【正文】 教學(xué)環(huán)節(jié)十分簡(jiǎn)約，但是簡(jiǎn)約的背后卻是深厚的教學(xué)功底和先進(jìn)的教育理念。小狗在雪地里跑，雪上留下的腳印像梅花。賈老師就是在這樣的真實(shí)的批評(píng)與表?yè)P(yáng)相結(jié)合的過(guò)程當(dāng)中，提升與鍛造著學(xué)生的閱讀能力和作文能力。試之，然。問(wèn)師，師曰：?試倒之，一年作畫，恐―日可售。有學(xué)生說(shuō)，這位畫家畫了一天賣了一年也沒(méi)有賣出去，而畫了一年的那幅栩栩如生、人見(jiàn)人愛(ài)，賈老師特別表?yè)P(yáng)這個(gè)孩子“人見(jiàn)人愛(ài)”用得好―――。接著提出把“小雞在雪地里跑，雪上留下的腳印像竹葉。他以身示范告訴我們什么樣的語(yǔ)文課才是“真實(shí)”、“樸實(shí)”、“扎實(shí)”的，他向我們?cè)忈屃苏Z(yǔ)文課該怎么教，什么樣的語(yǔ)文課才是真語(yǔ)文。教師節(jié)是老師的節(jié)日，從而引出“教師”。“目中有人”指的是教師要關(guān)注聽(tīng)課的學(xué)生，“目中無(wú)人”就是說(shuō)教師要忘記臺(tái)下聽(tīng)課的老師，但也不能不重視。在賈志敏老師的《燭心》中，在理解基礎(chǔ)知識(shí)后，他單刀直入的引入習(xí)作，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提出把小說(shuō)中的阿姨變成“我”——小男孩來(lái)轉(zhuǎn)述。試之，然。一句話：認(rèn)認(rèn)真真教語(yǔ)文。他們那簡(jiǎn)單、清晰，而又毫無(wú)刻意雕琢的語(yǔ)言關(guān)懷著學(xué)生的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，滋潤(rùn)著學(xué)生幼小的心靈。在讀書時(shí)我們一定要做到不拿筆不看書，消化所讀的內(nèi)容，也是一件有益的事。我們要向他們學(xué)的，是那種勤奮，那種嗜書如命的精神，那種潛心鉆研的求知態(tài)度。補(bǔ)充有關(guān)劉伯承的事跡資料，為學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，深入了解人物起到了推波助瀾的作用。孟強(qiáng)老師的“一二三教學(xué)主張及實(shí)踐”，在課堂上創(chuàng)造性地運(yùn)用“舉一反三”、“積極詞匯”、“詞串教學(xué)”、“語(yǔ)境練筆”等形式，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)用語(yǔ)言，堅(jiān)守著語(yǔ)文的本真。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”。吳琳老師執(zhí)教《去年的樹(shù)》一課，呈現(xiàn)了“落實(shí)新課標(biāo)，提高讀寫能力”的主題。例3： 竇老師播放黃梅戲《夫妻雙雙把家還》，和學(xué)生一起和唱，勾勒出了愛(ài)情的溫馨和美好。師：補(bǔ)充嗎？生：王母娘娘也是執(zhí)行天條，但她已是法外開(kāi)恩了。因?yàn)榉畔?，竇老師從不降低對(duì)自己的要求；因?yàn)榉畔拢莱隽俗鋈?、做學(xué)問(wèn)最應(yīng)該具有的態(tài)度；因?yàn)榉畔?，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)如此得投入；因?yàn)榉畔拢瑢W(xué)生在“聊”中的暢所欲言才成為了必然；因?yàn)榉畔拢瑢W(xué)生在課堂上有了生成，還有了生長(zhǎng)。和學(xué)生聊“牛郎和王母娘娘”的關(guān)系時(shí)，學(xué)生用“水深火熱”、“對(duì)立”、“狠心”等詞來(lái)形容，認(rèn)為王母娘娘是典型的反面人物。生1：現(xiàn)在的人找對(duì)象都看重車子、房子、票子，織女為什么會(huì)嫁給貧窮的牛郎？生2：織女見(jiàn)牛郎善良、勤勞。正所謂：每種作文主張皆有存在的理由?！闭?yàn)檎Z(yǔ)文蘊(yùn)含著太多太多人類的情和意,承載著很厚很厚的民族文化,故語(yǔ)文老師非用自己血肉之軀迸射的一股激情演繹語(yǔ)文課堂不可,只有這樣才能與語(yǔ)文這門厚重的學(xué)科相諧和。