【正文】 微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝崽帲瑲w去，也無風(fēng)雨也無晴。料峭：形容春天的微寒。向來：方才蕭瑟：風(fēng)雨吹打樹林的聲音。譯文：早春微寒的春風(fēng)將我的酒意吹醒，寒意初上。山頭初晴的斜陽卻殷殷相迎。回頭望一眼走過來的風(fēng)雨蕭瑟的地方，信步歸去，風(fēng)雨，天晴，我都無所謂下片前三句，是寫雨過天晴的景象。這幾句既與上片所寫風(fēng)雨對應(yīng)，又為下文所發(fā)人生感慨作鋪墊?！盎厥紫騺硎捝帯?，這里的“蕭瑟處”，是指作者剛才遇雨的地方。全詞以“歸去，也無風(fēng)雨也無晴”作結(jié)束。這樣結(jié)束，含蓄雋永，耐人尋味，發(fā)人深思。意思是晴天也好，雨天也好，對我說來都是無所謂的。當(dāng)然，這里的“風(fēng)雨”，不僅是指自然界的風(fēng)雨，更重要的是指政治上的風(fēng)雨。一語雙關(guān)，蘇軾所經(jīng)受的政治上的風(fēng)風(fēng)雨雨實(shí)在太多了。他一生長期被貶在外，嘗盡了人世的艱辛。生活磨煉了他的意志，他對來自各方面的打擊和挫折早已習(xí)以為常了。不驚恐、不退縮、任其自然，坦然處之。這樣就同前面的“誰怕？一蓑煙雨任平生”是前后呼應(yīng)的，通過這種寫法進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了自己的心胸、志向以及對人生的態(tài)度，從而作者的個(gè)性也就表現(xiàn)得更鮮明了。通過學(xué)習(xí)，想必大家已經(jīng)對這首詩中所表達(dá)的思想感情有了認(rèn)識和見解，下面，請同學(xué)們參照同步導(dǎo)學(xué)25頁和大屏幕上所打的答題步驟思考一下課后第二題，前后四個(gè)人可以討論一下：第二篇：定**《定**》教案教學(xué)目標(biāo)：通過誦讀品味詩人的情感鑒賞詩歌的形象和表現(xiàn)手法。感受蘇軾的曠達(dá)灑脫、豁達(dá)堅(jiān)韌、積極樂觀地面對人生的情懷。教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞詩歌的形象和表現(xiàn)手法。教學(xué)難點(diǎn)理解詩眼“歸去，也無風(fēng)雨也無晴”教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)方法：誦讀、鑒賞、品味教具：多媒體課件一、新課導(dǎo)入。成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察顏觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。這就是我讀余秋雨的《蘇東坡突圍》，對蘇軾最大的印象。大家讀了有什么感受呢？我們今天學(xué)習(xí)蘇軾的《定**》一起，感受一下蘇軾的成熟（板書文章題目），請同學(xué)們打開課本二、朗讀指導(dǎo)與整體感知誦讀三個(gè)基本要求：（１）、讀準(zhǔn)字音。（２）、讀出節(jié)奏。（３）、讀出情感。結(jié)合此處分析詩歌的意象，情趣和理趣，及感情）請同學(xué)們自由誦讀課文，用筆把不懂的字音或詞語打上標(biāo)記，”指名一名學(xué)生誦讀。（3分鐘）教師指導(dǎo)：“何妨??平生”，還應(yīng)該讀得怎么點(diǎn)？從容點(diǎn)，瀟灑點(diǎn)，豁達(dá)點(diǎn)。豁達(dá)怎么讀？不溫不火，不急不躁，這是節(jié)拍。調(diào)子呢？不揚(yáng)不抑?！粚?，有同學(xué)說“竹杖芒鞋輕勝馬”有點(diǎn)喜悅和豪邁在里面，可以調(diào)子略高點(diǎn)。能不能讀成“大江東去”那種？