【正文】 。所以無(wú)論你們的父母、長(zhǎng)輩，或者十多年以后的自己從事什么樣的職業(yè)，大家都是最棒的！現(xiàn)在就讓我們一起對(duì)班主任老師說(shuō)一句“老師，你真棒！”。如果他獲救了他會(huì)馬上去警察局報(bào)案來(lái)救我們出去。五分鐘后游戲正式開(kāi)始。二、主題活動(dòng)：角色游戲準(zhǔn)備道具：六張標(biāo)有不同身份的卡片；給每個(gè)同學(xué)發(fā)的投票紙私人飛機(jī)墜落荒島，六人存活，但只有一個(gè)人能被救出荒島，島上沒(méi)有水也沒(méi)有食物。在團(tuán)體輔導(dǎo)過(guò)程中，團(tuán)體的建立對(duì)整個(gè)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的順利推進(jìn)是很重要的?？蓻](méi)有幾分鐘，大家的表情就不那么輕松了。這時(shí)輔導(dǎo)老師及時(shí)給他們加油，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持：其實(shí)在舉手過(guò)程中，大家承受了同樣的酸痛，就好比我們?cè)谌松飞蠒?huì)遇到同樣的艱難險(xiǎn)阻，有的同學(xué)堅(jiān)持了3分鐘就退下陣來(lái)，而能堅(jiān)持到 10分鐘就會(huì)成為最后的勝利者。應(yīng)該花更多的時(shí)間來(lái)建立團(tuán)體關(guān)系，讓每個(gè)組的成員都能更好地融入團(tuán)隊(duì)中，在團(tuán)隊(duì)中獲得安全感。這六個(gè)角色分別是：孕婦：已經(jīng)懷胎八個(gè)月發(fā)明家：正在研究新能源醫(yī)學(xué)家：研究癌癥的治療方案很多年，已經(jīng)取得很大的進(jìn)展宇航員：遠(yuǎn)征火星，找適合人類(lèi)居住的地方生態(tài)學(xué)家：負(fù)責(zé)熱帶雨林的搶救工作清潔工：做清掃街道的工作由剛剛記錄下的六名同學(xué)參與這次的游戲，其他的同學(xué)作為觀眾，游戲開(kāi)始前若這六名同學(xué)中有不想?yún)⒓佑螒虻膭t可以另其選擇一個(gè)代替他參加游戲。發(fā)給同學(xué)們的卡片上有相應(yīng)的要點(diǎn)提示。我是一名慈善家，我已經(jīng)捐助了好多的窮人和孤兒，現(xiàn)在正在籌集一筆巨款去幫助更多需要幫助的人。三、結(jié)束活動(dòng)：十年后的自己每個(gè)同學(xué)都站起來(lái)說(shuō)一下自己以后的理想職業(yè)，也可以說(shuō)一說(shuō)自己要做那個(gè)職業(yè)的理由。通過(guò)換位思考，能更清楚地了解自己與他人的心理活動(dòng)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并做一個(gè)勇于擔(dān)當(dāng)、敢于負(fù)責(zé)的好孩子。（出示板書(shū)：好事”/壞事會(huì)做/不會(huì)做）師問(wèn)：“好事你喜歡做嗎？壞事你喜歡做嗎？”，生答：“好事我喜歡做，壞事我不喜歡做”（師出示板書(shū)：好事/壞事會(huì)做/不會(huì)做喜歡做/不喜歡做）師問(wèn)：“你喜歡做的事情有哪些？”，生答：“讀書(shū)、學(xué)習(xí)、游戲……（都是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較符合好孩子的行為）” 師問(wèn)：“你不喜歡做的事情有哪些？”，生答：“遲到、挑食、上課注意力不集中……（都是相對(duì)來(lái)說(shuō)比較壞的事情）” 看來(lái)同學(xué)的回答都很符合老師的口味。師用相同的方式舉出其他同學(xué)們經(jīng)常會(huì)犯的小錯(cuò)誤。師：同學(xué)們都帶來(lái)自己最喜歡的物品了吧？生：帶來(lái)了。帶有表演性質(zhì)的游藝活動(dòng)對(duì)小學(xué)兒童德、智、體、美全面發(fā)展具有重要意義，不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，而且能發(fā)展能力，豐富他們的課余生活。