楊昱婷老師的“圓融教學(xué)”，不設(shè)臵界限分明的教學(xué)板塊，每一步都順應(yīng)孩子的“即時(shí)思維”所需，情感所求自然推進(jìn)，讓“語(yǔ)文與其他學(xué)科”融為一體，“學(xué)習(xí)與生活”融為一體，“識(shí)字解詞”融為一體。劉巖林老師執(zhí)教的《珍珠鳥(niǎo)》一課，緊緊圍繞“教師、學(xué)生、文本、編者”四者之間的對(duì)話展開(kāi)。從六位老師的特色經(jīng)驗(yàn)介紹中，從評(píng)課互動(dòng)研討環(huán)節(jié)中，從參加論壇研討的校長(zhǎng)、教師口中，讓人體會(huì)其成為名師過(guò)程的艱辛，感受到他們對(duì)教育理想的不懈努力與追求，六位名師的精彩課堂，折射心靈世界，濃縮人生精華，散發(fā)人格魅力，凸顯生命價(jià)值，是他們知識(shí)、文化、學(xué)識(shí)、沉淀積累的結(jié)果和表現(xiàn)。也就是我們?cè)谡n堂上要多向?qū)W生做范讀，尤其是低年級(jí)的教師，更多地范讀，可以讓學(xué)生在聽(tīng)老師的范讀中學(xué)到朗讀的技巧，詩(shī)意的語(yǔ)言，久而久之，學(xué)生在潛移默化中提高朗讀的能力，進(jìn)而提高語(yǔ)文閱讀水平，提高語(yǔ)文詩(shī)意感。于、賈老師雖年逾古稀，但精神矍鑠的他們，很難讓人猜想出他的準(zhǔn)確年齡。作文不僅是運(yùn)用語(yǔ)言文字的一種練習(xí)，也是學(xué)生學(xué)會(huì)做人的一種記錄。能夠把一篇文言文在四十分鐘內(nèi)讓五年級(jí)的學(xué)生讀通，讀懂，并且在15分鐘內(nèi)擴(kuò)寫成四百字的作文，恐怕只有教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，惜時(shí)如金的賈老師了。是的，聽(tīng)她的課更多的是激動(dòng)，那種澎湃著講課熱情的激動(dòng)！竇老師的課不僅僅是在教孩子，還在感動(dòng)著在坐的每一個(gè)人?！辟Z老師樸實(shí)無(wú)華的授課，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在吸引著孩子們和現(xiàn)場(chǎng)觀摩的每一位老師，讓我們感受到了他設(shè)計(jì)的精妙、教學(xué)的智慧、人格的魅力。舉幾個(gè)教學(xué)片斷，我們來(lái)看看賈老師如何教真語(yǔ)文。他用實(shí)際行動(dòng)向我們?cè)忈屃苏Z(yǔ)文課該怎么教，在教學(xué)中怎樣才能有效地激發(fā)每一個(gè)孩子潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在這節(jié)課中，賈老師先從偏旁入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單人旁、雙人旁、提手旁和月字旁的特點(diǎn)，自然地導(dǎo)入課文《腳印》。賈老師的評(píng)價(jià)不僅真，而且實(shí)。當(dāng)下有太多的形新實(shí)老，太少的形老實(shí)新，誤國(guó)誤教誤人。特別值得說(shuō)的是學(xué)生―聽(tīng)說(shuō)要求誦讀，就開(kāi)始搖頭晃腦地誦，拿腔拿調(diào)地讀。(作為一個(gè)語(yǔ)文老師，一定要有語(yǔ)言敏感性，而且要高度敏感！還要有文字潔癖！)我一向以為，賞識(shí)教育不是對(duì)學(xué)生—味說(shuō)言不由衷的好話，甜得發(fā)膩的夸獎(jiǎng)，真正的愛(ài)應(yīng)蘭是“嚴(yán)格”加“賞識(shí)”，表?yè)P(yáng)與批評(píng)：而賈慧嬰單迷堂上充滿了這種嚴(yán)格教學(xué)和慈悲關(guān)愛(ài)相結(jié)合的真愛(ài)之氛圍。從不斷地提示，到學(xué)生自如地表達(dá)，一步一步，循序漸進(jìn)。真實(shí)是課堂的生命，樸實(shí)是老師教風(fēng)之所在，扎實(shí)是我們教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。