【正文】 ，接受別人對你的幫助，使你不斷進步，也是有責任心的表現(xiàn)。誰愿意做好心人，去幫助他們?（選8～10位）要求：在幫助他們時也不能說話，只能用動作。先拿抽獎紙，活動結(jié)束前發(fā)獎。二、結(jié)識新友（約5～6分鐘）（自我介紹內(nèi)容可突出個人的性格特點、特長、愛好、學習生活習慣等為主，讓同學進—步了解自己）。⒉師生座站圖：“☆”代表教師，“○”代表學生。輔導者：⒈心理輔導員（要求靈活性、隨機應變、組織能力等方面都比較強的教師承擔）。不思考，也學著跟我一起做，連續(xù)模仿做3遍。然后對面而座，雙方作自我介紹。步驟：⒈邀8～10位同學參加游戲扮“盲人”。）⒊情感交流：（圍成圖（1）狀）師：①先問蒙住眼睛的學生：a、當你蒙住眼睛看不見什么時，心里什么感覺?此時心里最希望什么?b、在好心人幫助下，你說說在通過各種障礙時，心里有什么感受？c、你對幫助你的朋友滿意不滿意?（2～4位學生）。相信你們在老師、同學的幫助下，通過自己的努力，能夠認真上好課，認真完成每一天每一次的作業(yè)，做個好學生，你們說是不是?下次我們再來做游戲好不好？好!記住，比一比誰的進步快!小學生團體心理輔導活動方案(20110417 15:19:33)轉(zhuǎn)載 標簽：雜談輔導目的：通過本活動增強學生的社會責任感，相信自己，相信老師，相信同學，為了自己的進步，樂意接受老師、同學給予的幫助。蒙眼睛用的毛巾之類物品。當老師說：“?！睍r，每個人都必須要與人握住手、面對面。師：為了加深朋友之間的友誼，我們大家做—個游戲，好嗎?師：游戲的要求：兩人一組，不準說話，只能用動作去幫助別人和接受別人幫助，按照規(guī)定的路線走，大家都要體驗當時各種感受。在他們結(jié)對時，教室里快速完成如下的布置：師：宣布“信任之旅”開始，請好心人幫助“盲人”走好客觀存在艱難的歷程。分享0頂小學生心理咨詢的類型與特點小學生心理咨詢從其目標和內(nèi)容上，可分為兩種類型，即適應性咨詢和發(fā)展性咨詢。(4)適應性咨詢的工作側(cè)重于學習指導、交往指導、生活指導等方面，主要解決學生在這些方面所遇到的各種心理問題，也涉及一些心理障礙方面的問題．(5)適應性咨詢伴隨學生學校生涯的整個過程，關(guān)注他們的身心狀況，支持和幫助他們適應各階段的學校生活，指導他們完成各年齡段的自我發(fā)展任務。(3)強調(diào)發(fā)展的原則。因此，應將二者有機地聯(lián)系在一起，形成整體優(yōu)勢。這是心理咨詢的起點和基礎，、這種關(guān)系有助于咨詢教師真實了解學生的情況，準確確定咨詢目標并有效達到目標；對學生而言，基于這種積極的關(guān)系，才會與咨詢教師積極合作，對心理咨詢抱有熱情和信心，從而有助于提高咨詢效果。在初次會談中，有必要澄清保密性的問題：對咨詢過程中必要的記錄給予說明，對所談內(nèi)容和隱私權(quán)的保密與尊重作出肯定性承諾，以此消除來訪學生的戒備心理。對來訪學生基本情況的掌握，有助于對其主要心理問題的把握?？紤]心理咨詢的適應性對于心理咨詢的實施是十分必要的。一般原因分析就是針對心理問題形成的生物學因素和心理社會因素進行全方位的搜索。其次，它有助于咨詢雙方的積極合作。咨詢目標的制訂，必須要咨詢教師和來訪學生共同配合、互相交流并最終達成一致。這些問題雖然使來訪學生感到不安，但心理咨詢的目標只能是幫助來訪學生調(diào)整認知和心態(tài)而不是直接解決這些問題本身。這樣的目標因大而空泛，既難以操作、落實，又無從對咨詢效果進行評估，因此，心理咨詢很難進行。3．實施指導與幫助實施指導與幫助，不同的咨詢方法有不同的要求與做法。