【正文】 課堂，是一個永恒的話題，更是一個實在的課題，它需要我們教師畢生去追求。我們必須用發(fā)展的眼光、創(chuàng)新的理念和深入的實踐來推進(jìn)這個問題的研究，努力讓課堂真正成為師生共同發(fā)展的搖籃。使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的超市，體驗生命的樂園。第二篇：構(gòu)建初中物理高效課堂模式的心得體會構(gòu)建初中物理高效課堂模式的心得體會在初中物理新課程中，需要學(xué)生自己探究尋找答案的問題多了，高科技領(lǐng)域的知識也多了，對老師提出了更高的要求。我校提出了“高效課堂”研討，“八步教學(xué)法”的教學(xué)模式。通過教學(xué)實踐，我覺得以下幾點做法對構(gòu)建高效課堂十分有效。一、將初中物理課堂分成八步揭示目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——互查互助——代表匯報——教師點撥——鞏固拓展——達(dá)標(biāo)測試——課堂小結(jié)例如，初中物理人教版版第十三章第一節(jié)《彈力 彈簧測力計》，先溫故知新復(fù)習(xí)本節(jié)課需要用到的之前學(xué)的兩個知識；然后揭示目標(biāo)，告知學(xué)生本節(jié)課你需要掌握的幾個知識；第三步進(jìn)行第一個學(xué)生自主探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓他們自主學(xué)習(xí)第一個內(nèi)容彈力，彈性，塑性，通過閱讀課本得出這個知識的定義，找不到的組內(nèi)互相幫助；然后提出問題彈力是如何產(chǎn)生的，讓學(xué)生根據(jù)手里的實驗器材體會得出定義；學(xué)生自主學(xué)習(xí)彈簧測力計的使用，然后分組探究彈簧測力計的原理，畫圖得出結(jié)論。進(jìn)一步總結(jié)出更全面的彈簧測力計的使用規(guī)則；鞏固拓展測頭發(fā)的拉力進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。找學(xué)生小結(jié)，當(dāng)堂小測，檢查這節(jié)課的學(xué)生掌握情況。二、課堂要高效，必須關(guān)注全體學(xué)生。課堂上，既要“師動”，也要“生動”，才能取得高效。課堂上，老師要關(guān)注每一位學(xué)生，調(diào)動起他們的積極性。老師可以用笑話、小故事、甚至眼神來提示學(xué)生注意學(xué)習(xí)。只有關(guān)注學(xué)生，學(xué)生才能感到教師的關(guān)愛、溫暖和支持，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與課堂的積極性。三、注重知識落實，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。在平時課堂教學(xué)提問時，有的學(xué)生回答不上來，不要求學(xué)生刻意記憶，只要下次課余時間提問時能夠答上來就行。在教學(xué)中，應(yīng)該重視課本上的小實驗、小制作。學(xué)生動手操作的過程，就是鞏固知識和培養(yǎng)能力的過程，也是檢驗學(xué)生對知識掌握程度的過程。隨著教改的深入發(fā)展，“高效”課堂，已成為我們的追求，讓我們拋開一切思想包袱，讓每一個學(xué)生在物理課堂上得到最大發(fā)展。扎扎實實上好每一節(jié)課，讓物理課堂迸發(fā)出生命活力。第三篇：淺談農(nóng)村初中物理教師如何構(gòu)建高效的課堂淺談農(nóng)村初中物理教師如何構(gòu)建高效的課堂隨著國家對農(nóng)村教育的大力投入，提高農(nóng)村教育成果，均衡教育發(fā)展，構(gòu)建高效課堂就是對每一位農(nóng)村教師的一次考驗。國家為了“加強教師隊伍建設(shè)，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)”，“國培計劃”的實施。作為一名農(nóng)村教師，通過“國培”學(xué)習(xí)，以及農(nóng)村教育教學(xué)的現(xiàn)狀，如何構(gòu)建高效的課堂呢？我以為應(yīng)該多以下方面入手：首先，分析農(nóng)村現(xiàn)狀，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與方式據(jù)調(diào)查研究，一，留守兒童比重大，%的父母在外打工；二、收入低，90%以上的家庭經(jīng)濟條件困難，中等經(jīng)濟收入的占50%,低收入占45%；三、家庭教育弱，其中父母學(xué)歷低，%，初中、中專（高中）%。（選自《新課改背景下農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況及其影響因素研究》作者王成軍）。根據(jù)如此的農(nóng)村教育背景，教師打造高效的課堂是不可推卸責(zé)任。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，達(dá)到提高全民素質(zhì)，發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，教師應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。物理教師應(yīng)：① 重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念； ② 生活走向物理，從物理走向社會； ③ 重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化； ④ 注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展； ⑤ 建立新的評價體系。以逐步消除教師講得多，學(xué)生參與少，課后作業(yè)量大來完成教學(xué)任務(wù)的問題。其次，和諧的師生關(guān)系，體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)地位由于農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)狀，留守兒童多，學(xué)生情感交流少，大量學(xué)生養(yǎng)成不良性格，如孤傲，孤僻，偏激，自私等。