【正文】 。提高農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用水平是全力推進(jìn)素質(zhì)教育的需要提高遠(yuǎn)程教育應(yīng)用水平，不僅能促進(jìn)教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是對教育的思想、人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生深刻的影響，將有效的提高人才的信息素養(yǎng)，更好地適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的需要。因此，只有提高遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用水平，才能更好地推動素質(zhì)教育的全面實(shí)施，為社會培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才。提高農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用水平是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的需要現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是教育信息化的重要組成部分，對于加快教育信息化發(fā)展步伐，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化將起到積極推動作用?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用工作是促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平的有效途徑，也是樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持教育統(tǒng)籌，促進(jìn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以及它所帶來的優(yōu)質(zhì)教育資源，將大大地縮短城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展，為邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，促進(jìn)教育公平，同時也面向廣大農(nóng)村黨員干部和群眾，傳播政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技信息，這對于普遍提高廣大農(nóng)村勞動的素質(zhì)，加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，建設(shè)和諧社會都具有十分重大的意義。（二）立足應(yīng)用，注重實(shí)效，開創(chuàng)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作新局面以應(yīng)用為硬道理，抓好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的縱深工作現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的縱深工作就在應(yīng)用。設(shè)備配備的奠基工作做的再好，設(shè)備安裝的完美無缺，但是不應(yīng)用，就會前功盡棄，就會造成巨大的浪費(fèi)。應(yīng)用工作的責(zé)任主要在于各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、校技術(shù)管理員。因此，要加大對專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)力度，使技術(shù)人員要達(dá)到“四會”“三能”?！八臅薄谝弧皶怼?，要懂得各個模式的基本工作原理；第二“會操作”，要會下載信息、會演示；第三“會整合”，要把學(xué)到的和接收到的信息整合到學(xué)科教學(xué)中去；第四“會管理”，一般的管理知識、維護(hù)知識要懂。從擔(dān)負(fù)培訓(xùn)任務(wù)的意義上講，還要做到“三能”—“能講課”“能示范”“能輔導(dǎo)”。這里提出的“四會”“三能”對信息技術(shù)員來說是基礎(chǔ)性的，必須要達(dá)到的基本要求?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用，要狠抓“三進(jìn)”。一是進(jìn)教學(xué)理念：不會應(yīng)用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，就不是一個稱職的教師，其教學(xué)就是一個殘缺的教學(xué)。面對新世紀(jì)要求，就會殆害下一代，使他們跟不上科技進(jìn)步、時代發(fā)展的步伐。第二要進(jìn)教學(xué)活動：為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技能，有條件的學(xué)校一定要開設(shè)信息技術(shù)教育課。在學(xué)科整合上，三種模式都要進(jìn)。還要開展一些信息技術(shù)方面的競賽活動，以競賽促應(yīng)用；第三要進(jìn)教學(xué)成果：教師教學(xué)成績評價中，要體現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果里面，要包含著信息技術(shù)成績。我們要以這“三進(jìn)”為指標(biāo)，抓好教學(xué)應(yīng)用。已達(dá)標(biāo)為硬任務(wù)，抓好教師的信息技術(shù)能力建設(shè)2007年國家教育部，特別是師范司和中央電教館，連續(xù)發(fā)文提出了教師的教育技術(shù)能力建設(shè)問題。教師的教育技術(shù)能力建設(shè)是一件大事情，不僅僅是“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”工程的重要組成部分，也是整個教師能力的重要組成部分。因此，對教師要進(jìn)行全員培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中，根據(jù)教師的現(xiàn)狀，應(yīng)進(jìn)行“分級分層”培訓(xùn)，并要積極探索培訓(xùn)工作的有效方式。以實(shí)踐應(yīng)用性培訓(xùn)為重點(diǎn)，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，開展集中講座式的基礎(chǔ)性培訓(xùn)，任務(wù)驅(qū)動式的應(yīng)用性培訓(xùn)和問題解答式的針對性培訓(xùn)，可增強(qiáng)培訓(xùn)工作的針對性和實(shí)效性。以實(shí)用為目標(biāo)，抓好教育信息資源庫的建設(shè)學(xué)校教學(xué)資源庫的建設(shè)要突出三個方面，一是要突出課堂教學(xué)實(shí)用資源庫建設(shè)，提供與教材配套的教案、課堂實(shí)錄、網(wǎng)絡(luò)資源鏈接、課件、試題、學(xué)習(xí)成果、教學(xué)后記等針對性強(qiáng)的中小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)資源；二是要突出一線教師和學(xué)校的主體地位，樹立資源使用者同時是資源建設(shè)者的觀念，骨干帶頭，全員參與資源創(chuàng)建、搜集、整理、加工、上傳工作；三是要加強(qiáng)資源應(yīng)用研討，加大優(yōu)質(zhì)、特色資源推廣應(yīng)用力度。