語言風(fēng)格還不一樣，這首詞更隨意、更樸拙點(diǎn)，豪放在骨子里，在不經(jīng)意間?！腥苏f“料峭??微冷，相迎”還有對人生陰晴不定、捉摸不定的復(fù)雜情緒。教師放背景音樂并朗讀，學(xué)生聽朗讀，一邊聽一邊展開想象：一個(gè)吟嘯徐行、拄著拐杖的老者，穿著草鞋，頂風(fēng)冒雨，不畏艱險(xiǎn)，鎮(zhèn)定從容，與風(fēng)雨搏擊，何等的樂觀、瀟灑。初步感受蘇軾的形象。鏈接三、鑒賞、品味品形象讀完詩后，你覺得本文是簡單的寫了一個(gè)半道中突遇狂風(fēng)暴雨而不避的老者嗎？他是有意這樣做的嗎？請聯(lián)系時(shí)代背景談?wù)剛€(gè)人的看法。（分組討論）(1)教師穿插介紹時(shí)代背景。這首詩作于蘇軾被貶黃州的第三個(gè)春天。好多人都記得余秋雨的這句話：蘇東坡成就了黃州，黃州成就了蘇東坡。哪位同學(xué)來談?wù)勌K軾去黃州的背景。（蘇軾只因反對新法，于宋神宗元豐二年（1079年）被人以其詩有“謗訕朝政及中外臣僚”之意彈劾，于知湖州任上逮捕送御史臺獄；羈押四月余后，謫任黃州團(tuán)練副使。（民間自衛(wèi)隊(duì)副隊(duì)長）蘇軾的坦蕩仕途突遭狂風(fēng)暴 1雨，他幾欲投江自盡。但謫貶路上，壯美山川洗滌了他那蒙垢的心靈，村野生活又讓他找到了心靈的歸宿。傳說他被貶黃州除了黨派之爭還和他評判王安石的詩有關(guān)，即“烏臺詩案”。）(2)結(jié)合詩句分析形象（討論作答）“莫聽穿林打葉聲”，寫雨，抓住雨怎樣的特點(diǎn)來寫？對詩人形象的塑造有何作用？“徐行”且“吟嘯”。描寫了詩人怎樣的心態(tài)？“一蓑煙雨任平生”表現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)？品語言（抓詩眼，體會語言風(fēng)格）(1)、看看這首短短的詞，如果抓重點(diǎn)，你會抓哪兩句來看？大家互相討論一下。——上片重點(diǎn)：“誰怕 ?一蓑煙雨任平生”。哪個(gè)字最關(guān)鍵？任。有風(fēng)雨，但任風(fēng)雨漫天，任亂云飛渡，我自巋然不動。瀟灑鎮(zhèn)靜中，有幾分倔強(qiáng)、幾分抗?fàn)幍男?。有點(diǎn)嘯傲江湖的味道。——下片關(guān)鍵：“歸去 ,也無風(fēng)雨也無晴”。還有沒有雨了？一切都像什么都沒有發(fā)生似的。本無風(fēng)雨，何來晴明。蘇軾名句：“夜雨何時(shí)聽蕭瑟”。天晴后，回顧來程中所經(jīng)風(fēng)雨，自有一番感觸。日月的陰晴圓缺，是慣見的循環(huán)。而宦途中風(fēng)雨來襲，卻不知伊于胡底！如黃庭堅(jiān)《謫居黔南十首》云：“病人多夢醫(yī)，囚人多夢赦”，遭受風(fēng)吹雨打的人，總要盼望天晴，但天晴何其難料又難盼！因此，蘇軾于此想得更深，他說無風(fēng)雨最好。無風(fēng)雨，則盼晴、喜晴的心事也不需有了，這便是“也無風(fēng)雨也無晴”的真諦。如何到得政治上“也無風(fēng)雨也無情”的境界？是“歸去”！這個(gè)詞匯從陶淵明的“歸去來兮”取來，照應(yīng)上文“一蓑煙雨任平生”。在江湖上，即使是煙雨迷蒙，也比宦途的風(fēng)雨好多了。（2）、如果讓你找出最能體會作者心愿的詞，你會想到哪個(gè)字？為什么？歸（搏擊風(fēng)雨）—— 作者不怕任何風(fēng)雨 , 也不在乎風(fēng)雨陰晴多變 , 一心渴望退隱 , 歸去。那么詞人因何而歸？“風(fēng)雨”僅僅是自然界的風(fēng)雨嗎？那么詞人在寫作此詞這段時(shí)間經(jīng)歷了怎樣的“風(fēng)雨”？由此可見蘇軾之歸不僅僅是表面上所指途中自然界之風(fēng)雨，還有政治上的風(fēng)雨人生仕途的風(fēng)雨?！厥?。實(shí)指剛剛遇雨之處，虛指自己平生經(jīng)歷過的宦海**的感悟和反思，反思的結(jié)果是歸去。品表現(xiàn)手法（1）