再加上年齡、生理特征，八、九年級學(xué)生的是成長發(fā)育的時期，也是叛逆性格形成的危險期。根據(jù)“親其師，信其道”，愛屋及烏的情感意識，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，對提高課堂效率是一個前提保障。在營造和諧課堂時，以人為本，尊重學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體認(rèn)知性，學(xué)生才是課堂的學(xué)習(xí)主人，教師只是一名簡單的組織者，處于主導(dǎo)地位。最忌越俎代庖，常常聽到教師在課下交流：我什么都講到了，為什么學(xué)生還是不會做呢？簡單的說教，脫離學(xué)生的主體，教師苦，學(xué)生累，收效微。由于物理的學(xué)科特點，對于農(nóng)村學(xué)生來說，物理課堂，有趣但也有難度，這就需要給學(xué)生一個空間，去思考，去理解，去想像。這樣學(xué)生才會在學(xué)習(xí)物理當(dāng)中慢慢成長起來。再次，優(yōu)化設(shè)計，明確目標(biāo)做到事半功倍 首先，做好課前準(zhǔn)備。就是備課的第一步，備好教材、備好學(xué)生。怎么才能備好教材呢？只有吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)，參透教材內(nèi)容，善于將教材內(nèi)容充分挖掘，變“教材”為“學(xué)材”，才能利用好教材，為師生所用。備好學(xué)生也是關(guān)鍵，分析學(xué)生的認(rèn)知高現(xiàn)狀，了解學(xué)生的認(rèn)知困難，調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知積極性，才能有的放矢。只有知己知彼，才可百戰(zhàn)不殆。備好教材才能抓住重難點，備好學(xué)生才能解決重難點。其次，精心設(shè)計引入。“良好的開端是成功的一半”，好的引入能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是產(chǎn)生動機的重要條件。學(xué)生對物理學(xué)發(fā)生了興趣，就會積極主動地學(xué)習(xí)，教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果，這在初中物理教學(xué)中具有特殊的意義。用什么樣的引入才更理想呢？。如：平面鏡成像——鏡子對大家來說都不陌生了，那它是怎樣成像的呢？像的性質(zhì)與物有什么關(guān)系嗎？。如：流體壓強與流速的關(guān)系——用漏斗倒吹乒乓，吹紙等。如：密度——用已知的質(zhì)量來進(jìn)行探究，不同物質(zhì)，相同體積下質(zhì)量相同嗎？。如：大氣壓——演示馬德堡半球?qū)嶒?。如：重力——介紹我國的航天技術(shù)。、小魔術(shù)、小幽默設(shè)計引入。如：運動的描述中——花園里發(fā)生了一起重大交通事故。慢悠悠散步的烏龜先生竟然從蝸牛小姐的背上輾了過去，現(xiàn)場慘不忍睹。面對交警的調(diào)查，驚魂未定的小蝸牛說：噢，警官先生，這一切實在是發(fā)生的太快了！我真的什么也記不清啦。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，明確教育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，有的放矢，抓重點，功難點，提高課堂成效，才能游刃有余。課堂上怎樣才能把握目標(biāo)，突破重難點呢？首先看課堂教學(xué)是否以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本宗旨，是否以新課程 “ 三維目標(biāo) ” 為指導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)合理，是否注重科學(xué)方法的培養(yǎng)；教學(xué)策略和方法中學(xué)生能否主動學(xué)習(xí)，是否充分關(guān)注學(xué)生的主體認(rèn)知。首先在課堂教學(xué)中，應(yīng)具體有層次性和可操作性，圍繞新課程 “ 三維目標(biāo) ”并反映本課程內(nèi)容，由易到難，從輕到重，由簡到繁，這樣才能循序漸進(jìn)突出重點，攻克難點。有的教師為了讓學(xué)生“掌握”重點，進(jìn)行重復(fù)性的，繁瑣的，高強度的訓(xùn)練。這種方法就是簡單的題海戰(zhàn)術(shù)，沒有抓住事物的根本，只能制標(biāo)，難制本。在教學(xué)過程中教師應(yīng)充分掌握教學(xué)的目標(biāo)，熟悉重難點，設(shè)計針對性練習(xí)。如對物理規(guī)律教學(xué)中：(一)提出問題,創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境；(二)進(jìn)行思維加工,建立物理規(guī)律；(三)理解物理規(guī)律 , 明確適用條件；(四)運用物理規(guī)律 , 解決物理問題。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在：感性知識不足；日常生活中形成的錯誤觀點干擾；思維定勢帶來的負(fù)遷移；不會用規(guī)律分析解決實際問題。教師應(yīng)注重典型問題的分析講解，引導(dǎo)學(xué)生體會分析解決問題的方法思路。并提供循序漸進(jìn)的練習(xí)素材，讓學(xué)生由淺入深，建立信心，形成能力。又如對物理概念教學(xué)中：重視學(xué)生對概念的理解與運用，幫助學(xué)生解讀概念，進(jìn)行概念的拓展，深化。其次在課堂教學(xué)中，重視物理實驗教學(xué)對構(gòu)建高效課堂是重大輔助。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度，與學(xué)習(xí)的方式關(guān)系很大。一般來說，學(xué)生通過聽教師講授，能夠記住 10 ％20 ％；學(xué)生如能看到實物或現(xiàn)象，能夠記住 30 ％；如果學(xué)生既能聽教師講，又能看到實物或現(xiàn)象，能記住 50 ％；如果學(xué)生看到實物或現(xiàn)象，自己又描述過，便能記往 70 ％；如果學(xué)生既動手做過，又描述過，則能記住 90 ％。