【正文】 2. 鋁在空氣中易被氧化成一層致密的氧化膜，使反應(yīng)變得緩慢。3. 通過觸摸，利用溫度計測量反應(yīng)前后的溫度變化。 引導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，深化對理論知識的理解，綜合運用觀察、分析等方法研究化學(xué)反應(yīng)中的熱量變化。 實驗探究、學(xué)生實驗并記錄、現(xiàn)象、結(jié)論 12. 溫度計的液柱，由℃到，3. 手觸摸的感覺是。1. 大多數(shù)置換反應(yīng)是；。探究2：氫氧化鋇晶體和氯化銨晶體的反應(yīng)（p32實驗22）思考與討論：1. 發(fā)生反應(yīng)的反應(yīng)方程式。2. 根據(jù)已有知識猜測這個反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的方式。3. 根據(jù)銨鹽與堿反應(yīng)所產(chǎn)生的物質(zhì)，你認(rèn)為在實驗中應(yīng)該要注意什么問題。學(xué)生回答：1. Ba（OH）28H2O＋2NH4Cl=BaCl2＋2NH3↑＋10H2O2. 可能是吸熱，因為銨鹽與堿反應(yīng)需要加熱。3. 反應(yīng)的產(chǎn)物有氨氣，有刺激性氣味，所以要吸收以防止污染環(huán)境。 深化對理論知識的理解，綜合運用觀察、分析、比較等方法研究化學(xué)反應(yīng)中的熱量變化，并與探究實驗1做比較。實驗探究、學(xué)生實驗并記錄、現(xiàn)象、結(jié)論產(chǎn)生氣味氣體，混合物呈狀；2. 手觸摸杯壁下部感覺；3. 玻璃片與燒杯。1. 反應(yīng)產(chǎn)生氣體，并有生成；2. 該反應(yīng)是反應(yīng)；。交流討論：學(xué)生匯報實驗心得及實驗中存在異?，F(xiàn)象。 及時發(fā)現(xiàn)意外問題并補充到下面的問題討論中。問題討論：有些學(xué)生實驗中燒杯沒有與玻璃片粘在一起，請分析可能的原因。實驗中產(chǎn)生了刺激性氣味氣體，請?zhí)岢龈倪M措施。學(xué)生回答：1. 沒有將晶體充分研細(xì)，晶體混合后沒有用玻璃棒快速攪拌。藥品量不夠等。2. 用一多小孔塑料板，上面放浸有稀硫酸的棉花，蓋在燒杯上。 給學(xué)生相互學(xué)習(xí)的平臺，給老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的機會。探究3：氫氧化鈉與鹽酸的反應(yīng)實驗探究、學(xué)生實驗并記錄、鹽酸溫度、氫氧化鈉溶液溫度、反應(yīng)后溫度、結(jié)論1. 該反應(yīng)是反應(yīng)，酸堿中和反應(yīng)是反應(yīng)；。 思考與交流：上述三個實驗結(jié)果說明了什么問題？學(xué)生：對比、分析、討論上述實驗結(jié)果，準(zhǔn)備完成下列練習(xí)。 培養(yǎng)學(xué)生對比分析能力。練習(xí)小結(jié)：1. 化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，通常主要表現(xiàn)為的變化。有的反應(yīng)熱，有的反應(yīng)熱。2. 吸熱反應(yīng)中，能轉(zhuǎn)化為能；放熱反應(yīng)中，能轉(zhuǎn)化為能。學(xué)生回答：1. 熱量，吸，放。2. 熱能，化學(xué)能；化學(xué)能，熱能。 以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生歸納，同時檢測對比分析效果。 交流與討論：回憶以前所學(xué)的知識，歸納出常見的吸熱反應(yīng)有哪些？常見的放熱反應(yīng)有哪些？常見的放熱反應(yīng)： 1. 燃燒反應(yīng)； 2. 酸堿中和反應(yīng)； 3. 活潑金屬與酸或水生成H2的反應(yīng)； 4. 多數(shù)化合反應(yīng)；多數(shù)置換反應(yīng)；多數(shù)復(fù)分解反應(yīng)；鋁熱反應(yīng)。常見的吸熱反應(yīng)：；2. C與H2O、CO2的反應(yīng)；4. H2與I2的反應(yīng)；5. 大多數(shù)分解反應(yīng)；6. HCO、C與金屬氧化物的反應(yīng)。 知識整理。鞏固練習(xí)：對下列化學(xué)反應(yīng)的熱現(xiàn)象的說法不正確的是（ C ）①放熱反應(yīng)發(fā)生時不必加熱；②化學(xué)反應(yīng)一定有能量變化；③吸熱反應(yīng)需要加熱后才能發(fā)生，放熱反應(yīng)不加熱就會發(fā)生；④化學(xué)反應(yīng)吸收或放出熱量的多少與參加反應(yīng)的物質(zhì)的多少有關(guān)。、①② B、②③ C、①③ D、②④2. 目前，一種人稱“搖搖冰”的即冰用飲料開始上市，所謂“搖搖冰”是指將飲料罐隔離層中的制冷物質(zhì)和水混合起來，吸食前搖動使罐中的飲料冷卻。