【正文】 的教具也“閃亮登場”。結(jié)果，整節(jié)課鼓聲、鐘聲、歌聲、歡笑聲與吵鬧聲不絕于耳，仿佛來到了金戈鐵馬，喊殺聲一片的“古代戰(zhàn)場”。因此，高中英語課堂教學(xué)中濫用教學(xué)媒體和教具的現(xiàn)象，是應(yīng)該關(guān)注的問題之一。但是我們?nèi)匀淮嬖诘囊蓡柺牵航窈蟮母咧杏⒄Z考試將如何發(fā)展，是繼續(xù)以前的命題風(fēng)格還是有趨向于對基礎(chǔ)知識的考查？我們的教學(xué)重點(diǎn)是什么？ 我們的教學(xué)方向和組織方式是否應(yīng)跟其轉(zhuǎn)變？總之，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，反思問題是藝術(shù)中的藝術(shù)，它可以使從教者不斷進(jìn)步。只有我們善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能吸取教訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，更新我們的教學(xué)技藝，推動(dòng)中學(xué)英語課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深入發(fā)展。第二篇：淺析新課改下高中英語教學(xué)淺析新課改下高中英語教學(xué)【摘要】新課改從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)理念等方面對高中英語教學(xué)提出了新的要求,要求高中英語教師在實(shí)際教學(xué)中要努力引入新的教學(xué)理念,并根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要,逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語交際與運(yùn)用能力。本文通過簡要分析新課改的提出及其要求，從三個(gè)方面探討了高中英語教學(xué)如何適應(yīng)新課改所提出的要求，旨在幫助高中英語教師提高教學(xué)效率，在實(shí)際教學(xué)中能滲透對學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】新課改高中英語【中圖分類號】 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】20953089（2014）03002001一、引言隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速的發(fā)展,學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)也得到了越來越多的重視。然而，國內(nèi)大多數(shù)高中存在的現(xiàn)狀是：高中英語教學(xué)中班級規(guī)模大、學(xué)生程度差別較懸殊,因此，教師對課堂提問把握的難度就無形中加大了。教師會(huì)擔(dān)心提問多了,課堂紀(jì)律、課堂秩序往往較難駕馭，而提問少了,師生之間的溝通互動(dòng)自然也就減少了,教師從而難以了解學(xué)生對所教知識的掌握程度。提問過難,程度較差的學(xué)生會(huì)感到不適應(yīng)，會(huì)在某種程度上打擊他們學(xué)習(xí)英語的積極性，而提問過易，達(dá)不到教學(xué)的目標(biāo)。面對這些實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的矛盾與問題，對高中英語課程及教學(xué)的改革勢在必行。二、新課改的提出及要求一直以來，傳統(tǒng)的教學(xué)側(cè)重于對基礎(chǔ)知識的積累及成績的提高，忽視了學(xué)生首先作為人的主體地位，從而導(dǎo)致一些高成績低能力學(xué)生的出現(xiàn)，導(dǎo)致一些學(xué)生終日苦讀，成績卻平平，學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏創(chuàng)新意識，導(dǎo)致一些學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，生活態(tài)度悲觀消極。俗話說“學(xué)以致用”，然而長期以來的應(yīng)試教育使得學(xué)生的應(yīng)試能力很強(qiáng)，可是實(shí)際的運(yùn)用能力、實(shí)踐能力卻較差。所以，新課改是為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)的能力而應(yīng)運(yùn)而生的。新課改倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生之間的交流與合作及學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。由此可見，新課改對老師和學(xué)生均提出了更高的要求。新課改對高中英語的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)理念均提出了新的要求,因此高中英語教師要全面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并不斷的把新的教學(xué)理念引入到課堂教學(xué)中,要努力創(chuàng)建高效課堂,讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體,注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在新課程改革中，教育目標(biāo)和教學(xué)宗旨都發(fā)生的本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，也能在教師的引導(dǎo)下掌握新的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性?！耙匀藶楸?、全面發(fā)展”的教學(xué)理念使得教師注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)掘有效的學(xué)習(xí)策略。從某種程度上，高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)在對教學(xué)教師提出新要求的同時(shí)，也為我們的教學(xué)增添了新的生機(jī)與活力,作為一名高中英語教師,只有在教學(xué)中大膽嘗試,勇于創(chuàng)新，才能適應(yīng)新形勢下新課改的要求，才能幫助學(xué)生提高他們的語言綜合能力，提高他們的自主創(chuàng)新意識。三、高中英語教學(xué)如何適應(yīng)新課改要求面對新課改提出的要求，高中英語教師如何才能適應(yīng)，可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行嘗試：教師是新課改的基礎(chǔ)，因此全面提高教師自身綜合素質(zhì)是新課改成功實(shí)施的重要條件之一。作為傳道授業(yè)解惑的教師，需要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷豐富并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)理念，也要加強(qiáng)專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，知識在不斷的更新，若教師恪守原有的知識體系，不主動(dòng)提升自身的綜合素質(zhì)，必定不能滿足學(xué)生不斷增長的學(xué)習(xí)需求。此外，教師要正確理解并把握新課改要求，熟悉教材，合理拓展與取舍教材，處理好師生關(guān)系及與其他教學(xué)資源的關(guān)系，不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)知識與語言技能，還要在無形中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。新課改對高中英語教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式提出了新的要求,因此教師要把新的教學(xué)理念引入教學(xué),根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需求,逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。英語教學(xué)的最終落腳點(diǎn)是交際，是師生之間、生生之間的交際，而非教師教學(xué)生學(xué)。英語教學(xué)有著其自身的特殊性，即實(shí)踐性強(qiáng)、交際性強(qiáng)，所以英語教學(xué)要在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)為主，以提高學(xué)生的交際能力為主要目標(biāo)來進(jìn)行實(shí)際教學(xué)。這就要求教師要處理好與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在此情境中操練語言運(yùn)用能力，教師舉一反三，學(xué)生最后可以畫龍點(diǎn)睛，讓學(xué)生在模擬的情境中不斷提高他們的自主學(xué)習(xí)能力、語言交際能力。教師應(yīng)該以新課改為契機(jī)，將高中英語教材作為橋梁，讓學(xué)生成為課堂的主體，以話題或主題為載體，創(chuàng)設(shè)有效的貼近真實(shí)語境的情景，對學(xué)生從聽說讀寫這幾個(gè)方面進(jìn)行分別操練與綜合訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力等。隨著新課改實(shí)施的不斷深入，高中英語課標(biāo)有了巨大的變化，加大了對學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識等的關(guān)注，高中人教版實(shí)驗(yàn)教材的編寫很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)，教材中涵蓋了音樂、藝術(shù)。文化習(xí)俗、天文地理、人際交往等眾多方面的主題，這體現(xiàn)了對“以人為本”理念在教材編寫中的滲透，反映了教育不僅僅是為了教書，更