訪學生共同配合、互相交流并最終達成一致。這樣的咨詢目標才比較客觀、真實，才能使雙方共同努力去實現(xiàn)目標。共同制訂咨詢目標，首先要求咨詢雙方在心理問題的把握和原因分析上取得一致意見，為此咨詢教師要鼓勵并引導來訪學生全面、深入地傾述和反映，同時咨詢教師也必須將自己的認識、看法、結論反饋給來訪學生。其次，咨詢教師要引導和鼓勵來訪學生思考和提出自己的要求，坦誠提出對咨詢目標的看法。若雙方意見有分歧，應認真分析，是表述上的不同還是內容上的差異，是掌握材料不夠還是看問題角度不同，是不是局部目標與整體目標上的差異等，在此基礎上逐步達成一致。(2)保證心理咨詢目標的