【正文】 美好的，所以他盡情享受人生。心所無痕而功德千秋！經(jīng)歷了“烏臺詩案”之后感受到生命猶如趴在旋轉(zhuǎn)的磨盤上的螻蟻，又如旋風中的羽毛。蘇軾經(jīng)歷了多少苦難憂患，向內(nèi)求，完成了自己。既然讀了圣賢書，不管遇到什么樣的挫折苦難，忠義的執(zhí)守是貫穿心中的。一個人一定應(yīng)該如此，不是說不分黑白，不關(guān)痛癢，也不是什么都認真起來跟人家斤斤計較，該放過去的放過去，該持守住的持守住。林語堂評價他的一生是載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之。蘇東坡抱病回信，信中說：“軾與丞相定交四十余年，雖中間出處稍異，交情固無所增損也。等到東坡終于得以北歸，章敦被貶嶺南，以一般人的見識，東坡這時即使不幸災(zāi)樂禍，至少也可拍手稱快，但東坡卻不是這樣。板書：明象兩黨不容際遇歷典八州逸懷浩氣修為超乎塵外——他，兩黨不容，一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：“此心安處是吾家”。這是什么寫法？有何好處？——以小見大、語帶雙關(guān)；含蓄雋永了解一位智者——明象（形象層）l杰作之能使歷代人人愛讀，而不為短暫的文學風尚所淹沒，甚至歷久而彌新，必然具有一種我們稱之為發(fā)乎肺腑的‘真純’。經(jīng)歷了“烏臺詩案”的劫后余生，如那料峭的春寒驚醒了人世浮華的春夢。告別了繁華富庶的京都，混跡于漁耕樵讀的蘇軾終于明白了竹杖芒鞋給自己的歡娛遠勝于門庭若市下的車水馬龍?！昂畏痢笔且环N勸度。這是他的修養(yǎng)。蘇軾當時在獄中寫過詩與弟弟子由告別“夢繞云山心似鹿，魂飛湯火命如雞”（《予以事系御史臺獄，府吏稍見侵，自度不能堪，死獄中不得一別子由，故作二詩》），九死一生?！毙曼h把這些話曲解，把他下倒御史臺，那里有柏樹，又叫柏臺，柏樹上有烏鴉，又叫烏臺。人生不可能總是坦途，處在人生的逆境中，偉大的靈魂總是給我們以啟迪：屈原以“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索”明志，李白以“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”自勵，杜甫以“安得廣廈千萬間，吾廬獨破受凍死亦足”執(zhí)守。這首定**便是他最好的生活寫照，也是我們后人最好的精神教材。這無時不刻的給了我們后人很多的啟發(fā)和感想。結(jié)句透過一層來寫，是篇中的主旨，也是蘇軾詩歌的典型風格——“坡仙化境”的很好體現(xiàn)?！盎厥住比鋸?fù)道心中事，含蘊深邃。剛才是帶酒冒雨而行，雖衣裳盡濕而并不覺冷。都是行具，故可拿來作比。誰怕，有什么可怕的。吟嘯，表示意態(tài)安閑，在這里也就是吟詩的意思。就在一個風和日麗的春日，蘇軾和友人一起出去郊游采風，誰知天氣驟變，自己身邊的人個個忙著躲雨，惟獨詩人自己仍然能樂觀的在雨中吟詠，“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行??”一曲《定**》就這樣自然而然的從詩人口中脫穎而出。以小見大，平中見奇。（林語堂《蘇東坡傳》）——“中國古代最高貴，最親切，最有魅力的文人”（余秋雨《文明的碎片?蘇東坡突圍》）那么你對蘇軾如何評價呢？（各抒己見,言之有理）小結(jié)本課：蘇軾在被貶黃州的四年里，生活艱苦，身心歷經(jīng)考驗，但黃州成就了蘇軾，使他突破小人的包圍，真正審視人生的真諦，展現(xiàn)了一個真實的蘇軾。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。四、比較閱讀。運用了象征，一語雙關(guān)的手法。品表現(xiàn)手法（1）“竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生”，運用了怎樣的表現(xiàn)手法？試作分析。（2）、如果讓你找出最能體會作者心愿的詞，你會想到哪個字？為什么？歸（搏擊風雨）—— 作者不怕任何風雨 , 也不在乎風雨陰晴多變 , 一心渴望退隱 , 歸去。而宦途中風雨來襲，卻不知伊于胡底！如黃庭堅《謫居黔南十首》云：“病人多夢醫(yī)，囚人多夢赦”，遭受風吹雨打的人，總要盼望天晴，但天晴何其難料又難盼！因此，蘇軾于此想得更深，他說無風雨最好。本無風雨，何來晴明。瀟灑鎮(zhèn)靜中，有幾分倔強、幾分抗爭的心。描寫了詩人怎樣的心態(tài)？“一蓑煙雨任平生”表現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)？品語言（抓詩眼，體會語言風格）(1)、看看這首短短的詞，如果抓重點，你會抓哪兩句來看？大家互相討論一下。（民間自衛(wèi)隊副隊長）蘇軾的坦蕩仕途突遭狂風暴 1雨，他幾欲投江自盡。這首詩作于蘇軾被貶黃州的第三個春天。教師放背景音樂并朗讀，學生聽朗讀，一邊聽一邊展開想象：一個吟嘯徐行、拄著拐杖的老者，穿著草鞋，頂風冒雨，不畏艱險，鎮(zhèn)定從容，與風雨搏擊，何等的樂觀、瀟灑。調(diào)子呢？不揚不抑。（３）、讀出情感。成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察顏觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。通過學習，想必大家已經(jīng)對這首詩中所表達的思想感情有了認識和見解，下面，請同學們參照同步導(dǎo)學25頁和大屏幕上所打的答題步驟思考一下課后第二題，前后四個人可以討論一下：第二篇：定**《定**》教案教學目標：通過誦讀品味詩人的情感鑒賞詩歌的形象和表現(xiàn)手法。他一生長期被貶在外，嘗盡了人世的艱辛。這樣結(jié)束，含蓄雋永，耐人尋味，發(fā)人深思?；仡^望一眼走過來的風雨蕭瑟的地方，信步歸去，風雨，天晴，我都無所謂下片前三句，是寫雨過天晴的景象。料峭：形容春天的微寒。由眼前風雨推及整個人生，有力地強化了作者面對人生的風風雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情懷?！边@是個不同凡響的驚人之筆！它畫龍點睛般地表現(xiàn)出了作者的胸懷、抱負，體現(xiàn)了全詞的中心思想?！昂畏痢倍滞赋鲆稽c俏皮，更增加挑戰(zhàn)色彩。用“穿林打葉聲”來描寫風雨聲，生動形象的寫出了雨下得很大，給人以十分真切的感受。芒鞋：草鞋。蘇軾去沙湖看田歸途遇雨所作再看上闋莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。雨具先去，同行皆狼狽③，余獨不覺。正如余秋雨所寫的那樣烏臺詩案他從監(jiān)獄走來,他帶著一個極小的官職,實際上以一個流放罪犯的身份走來,他帶著官場和文壇潑給他的渾身臟水走來,遠離自己的家眷,沒有資格選擇黃州之外的任何一個地方,朝著這個當