帕格爾斯說：沒有實驗的物理理論是空洞的，沒有理論的實驗是盲目的。正是實驗家使理論家保持老老實實的態(tài)度。物理學(xué)家丁肇中說：實驗可以推翻理論，而理論永遠(yuǎn)無法推翻實驗。通過學(xué)生的觀察與動手，加強學(xué)生的理解運用能力。但由于農(nóng)村資源的貧乏，很多教師在課堂中就忽視了實驗教學(xué)的重要性。也就增加了教師課堂上的負(fù)擔(dān)——過多的講授，由于只是講解，缺乏形象，直觀，真實的反映；也讓學(xué)生認(rèn)知理解更困難——只有空洞的，模糊的，抽象的概念，使課堂效率低下。綜上所述，構(gòu)建高效課堂，就是以關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展為根本，全面的提高學(xué)生的素質(zhì)為目的。以上這些見解還不夠，教師在學(xué)生參與，及時反饋和個別輔導(dǎo)，學(xué)法指導(dǎo)上等方面進(jìn)行優(yōu)化，才會使學(xué)生真正學(xué)有所得，學(xué)有所用，才樂于學(xué)習(xí)，才好學(xué)習(xí)。淺談如何有效提高農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)效率摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事物理活動的機會，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨特和富有個性化的理解與表達(dá)，愛護學(xué)生的批判意識和懷疑精神，幫助學(xué)生培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，大力開展探究學(xué)習(xí)。本文針對農(nóng)村初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合實際，按新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，就如何更新學(xué)生觀念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理及自己在農(nóng)村初中物理教學(xué)中一些方法和措施。關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 現(xiàn)狀 學(xué)習(xí)觀學(xué)習(xí)方法 教學(xué)方法學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的社會素質(zhì)上來，農(nóng)村的初中生具有基礎(chǔ)差、知識面不廣、反應(yīng)能力較低、厭學(xué)情緒嚴(yán)重等特點。因此在教育教學(xué)中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。這是學(xué)生的問題嗎？我想也不全是。針對農(nóng)村初中生的特點及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我對此作了一些探索，以下是我的幾點做法。一、使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀農(nóng)村初中的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識少、所學(xué)知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現(xiàn)象等缺少分析，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識對自己的將來沒有什么作用，還有目前大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)生家長，存在著不少知識缺乏者，大多數(shù)的家長在忙于改變自家的經(jīng)濟狀況，不懂得或無時間顧及教育自己的子女，有的家長長年在外打工，根本沒有關(guān)心過孩子的學(xué)習(xí)情況，甚至還有家長教給兒女的是“學(xué)那么多干什么，會寫字就行了”，“像李某某初中不畢業(yè)，照樣會賺錢”等。針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動。給他們講和他們發(fā)現(xiàn)知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長所想的一無是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣實踐證明：物理課一味的講授，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和滋生抽象乏味的感覺。多數(shù)農(nóng)村初中的學(xué)生不喜歡學(xué)物理，覺得難，沒有興趣，學(xué)習(xí)物理只是為了應(yīng)付差事和免受家長及教師的責(zé)備，而逐步喪失了學(xué)習(xí)的原動力，對學(xué)習(xí)的厭惡和抵制則日盛一日。對于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。熱愛學(xué)生，增加情感投入。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點很重要，因為中學(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題很容易受到感染，若是教師對他們不聞不問，或是經(jīng)常罵他們，打擊他們，這會使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣,學(xué)生就沒有上這位老師的課的好心態(tài)。久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無，成績大幅度下降。、化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理實驗是物理教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素，利用實驗可以設(shè)