徹底解決“農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”工程項(xiàng)目管理和應(yīng)用工作中存在教學(xué)資源匱乏、已有教學(xué)資源與現(xiàn)行教材不匹配、項(xiàng)目配發(fā)設(shè)備進(jìn)不了課堂教學(xué)等問題。以學(xué)生為主體，做好信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合切實(shí)落實(shí)“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)”的要求。充分認(rèn)識學(xué)生在教育工程中的主體地位，積極發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識水平的提高和基本技能的培養(yǎng)；充分利用現(xiàn)有設(shè)備，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)、享用遠(yuǎn)程教育資源。為此，學(xué)校要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，安排教師每周針對教學(xué)需要，認(rèn)真查閱和分析遠(yuǎn)程教育資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生教學(xué)過程，選擇資源用于教學(xué)，促進(jìn)師生互動，推動教學(xué)方式變革，結(jié)合教學(xué)資源，開展各種教研活動，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。以服務(wù)為宗旨，搞好農(nóng)村黨員干部和群眾培訓(xùn)工作農(nóng)村中小學(xué)要依托遠(yuǎn)程教育設(shè)備和資源，積極承擔(dān)起農(nóng)村黨員干部和群眾的培訓(xùn)工作，更好地服務(wù)于農(nóng)民科技教育，提高農(nóng)民科學(xué)生產(chǎn)水平，加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展。（三）公平考核，有效激勵，調(diào)動教師應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的積極性各地要根據(jù)實(shí)際情況，把三種模式的應(yīng)用常規(guī)化，讓廣大教師充分使用設(shè)備和資源，開展教育教學(xué)活動。各學(xué)校、各級教育行政部門必須建立有效的激勵機(jī)制。首先應(yīng)確立遠(yuǎn)程教育人員的工作地位、工作量。其次是要將教師的培訓(xùn)和應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開展教學(xué)活動的情況納入教師的年度考核、職稱評定等體系中，最大限度地調(diào)動廣大教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)活動的積極性。另外，各級電教部門和學(xué)校還應(yīng)積極組織教師開展運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)研究活動，以研促用，以研促教，強(qiáng)化遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用。（四）積極籌措，保障資金，確保遠(yuǎn)程教育的正常運(yùn)行“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”工程的可持續(xù)發(fā)展，必須依賴后期資金的投入。政府要明確責(zé)任，建立以政府投入為主，多方籌措資金的體制，積極爭取社會團(tuán)體、企業(yè)和個人對中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的支持。同時，學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算首當(dāng)其沖要考慮遠(yuǎn)程教育，解決遠(yuǎn)程教育技術(shù)的硬、軟件不足。（五）規(guī)范管理，完善制度，保證遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)項(xiàng)目學(xué)校要把實(shí)施遠(yuǎn)程教育納入學(xué)校的發(fā)展計劃中去。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，帶頭應(yīng)用；要完善設(shè)備和資源登記、使用制度，及數(shù)字資源接受、使用、存貯和共享制度；明確專人負(fù)責(zé)設(shè)備和資源的保管及維護(hù)，合理安排設(shè)備和資源使用的時間表，作好使用記錄，發(fā)現(xiàn)問題及時采取措施，努力保證設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)?！稗r(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”工程實(shí)施所取得的成就是有目共睹的。在應(yīng)用初期存在的一些困難和問題只是暫時的，隨著各方面條件的成熟會被逐漸解決。現(xiàn)在，我們的中心工作是結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，進(jìn)一步提高認(rèn)識、明確目標(biāo)，把存在的問題認(rèn)真進(jìn)行剖析和思考，采取積極有效的措施提高教師的素質(zhì)和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平，優(yōu)化教育資源配置，使現(xiàn)代信息化技術(shù)真正服務(wù)于教學(xué)，讓廣大農(nóng)村學(xué)生享受到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，從而更大程度的提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育均衡跨越式發(fā)展。注釋：[1] [4]教育信息化是指在教育過程中比較全面地運(yùn)用以計算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)于正在到來的信息化社會對于教育發(fā)展的新要求。教學(xué)信息化是特指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。[M]. [2]1998年我國學(xué)者南國農(nóng)先生有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)的定義；現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的理論和實(shí)踐。