【正文】 真實(shí)”、“樸實(shí)”、“扎實(shí)”的，他向我們?cè)忈屃苏Z(yǔ)文課該怎么教，什么樣的語(yǔ)文課才是真語(yǔ)文。他的教學(xué)環(huán)節(jié)十分簡(jiǎn)約，但是簡(jiǎn)約的背后卻是深厚的教學(xué)功底和先進(jìn)的教育理念。語(yǔ)文課是什么？口頭說為語(yǔ)，書面寫為文。語(yǔ)文課上需要做什么？葉圣陶早就說過，語(yǔ)文課就是老師在課堂上，用課本里的一篇篇課文做例子，來(lái)教會(huì)學(xué)生說話和寫話。語(yǔ)文課要上真實(shí)的課，上樸實(shí)的課，上扎實(shí)的課。真實(shí)是課堂的生命，樸實(shí)是老師教風(fēng)之所在，扎實(shí)是我們教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。老師要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、認(rèn)認(rèn)真真地教語(yǔ)文，學(xué)生才能喜歡語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。原教育部新聞發(fā)言人、真語(yǔ)文系列活動(dòng)總策劃、語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)王旭明總結(jié)真語(yǔ)文的基本要求是：以語(yǔ)言為核心，以語(yǔ)文活動(dòng)為主體，以語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高為目的。王旭明強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文課一定要培養(yǎng)學(xué)生自然、健康的表達(dá)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自由、個(gè)性的心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造的人格特征，找回語(yǔ)文本真。真語(yǔ)文，核心在一個(gè)“真”字，提倡語(yǔ)文教學(xué)回歸本真。年逾古稀的賈志敏老師，是語(yǔ)文教育界的一個(gè)“真”人。他對(duì)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀說真話，認(rèn)為教師該做的事沒有做好，不該做的事卻認(rèn)認(rèn)真真地在做，導(dǎo)致與語(yǔ)文的本真背道而馳、南轅北轍；語(yǔ)文教師應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)練好教學(xué)基本功，上真實(shí)的公開課。舉幾個(gè)教學(xué)片斷，我們來(lái)看看賈老師如何教真語(yǔ)文?！栋职值睦蠋煛愤@節(jié)課第一個(gè)環(huán)節(jié)，賈老師問學(xué)生喜歡過節(jié)嗎，學(xué)生當(dāng)然喜歡，因?yàn)檫^節(jié)可以不上學(xué)，想做什么就做什么。由喜歡過節(jié)聊知道哪些節(jié)日。先問哪一天是國(guó)慶節(jié)、六月一日是什么節(jié)，再問一個(gè)九月十日，引出教師節(jié)來(lái)。教師節(jié)是老師的節(jié)日，從而引出“教師”。接著提問“老師”和“教師”的區(qū)別，學(xué)生回答，“教師”是書面語(yǔ)言，“老師”是口頭語(yǔ)言，就像“爸爸”和“父親”一樣。賈老師又讓學(xué)生讀爸、爸爸、爸爸的、爸爸的老師，并提示學(xué)生第二個(gè)“爸”讀輕聲。隨后又在“爸爸的老師”幾個(gè)字上加上書名號(hào)，導(dǎo)入新課。整個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)流暢、樸實(shí)、自然，且讓學(xué)生了解了書面語(yǔ)與口頭語(yǔ)的區(qū)別。這樣的導(dǎo)入貼近兒童的世界，更重要的是做“語(yǔ)文”的事。