這樣的導(dǎo)入貼近兒童的世界，更重要的是做“語(yǔ)文”的事。賈老的講話沒(méi)有引經(jīng)據(jù)典，沒(méi)有高深莫測(cè)的大道理，娓娓道來(lái)的是樸實(shí)的話語(yǔ)，然而樸素的語(yǔ)言是最美的，其中所蘊(yùn)含的道理是深刻的。第五篇：聽(tīng)賈志敏老師講作文有感聽(tīng)賈志敏老師講作文有感劉靜炫2011年12月16日至18日，我有幸在深圳體譯育館參加了“名思教研”華南小學(xué)語(yǔ)文十年教改成果展示研討觀摩活動(dòng)。這樣既便于及時(shí)指導(dǎo)，又節(jié)約了時(shí)間，一舉兩得。此次研討會(huì)是一場(chǎng)“教學(xué)盛宴”，南宗北派、傳統(tǒng)與現(xiàn)代各領(lǐng)風(fēng)騷。他們的教學(xué)方法與模式各有千秋，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更是豐富多彩，可以說(shuō)此次學(xué)習(xí)給教師們上了一節(jié)節(jié)十分精彩的示范課。正像孫建峰老師所教的課文一樣，偉大的人有兩顆心，一顆滴血的心,一顆寬容的心。大道至簡(jiǎn)，道法自然。而課堂最后的《三國(guó)演義》七十五回“關(guān)云長(zhǎng)刮骨療毒”的片段，拓寬了學(xué)生的視野，增加了知識(shí)積累，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的讀書興趣，使課堂教學(xué)逐漸走向了“高效”。讓語(yǔ)文因“我”而精彩！2011年12月22日語(yǔ)文課堂的魅力來(lái)自何處?——談?dòng)^摩省名師課后的感受分享到：收藏 推薦聆聽(tīng)了省名師開(kāi)出的六節(jié)精品展示課后,我真正享受了一頓豐盛的精神大餐,大有脫胎換骨之感。正如魏老師在講座中所說(shuō)的：新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂的轉(zhuǎn)型要做到四點(diǎn)：以最接近學(xué)生的起點(diǎn)走向最遠(yuǎn)的終點(diǎn)；以最主要的問(wèn)題拉動(dòng)最豐富的感悟空間；以最輕松的方式讓學(xué)生獲得最有分量的收獲；以最契合的語(yǔ)言文字的規(guī)律找到最合適的教學(xué)方式。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生品味這則民間故事，“寫了什么”、“怎么寫的”、“為什么這樣寫”，了解民間故事的寫法及特點(diǎn)：朗朗上口、想象、情節(jié)、懸念、線索、情感、離奇、語(yǔ)言連貫、超越現(xiàn)實(shí)??值得一提的是，這些特點(diǎn)均是學(xué)生在竇老師的引導(dǎo)下自己總結(jié)出來(lái)的。竇老師和學(xué)生們一起走過(guò)的文本，聊過(guò)的話題，不由讓我感慨萬(wàn)分：雖然學(xué)生們對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)還很膚淺，有時(shí)說(shuō)的還不那么到位，但這節(jié)課所“聊”的話題，會(huì)對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、愛(ài)情觀產(chǎn)生多么深遠(yuǎn)的影響?。。ㄈ┌l(fā)問(wèn)要有接招的能力 在竇老師執(zhí)教的這節(jié)課上，學(xué)生的問(wèn)題層出不窮，在原有問(wèn)題的基礎(chǔ)上不斷質(zhì)疑，不斷生成新的問(wèn)題，竇老師自己說(shuō)：“有的問(wèn)題超出了我的想象”、“提出一個(gè)高質(zhì)量的問(wèn)題是學(xué)習(xí)智慧的結(jié)晶”。多角度去思考，多方位去認(rèn)識(shí)，多元化去感悟。當(dāng)時(shí)我懷著無(wú)比期待、無(wú)比激動(dòng)的心情等待竇老師到來(lái)上課時(shí)，幾個(gè)人走到了臺(tái)上，有指揮學(xué)生的，有打開(kāi)電腦調(diào)試課件的，還有本次活動(dòng)的主持人等，我在搜索，哪位