蔣家傅、[M]. [3]整合就是通過把不同的事物與物質(zhì)，使他們相互滲透相互交互，資源共享結(jié)合在一起，也叫集成在一起，讓他們通過結(jié)合發(fā)揮最大的價值。[M]. 參考文獻(xiàn)：[1]郭治虎、[J].[2] [D].[3][D]. [4]張萬興、[ M]. [5][M]. [6][M]. [7] [J]. 致謝：本自考畢業(yè)論文在寫作過程中得到了教育學(xué)院包瓊老師的悉心指導(dǎo)，在此，我致意崇高的問候和感謝。感謝教育學(xué)院辦公室的各位老師對我的關(guān)心與幫助。最后，我要感謝我縣電教中心各位老師和我縣部分學(xué)校信息技術(shù)員給予我的莫大支持與幫助。第二篇：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀分析與建設(shè)思考伍竹九年制 楊玉卓【摘要】在對伍竹鄉(xiāng)4個校點(diǎn)調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用情況及存在的問題，并為資源的下一步建設(shè)提出了若干設(shè)想?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)；遠(yuǎn)程教育；教育資源一、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀分析農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施是促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要舉措，工程實(shí)施的一項(xiàng)主要任務(wù)是向農(nóng)村中小學(xué)輸送大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源共享。而遠(yuǎn)程教育資源發(fā)揮效用最重要的途徑是將其應(yīng)用于農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)，因此，遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用狀況直接影響到工程實(shí)施的效果。筆者通過對伍竹鄉(xiāng)4個校點(diǎn)的維護(hù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：教育信息資源的獲取渠道得到了拓寬遠(yuǎn)程教育資源大大豐富了教師的教學(xué)參考資源。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，遠(yuǎn)程教育資源目前已成為農(nóng)村中小學(xué)教師獲取教育信息資源的重要渠道之一。其中，小學(xué)教師從遠(yuǎn)程教育資源庫中獲取資源的比例為30％，中學(xué)教師為40％。教師不再只依靠教學(xué)參考書獲取信息。遠(yuǎn)程教育資源的使用頻率在逐步提高(1)農(nóng)村中小學(xué)教師使用遠(yuǎn)程教育資源的頻率再逐步增大。大約20％的小學(xué)教師頻繁使用或經(jīng)常使用遠(yuǎn)程教育資源，大約40％的中學(xué)教師頻繁使用或經(jīng)常使用遠(yuǎn)程教育資源，表明農(nóng)村中小學(xué)教師使用遠(yuǎn)程教育資源的積極性在不斷很提高。(2)遠(yuǎn)程教育資源的形式主要有直播課堂、專題講座、CAI課件、教案、素材、習(xí)題、教育資訊等。調(diào)查結(jié)果表明，在不同形式的資源中，CAI課件、文本教案、多媒體素材使用頻率最高，而直播課堂、專題教教育、習(xí)題、教育資訊等使用率較低。通過與教師訪談還了解到，許多教師希望有更多可以直接應(yīng)用于課堂教學(xué)的直播課堂節(jié)目，一方面可以節(jié)省備課時間，同時也能讓農(nóng)村學(xué)生直接享受優(yōu)秀教師的教學(xué)。遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用形式比較單一遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用形式。遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村中小學(xué)的應(yīng)用形式主要有開展教學(xué)活動、教師專業(yè)發(fā)展、課外活動、農(nóng)村科技教育等。各種應(yīng)用形式在農(nóng)村中小學(xué)中，一方面大部分中小學(xué)教師主要將遠(yuǎn)程教育資源用于教學(xué)活動，另一方面，用于自身專業(yè)發(fā)展。教學(xué)活動中遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用形式。教學(xué)活動中遠(yuǎn)程教育資源主要應(yīng)用于備課和演示講解。其中，中學(xué)教師將遠(yuǎn)程教育資源用于演示講解的比例高于小學(xué)，主要是由于中學(xué)理科性質(zhì)的課程較多，適合用多媒體資源來演示。另外，中學(xué)和小學(xué)教師中利用遠(yuǎn)程教育資源開展活動、用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及課外輔導(dǎo)的比例不高，均低于10％。特別是小學(xué)。對遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用的評價較低農(nóng)村中小學(xué)教師對遠(yuǎn)程教育資源的滿意度是：小部分教師對遠(yuǎn)程教育資源持比較滿意的態(tài)度，大部分教師不滿意，主要是由于這些教師不掌握這方面的技術(shù)，對資源接觸少，因而對資源缺乏了解，難以作出評價。影響教師使用遠(yuǎn)程教育資源積極性的因素較多影響中小學(xué)教師使用遠(yuǎn)程教育資源積極性的因素主要有：使用技術(shù)、設(shè)備資源心里因素。最重要的因素是使用技術(shù)和設(shè)備資源，另外還有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用給他們的備課和課堂教學(xué)帶來了一定難度，增加了教學(xué)負(fù)擔(dān)，因而不愿意使用資源。二、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用中存在的問題分析對農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查表明，國家對遠(yuǎn)程教育資源投入較高，但在農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮的效益較小，同時，資源應(yīng)用中也存在許多不足之處，影響了工程效益的發(fā)揮，主要有如下幾點(diǎn)：教師的資源應(yīng)用水平有待提高調(diào)查結(jié)果表明，目前農(nóng)村中小學(xué)教師的資源應(yīng)用水平普遍較低，70%的教師不掌握遠(yuǎn)教資源應(yīng)用技術(shù)，教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)。30%的教師只掌握簡單的技術(shù)，在教學(xué)中只簡單借助遠(yuǎn)程教育資