來訪學生認識到自己的進步，對他不僅是巨大的鼓舞，也是一種暗示，即預示著心理咨詢的過程即將結(jié)束，使來訪學生對此做好心理準備。(3)指導來訪學生鞏固已有的進步，將獲得的經(jīng)驗運用到日常生活中去，并逐步穩(wěn)定、內(nèi)化為來訪學生的觀念、行為方式和能力，使之能獨立有效地適應環(huán)境。在學校心理咨詢中，追蹤調(diào)查可采用以下方式進行。這種做法一般比較客觀。同時，如有必要，心理咨詢機構(gòu)還會再次給予關(guān)心和幫助。⑤學會信任和尊重他人，在安全氛圍中促進自我成長。當領(lǐng)導者發(fā)出“開始”的指令時，兩人合力使雙方一同站起。：①面對“死結(jié)”，你們一組同學的態(tài)度有何不同？ ②你們是勝利了還是失敗了？如果勝利了，你們是如何解開死結(jié)的？失敗的有何感想？ ③在學習和生活中，有哪些“死結(jié)”？我們該如何面對？ ：不管是在學習，還是在人際交往中，我們經(jīng)常都會遇到一些“死結(jié)”，這個時候，大家一定要沉著冷靜，齊心協(xié)力，這樣子問題就會得到解決。②“盲人”旅行過程中，“拐杖”只能用肢體動作引導，不允許進行語言交流，最好在適當?shù)谋尘耙魳分羞M行。： 有時我們不能清楚地將自己的意思表達給其他小朋友，這時不要著急，我們應該巧用方法，站在他人的立場考慮問題，這樣才能讓別人理解自己的意思，促進彼此之間的友誼。（可圍繞孤立這個話題自行展開）四、小結(jié)（5分鐘）1．領(lǐng)導者總結(jié)今天團體輔導的內(nèi)容，并再次強調(diào)學習中要有耐心、人際交往中的相互原則。針對小學生在學習、生活和人際交往過程中可能存在和出現(xiàn)的各種心理困擾或問題，團體輔導可以有計劃、有目的地推動小學生心理素質(zhì)積極發(fā)展，有效地預防因缺少關(guān)注、引導而可能發(fā)生的心理困擾，使小學生可以在團體生活中體驗團隊合作的力量和感受團隊隊員之間相互的信任。游戲示例：我叫***，我是一個活潑開朗的人。人數(shù)：每組限六人。第四篇：小學生團體心理輔導活動方案2小學生團體心理輔導活動方案輔導目的：通過本活動增強學生的社會責任感，相信自己，相信老師，相信同學，為了自己的進步，樂意接受老師、同學給予的幫助。⒊蒙眼睛用的毛巾之類物品。當老師說：“停”時，每個人都必須要與人握住手、面對面。師：為了加深朋友之間的友誼，我們大家做—個游戲，好嗎?師：游戲的要求：兩人一組，不準說話，只能用動作去幫助別人和接受別人幫助，按照規(guī)定的路線走，大家都要體驗當時各種感受。在他們結(jié)對時，教室里快速完成如下的布置：師：宣布“信任之旅”開始，請好心人幫助“盲人”走好客觀存在艱難的歷程。）五、結(jié)束余音（約1～2分鐘）師：同學們，你們說得很好，我很感動，你們好像長大了許多。人際溝通是指人與人之間運用語言或非語言符號系統(tǒng)交換意見、傳達思想、表達感情和需要的交流過程，是人們交往的一種重要形式和前提條件。其基本假設是，人們所付出的行為發(fā)么是為了獲得報酬，要么是為了逃避懲罰；并且，人們是按照晝縮小代價而晝提高收益的方式行動的。活動準備: 大白紙1張，大頭筆1支，彩色卡紙（剪成各種形狀不一的三角形或正方形，并一分為二），團體活動心得記錄表 活動程序：（一）開火車（10分鐘）活動目標：活躍團體氛圍，打消拘謹氣氛。輸者要受到懲罰。步驟：領(lǐng)導者要求成員在介紹自己的名字時，在名字前面加上一個標號，如“我是緊張的小明”等。