【正文】 一位教師都有聽課記錄本，并且都進行了聽評課。次數較多老師是如王芳、朱銘忠、邱高暉、邱啟忠、劉九生老師等。聽課記錄比較詳細、環(huán)節(jié)比較齊全有板書設計、聽課意見的老師是曹青、王芳、鐘愛民老師等。（二）、存在的問題有的老師聽課環(huán)節(jié)不齊全，沒有把聽課時間、板書設計、聽課意見及時寫上。如邱高暉、劉九生、朱銘忠老師等沒有聽課時間；黃瀅、曹春紅、朱銘忠沒有課意見。有的老師聽課次數偏少，已經過了半個學期才聽了一次或者兩三次（這里只是指純粹的聽課沒有算聽講座），只是參加中心小學教研活動聽課，沒有做到在村小內部老師之間互相聽評課。如曹青、曹春紅、黃瀅。朱紹華老師聽課記錄本沒有帶。四、試卷批改通過翻閱試卷和問學生，發(fā)現(xiàn)所有教師都能按照教學進度及時考試、及時批改、及時講評，通過把試卷發(fā)給學生帶回給家長簽字，把成績及時告訴家長。有的老師還通過學生自己購買的試卷進行考試，也能夠做到及時批改和講評。所有教師都能夠把每一次考試的成績登記到備課本前面的成績表上，能夠進行簡單的成績分析。五、上課通過檢查早讀和聽課，發(fā)現(xiàn)教學秩序良好，教師都能按時到崗進教室，早讀較好的老師有黃瀅。石灘小學檢查情況一、備課：（一）、好的方面大部分教師都能按要求提前一周備課，按節(jié)備課，教學內容能按照教學計劃如期進行，詳細規(guī)范，書寫認真。如王燕、張莉、曾添、肖文文老師等。大部分教師的教案教學環(huán)節(jié)齊全，設計合理，教案反映出上課思路清晰，重難點選擇恰當，講練結合，體現(xiàn)了教法和學法。課后小結具有實效性，學習形式多樣性的特點。如廖春、王燕、張莉、曾添、肖文文老師等。每位教師都有教學反思及周反思，部分教師的教學反思質量較高，真實準確的記錄、分析教學過程中出現(xiàn)的問題和今后教學中需要改進的地方。如謝懋海、邱國亮、蔡愛民、俞振飛老師等。在這里特別要表揚肖文文老師，每一篇課文都有比較詳細的教學方法，有的甚至一個課時都有比較詳細的教學方法，并且其它的教學環(huán)節(jié)齊全，設計合理，詳細規(guī)范，書寫認真，這方面做得非常好，值得大家學習。在教科書備課方面大部分教師都能按要求進行詳細的備課，環(huán)節(jié)齊全，語文教師有備課題、備考點，數學教師有備考點、知識點、聯(lián)系點、教學思想和方法、簡單的教學流程，能夠根據學生實際，找準教學難點備練習。最突出的有蔡愛民、廖春、王燕、曾添老師等。（二）、存在的問題部分教案停留在知識點的羅列上，備教法、學法的少，沒有備教具學具，少數教案項目不全或者周課時數量不足。教學反思有一定的量，但教學的反思存在形式化，針對性不強。不能很好地起到反思—調整—改進的作用。提倡教師課后如發(fā)現(xiàn)有更好的上課思路、方法，應及時寫在備課本上，補上去或修改好。在為數不多的優(yōu)秀反思中，也確實有老師做到了課中反思和課后以上是本次教案檢查的大體情況。希望大家在不斷鉆研教學的同時，認真編寫教案。個別教師對教案認識不夠，設計流于形式，大多數教案詳細閱讀會發(fā)現(xiàn)對于實際課堂的指導意義不大，甚至毫無意義，不切合實際教學，或許只是為了應付檢查。個別教師的教案前面沒有把教學進度表寫上或者另外打印的沒有張貼在教案上，這樣不能如實反映你有沒有按教學進度提前一周備課。如廖春、王燕、邱國亮、蔡愛民等教師。