今天我們舉行這個(gè)舞會(huì)，目的就在于培養(yǎng)和鍛煉我們的交往能力，交上更多的好朋友。如果能充分注意到社交場(chǎng)所應(yīng)有的禮儀，就會(huì)順利交往。而有些人在社交的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)自卑、恐懼的心理，輕微的癥狀表現(xiàn)為面紅、流汗、顫抖、重度的則會(huì)發(fā)展成自閉，通過(guò)設(shè)定一些使成員產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼感的情景，讓成員在這些情景中扮演角色，達(dá)到進(jìn)一步增進(jìn)成員自信心的目的。討論：同學(xué)們都對(duì)此問(wèn)題深有同感，很多人都表示自己在與人交往的過(guò)程中會(huì)有緊張和不自然的感覺(jué)，大家認(rèn)為這是一個(gè)很普遍的心理問(wèn)題，應(yīng)該好好對(duì)待??指導(dǎo)：出現(xiàn)這種情況可能是與從小生活的環(huán)境有關(guān)，也有可能是自己希望自己能表現(xiàn)的很好，反而造成了壓力過(guò)大而不自然。第五篇：團(tuán)體心理輔導(dǎo)讓團(tuán)體心理輔導(dǎo)開(kāi)花結(jié)果班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為學(xué)校心理健康教育的一個(gè)重要形式已受到越來(lái)越多的重視，并在我校的教育實(shí)踐也得到了充分的體現(xiàn)。預(yù)防性功能：預(yù)防該年齡階段容易出現(xiàn)的偏差和問(wèn)題。及時(shí)制止調(diào)侃或語(yǔ)言攻擊，保護(hù)學(xué)生心理，使學(xué)生免受傷害。場(chǎng)景模擬的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，以引起學(xué)生的同感。一定的組織能力——當(dāng)機(jī)立斷、快速反應(yīng)、隨機(jī)應(yīng)變、周密思考?？梢?jiàn)大部分問(wèn)題涉及學(xué)校教育與家庭關(guān)系。與此同時(shí)，還要遵循咨詢(xún)工作的一般基本原則和方法。輔導(dǎo)者要給受輔者創(chuàng)造一個(gè)安全的環(huán)境，讓他們自由表達(dá)自己的內(nèi)心世界。作為輔導(dǎo)員的教師要相信每位學(xué)生都有獨(dú)特的價(jià)值，相信受輔者的可塑性和可改變性。五、輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)受輔者的隱私注意保密 受輔的學(xué)生坦誠(chéng)地向輔導(dǎo)員傾吐心聲，尋找?guī)椭o導(dǎo)員應(yīng)注意保密，不能輕意地將學(xué)生的隱私外泄，更不能作為新聞傳播，或提供給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為處分學(xué)生的材料等。輔導(dǎo)員要使受輔者重新感到自身的價(jià)值，產(chǎn)生積極改變現(xiàn)狀的動(dòng)力。學(xué)生心理衛(wèi)生工作應(yīng)納入到班級(jí)教育工作的重要日程中。故經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的中學(xué)教師及政工人員或行政干部擔(dān)任此職更為合適的。學(xué)校心理咨詢(xún)要與學(xué)校的教育改革與家庭教育密切配合，開(kāi)展對(duì)教師和家長(zhǎng)的心理健康教育是必要的。中學(xué)生心理咨詢(xún)的主要對(duì)象是青少年學(xué)生，他們心理發(fā)展未成熟，具有過(guò)渡、閉鎖性、動(dòng)蕩性與社會(huì)性。（五）促進(jìn)學(xué)生主體自我發(fā)展操作上要