團體成員共同討論和制定團體規(guī)范，如“做到保密，不把團體內(nèi)的事情說給其他人聽”；“仔細傾聽。檢視團體的凝聚力，以及成員在團體中的參與程度。分享感受。當有人出錯時，出錯的人要走出來站到大家面前先鞠一躬，然后高聲說：“對不起，我錯了！”游戲循環(huán)幾輪。（五）小結(jié)（20分鐘）分享成員上一次的心得體會。步驟：在游戲中：蹲下、雙手抱膝代表“雞蛋”，半蹲、雙手向后代表“小雞”，站立、雙手向后代表“大雞”。體會分享。那么根據(jù)喜歡程度的高低，這三種性格分別記+3，+2，+1分；反之，最不愿意和某三種人做朋友，那么根據(jù)討厭程度的高低，這三種性格分別記－3，－2，－1分。團體成員自我評估。4．組織成員進行分組討論“如何培養(yǎng)最受歡迎的三種性格”，以及‘如何克服最不受歡迎的三種性格”。步驟：1．領(lǐng)導者描述情景：你參加了一個夏令營，在這個夏令營里你結(jié)識了很多性格迥異的人，有真誠的、善解人意的、樂于助人的、體貼的、熱情的、善良的、活潑開朗的、風趣幽默的、聰明能干的、自信的、心胸寬闊的、脾氣古怪的、不友好的、饒舌的、自私自利的、自負傲慢的、虛偽的、惡毒的、不可信任的、性情暴躁的、孤僻的、冷漠的、固執(zhí)的、心胸狹隘的，等等。兩人進行猜拳，贏者從“雞蛋”變成“小雞”，輸者仍是“雞蛋”。要求每位成員在團體活動心得記錄表中寫下自己的感受與心得。（四）信任之旅（40分鐘）活動目標：引導成員體會、感受相互幫助與關(guān)愛；培養(yǎng)組員的溝通能力，提高溝通技巧。步驟：每位成員閉上眼睛，用1分鐘時間，注意力放在耳朵上，用心去聽你所處的環(huán)境中存在的聲音。步驟：先請每兩人組成一組進行。然后將它們加以歸納，寫在一張大白紙上，形成《團體契約書》。（四）許愿（20分鐘）活動目標：探索并交流團體成員對團體咨詢的看法、期待，引導成員心往一處想。步驟：每位成員抽取一張裁好的彩色紙。在開始之前，每個成員要說出一個地名，代表自己，地名不能重復。海斯（Hays，1988）對交換關(guān)系得失的研究表明，人們認為從人際關(guān)系中自己獲益的方面是：陪伴、自信、情感支持、交換信息、物質(zhì)或任務上的幫助、自尊及獲得朋友的價值觀。人際溝通具有傳遞信息、心理保健、自我認識和人際協(xié)調(diào)等功能。相信你們在老師、同學的幫助下，通過自己的努力，能夠認真上好課，認真完成每一天每一次的作業(yè)，做個好學生，你們說是不是?下次我們再來做游戲好不好？好!記住，比一比誰的進步快!第五篇：小學生團體心理輔導活動方案(人際交往)人際交往團體心理輔導教案團體目標：“心理游戲”的形式，為組員營造一個真誠、尊重和溫暖的小組氛圍，引導他們思考自己的優(yōu)缺點以及人際關(guān)系。）⒊情感交流：（圍成圖（1）狀）師：①先問蒙住眼睛的學生：a、當你蒙住眼睛看不見什么時，心里什么感覺?此時心里最希望什么?b、在好心人幫助下，你說說在通過各種障礙時，心里有什么感受？c、你對幫助你的朋友滿意不滿意?（2～4位學生）。步驟：⒈邀8～10位同學參加游戲扮“盲人”。然后對面而座，雙方作自我介紹。不思考，也學著跟我一起做，連續(xù)模仿做3遍。輔導者：⒈心理輔導員（要求靈活性、隨機應變、組織能力等方面都比較強的教師承擔）。游戲方法：，不限幾組，但每組必須要有六人。人數(shù)：兩人一組?；顒咏Y(jié)束。游戲開始，所有小朋友拉成一個圈，然后放手，在圈內(nèi)隨意走動，領(lǐng)導者喊：“西瓜大，西瓜圓，我家的西瓜圓又甜！”小朋友要接話：“你家西瓜多少錢？”領(lǐng)導者給出一個金額：“7塊5！”這時小朋友要根據(jù)自己