個別教師的教案前面沒有把成績表寫上或者另外打印的沒有張貼在教案上。如廖春、蔡愛民老師。在教科書備課方面有個別教師的備課環(huán)節(jié)不齊全，沒有做到詳備教本的基本要求，過于簡單，連基本的備考點、知識點、聯(lián)系點、教學難點、簡單的教學流程都沒有。二、作業(yè)（一）、主要優(yōu)點學生作業(yè)種類較為齊全，所任教的科目，均有作業(yè)展示。學生作業(yè)總體寫得比較認真，教師批閱規(guī)范，且能做到比較細致、及時。對學生出錯的地方，閱后學生進行了更正，老師也及時給予了再閱打鉤。學生學生能夠保持整潔、無破損。中高年級的作文批改形式多樣，有眉批、總批等，特別是曾添老師，肖文文老師和張莉老師作文評價詳細，批語也極富啟發(fā)性和鼓勵性。曾添老師周記本也有評語。教師們的作業(yè)設計大部分設計較為科學，作業(yè)量適中，批閱及時。曾憲優(yōu)老師，曾添老師，肖文文老師和張莉老師有專門的試卷訂正本。曾憲優(yōu)老師，邱國亮老師有專門的計算天天練，針對計算題。俞振飛老師對作業(yè)本也進行了批改。（二）、存在的問題及建議學生作業(yè)規(guī)范性的指導重視不夠，要求不嚴。拼音的書寫無論在四線三格，還是在橫線上，占格的位置及聲調的標寫，都應規(guī)范。部分差生作業(yè)潦草，涂改厲害，這就提醒我們要關注這部分差生的作業(yè)，多鼓勵，多指導。有的錯題沒有及時訂正。部分教師吝嗇使用激勵性、指導性語言。三、聽課記錄（一）、好的方面每一位教師都有聽課記錄本，并且都進行了聽評課。次數較多老師是如肖文文老師有12次，曾添、廖春老師有6次。聽課記錄比較詳細、環(huán)節(jié)比較齊全有聽課時間、板書設計、聽課意見的老師是王燕、曾添老師等。（二）、存在的問題有的老師聽課環(huán)節(jié)不齊全，沒有把聽課時間、板書設計、聽課意見及時寫上。比如肖文文老師沒有聽課時間；俞振飛、廖春、邱國亮老師沒有課意見。有的老師聽課次數偏少，已經過了半個學期才聽了兩三次（這里只是指純粹的聽課沒有算聽講座），只是參加中心小學教研活動聽課，沒有做到在村小內部老師之間互相聽評課，特別是年輕教師更應該積極主動的聽老教師的課，向老教師學習。如俞振飛、王燕等老師的次數較少。蔡愛民老師聽課記錄本沒有帶，謝懋海老師聽課記錄本沒有拿來檢查。四、試卷批改通過翻閱試卷和問學生，發(fā)現(xiàn)所有教師都能按照教學進度及時考試、及時批改、及時講評，通過把試卷發(fā)給學生帶回給家長簽字，把成績及時告訴家長。有的老師還通過學生自己購買的試卷進行考試，也能夠做到及時批改和講評，比較好的老師有曾添、張莉、肖文文、王燕。大部分教師都能夠把每一次考試的成績登記到備課本前面的成績表上，能夠進行簡單的成績分析。特別要表揚的是曾添和肖文文老師每一次考試不管是大考還是單元考試甚至是學生自己購買的復習試卷都進行了全批全改，都很詳細的進行成績分析，還把每一次考試的培優(yōu)輔查名單進行詳細的列出，進行重點輔導。對每一次考試的題目進行詳細試卷分析，對這一次考試好的方面和不好的方面都有記載。這一點值得大家學習。五、上課 通過檢查上課和聽課，發(fā)現(xiàn)教學秩序良好，教師都能按時到崗進教室。教學常規(guī)是學校教學工作的核心，是學校的立足之本，更是教師分內的本職工作。通過本次教學常規(guī)的檢查，一方面找出我們的不足，另一方面也是我們相互學習和交流的機會，改進我們的