再比如詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)，“鞠躬”一詞，賈老師帶學(xué)生練讀后，請(qǐng)一生上臺(tái)演示鞠躬的動(dòng)作，這名學(xué)生剛開始面向全班同學(xué)鞠躬，這時(shí)賈老師說：“哎，不好隨便鞠躬，應(yīng)該向尊敬的人，向老師、師長(zhǎng)鞠躬，向誰(shuí)鞠躬?。俊苯Y(jié)果，那位學(xué)生馬上像賈老師深情地鞠了一躬。隨之，賈老師從“鞠躬”出發(fā)，向孩子解釋了東方和西方在禮儀上的區(qū)別。賈老師教給孩子的是一個(gè)詞，傳遞給孩子的是一種文化，一種禮儀，更是做人之道。課中，一名學(xué)生得到賈老獎(jiǎng)勵(lì)的橘子，他不僅說了“謝謝”，還向賈老師鞠了一躬。都說現(xiàn)在的孩子太自我，可從賈老的語(yǔ)文課上，我悟道：?jiǎn)栴}不在孩子，在于當(dāng)今的孩子缺失了教育。有人說：“當(dāng)賈老師的學(xué)生是一種福氣，聽賈老師上課是一種享受。”賈老師樸實(shí)無(wú)華的授課，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在吸引著孩子們和現(xiàn)場(chǎng)觀摩的每一位老師，讓我們感受到了他設(shè)計(jì)的精妙、教學(xué)的智慧、人格的魅力。非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)，非淡泊無(wú)以明志，非平和無(wú)以執(zhí)著地前行，賈老師把平凡的教學(xué)做得如此出色！課堂上賈老師的每一句話語(yǔ)，像清澈的溪水輕輕流入我們的心田，讓人不禁想起了這樣一句話“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”賈老說上公開課最重要的就是像平常的課一樣，千萬(wàn)別做假。教師要記住八個(gè)字：目中有人，目中無(wú)人。“目中有人”指的是教師要關(guān)注聽課的學(xué)生，“目中無(wú)人”就是說教師要忘記臺(tái)下聽課的老師，但也不能不重視。借班上公開課如何拉近與學(xué)生之間的距離呢？有的老師一上來(lái)就讓學(xué)生猜猜我是誰(shuí)：“小朋友，你們知道我是誰(shuí)嗎？”“不知道?！薄坝幸粋€(gè)小朋友知道，你怎么知道的？”“大屏幕上寫的。”“真聰明，還會(huì)觀察”……都是廢話。跟語(yǔ)文無(wú)關(guān)的話就是非語(yǔ)文、泛語(yǔ)文，在語(yǔ)文課上一個(gè)多余的字都不要說。賈老的講話沒有引經(jīng)據(jù)典，沒有高深莫測(cè)的大道理，娓娓道來(lái)的是樸實(shí)的話語(yǔ)，然而樸素的語(yǔ)言是最美的，其中所蘊(yùn)含的道理是深刻的。語(yǔ)文之道，在于返璞歸真！簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上語(yǔ)文、扎扎實(shí)實(shí)搞學(xué)問！撥開云霧見青天，吹盡狂沙始到金！賈老的課是真語(yǔ)文課，賈老是真語(yǔ)文教師，賈老是真教語(yǔ)文，賈老是真愛語(yǔ)文！賈老師充滿魅力的語(yǔ)言雖產(chǎn)生于即興，但卻根植于他深厚的教學(xué)功底、良好的口語(yǔ)素養(yǎng)和正確的教育理念，他那科學(xué)、簡(jiǎn)潔、文明、高雅的語(yǔ)言風(fēng)格是在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成起來(lái)的，而不是刻意營(yíng)造的結(jié)果。聽完課，我一直在想：賈老的語(yǔ)文課留給我們最寶貴是什么呢？是語(yǔ)文課的本真——教什么？怎么教？不全是的，這不是賈老的初衷。他留給我們的是一種精神，一種對(duì)語(yǔ)文課堂癡心不改，執(zhí)著追求的精神；是一種對(duì)母語(yǔ)的熱愛，一種傳承母語(yǔ)文化的責(zé)任意識(shí)！“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”！名師之所以成為名師，首先最重要的一點(diǎn)就是修身做人，因?yàn)橐磺幸磺械乃^敬業(yè)、操守均與此有關(guān)，否則將“行而不遠(yuǎn)”！第四篇：聽竇桂梅老師和賈志敏老師講座有感聽竇桂梅老師和賈志敏老師講座有感聽竇桂梅老師和賈志敏老師講座有感首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次機(jī)會(huì)，非常有幸能再一次參加這樣的活動(dòng)，聆聽大師的語(yǔ)文課堂，以前都是從視頻中看竇桂梅老師的課，今天到現(xiàn)場(chǎng)，如詩(shī)般的語(yǔ)言，一下子我竟然忘記了記聽課筆記，我在想，這樣美的課堂，當(dāng)竇桂梅老師的學(xué)生是一件多么幸福的事情?。「]桂梅老師執(zhí)教的繪本《我的爸爸是焦尼》，學(xué)生們?cè)谒膸ьI(lǐng)下都走進(jìn)了爸爸和焦尼的世界，整堂課她引領(lǐng)孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更在感悟語(yǔ)文。她強(qiáng)調(diào)讀書要讀出自己的味道，要讀出韻味，讀出思考。通過反復(fù)朗讀爸爸和焦尼的兩句話，并創(chuàng)設(shè)不同場(chǎng)景的描述，感悟父愛的偉大，每個(gè)孩子都沉浸在愛的懷抱里。聽她的課感受最深的是竇老師深情的教師語(yǔ)言，聽她的課，讓聽者不得不為之動(dòng)容，心不得不隨著課的高潮迭起而時(shí)時(shí)激動(dòng)。是的，聽她的課更多的是激動(dòng)，那種澎湃著講課熱情的激動(dòng)！竇老師的課不僅僅是在教孩子，還在感動(dòng)著在坐的每一個(gè)人。她讓我們知道：我們教語(yǔ)文，不只是為了教書而教書，還要教會(huì)孩子們生活。竇老師本著為學(xué)生從書籍中積累文化知識(shí)，從知識(shí)中獲得情感升華的思想，讓每一位學(xué)生從小開始奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)始終是一個(gè)老大難的問題。在賈志敏老師的《燭心》中，在理解基礎(chǔ)知識(shí)后，他單刀直入的引入習(xí)作，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提出把小說中的阿姨變成“我”——小男孩來(lái)轉(zhuǎn)述。這是賈老師將幫與放結(jié)合起來(lái)，說出了一個(gè)開頭，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，盡情 表達(dá)，當(dāng)學(xué)生的表達(dá)出現(xiàn)失誤時(shí)，賈老師不失時(shí)機(jī)的機(jī)遇指正，學(xué)生描述精彩時(shí)，賈老師又會(huì)用平實(shí)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生。經(jīng)賈老師的指導(dǎo)，學(xué)生的表述變成了大家的范文。賈老師順勢(shì)提出下一個(gè)要求：根據(jù)這篇只有280多個(gè)字的小小說，寫出500字左右的習(xí)作。就這樣，一次練筆在學(xué)生的奮筆疾書中完成，誰(shuí)還會(huì)說沒東西可以寫呢？光是寫好作文還不夠，題好文一半，賈老師安排作文題目展示這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說自己的題目，不僅僅是將自己的成果展示給大家，還是吸收別人優(yōu)點(diǎn)的中重要環(huán)節(jié)，起到示范作用。第五篇：聽賈志敏老師講作文有感聽賈志敏老師講作文有感劉靜炫2011年12月16日至18日，我有幸在深圳體譯育館參加了“名思教研”華南小學(xué)語(yǔ)文十年教改成果展示研討觀摩活動(dòng)。其中令我印象深刻的是賈志敏老師講作文。賈志敏老師一直是小語(yǔ)界受人敬重和推崇的教育專家。作文教學(xué)也一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。而我們一線語(yǔ)文教師在作文教學(xué)實(shí)踐中積攢了太多的茫然、困惑，都渴望能夠從專家的教學(xué)中得到一些感悟。雖然一節(jié)課未必就能領(lǐng)略作文教學(xué)的全部理念與方向，但依然寄希望于從中得到啟發(fā)。賈老師講的是《擴(kuò)寫作文》，擴(kuò)寫的是一篇文言文。能夠把一篇文言文在四十分鐘內(nèi)讓五年級(jí)的學(xué)生讀通，讀懂，并且在15分鐘內(nèi)擴(kuò)寫成四百字的作文，恐怕只有教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，惜時(shí)如金