若該制冷物質(zhì)可從下列固體物質(zhì)中選擇，則它可以是（ B ）A、氯化鈉B、固體硝酸銨C、生石灰D、固體氫氧化鈉3. 一種“即食即熱快餐”適合外出旅游時使用，其內(nèi)層是用鋁箔包裹的并已加工好的真空包裝食品，外層則是分別包裝的兩包化學(xué)物質(zhì)，使用時拉動預(yù)留在外的拉線，使這兩包化學(xué)物質(zhì)反應(yīng)，此時便可對食物進行加熱，這兩包化學(xué)物質(zhì)最適合選擇的是（ B ）A、濃H2SO4與水B、生石灰與水C、熟石灰與水D、氯化鈉與水，檢測學(xué)習(xí)效果，鞏固所學(xué)知識。本節(jié)知識整合：課后思考： mol H2O 時所釋放的熱量稱為中和熱，如果要通過實驗來測定鹽酸和氫氧化鈉反應(yīng)的中和熱，你認(rèn)為在設(shè)計實驗裝置和操作時應(yīng)該要注意哪些問題，你準(zhǔn)備如何設(shè)計并進行實驗？2. 調(diào)查家里或?qū)W?！盎瘜W(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能”的現(xiàn)狀（燃料來源、主要用途、使用方式、存在問題等），寫出調(diào)查報告并與同學(xué)交流。五、板書設(shè)計化學(xué)能與熱能說課稿2各位評委老師大家好：今天，我說課的內(nèi)容是人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書化學(xué)（必修2）》第二章《化學(xué)反應(yīng)與能量》第一節(jié)《化學(xué)能與熱能》的第一課時。下面我將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序幾個方面談?wù)勱P(guān)于本課的設(shè)計：一、教材分析在教材中的地位和作用本節(jié)內(nèi)容屬于化學(xué)反應(yīng)原理范疇。在初中已從燃料的角度初步學(xué)習(xí)了“化學(xué)與能源”的一些知識，在選修模塊“化學(xué)反應(yīng)原理”中，還將從科學(xué)概念的層面和定量的角度系統(tǒng)深入地再學(xué)習(xí)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在此只籠統(tǒng)地將化學(xué)反應(yīng)中吸收或放出能量的原因歸結(jié)為反應(yīng)物的總能量與生成物的總能量的相對高低。如此安排，既有學(xué)習(xí)的階段性，又有必修、選修的層次性，在具體內(nèi)容上前后還有交叉和重疊，學(xué)生概念的形成和發(fā)展呈現(xiàn)一種螺旋式上升的形態(tài)。關(guān)于化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化，側(cè)重討論化學(xué)能向熱能的轉(zhuǎn)化，主要考慮其應(yīng)用的廣泛性和學(xué)習(xí)的階段性。選材上盡量將化學(xué)原理與實驗、實例相結(jié)合，對化學(xué)概念或術(shù)語采用直接使用或敘述含義而不下定義的方式出現(xiàn)，以降低學(xué)習(xí)的難度，同時注意與學(xué)生經(jīng)驗、社會發(fā)展、高新技術(shù)、化學(xué)史實相聯(lián)系。能源與人類的生存和發(fā)展息息相關(guān)。本節(jié)通過對化學(xué)能與熱能相互轉(zhuǎn)化的探討，使學(xué)生感悟到化學(xué)反應(yīng)在人類利用能源的歷史過程中充當(dāng)?shù)年P(guān)鍵角色，初步樹立起科學(xué)的`能源觀，形成將化學(xué)能與熱能相互轉(zhuǎn)化的化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，能夠?qū)εc化學(xué)能有關(guān)的社會和生活問題做出合理的判斷。同時通過【思考與交流】使學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的特征有進一步的認(rèn)識，增進學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的興趣，幫助學(xué)生體會化學(xué)學(xué)習(xí)的價值。教學(xué)目標(biāo)⑴知識與技能：知道熱能是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要表現(xiàn)形式；通過實例和實驗，形成吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念；能根據(jù)事實判斷吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)；知道一個化學(xué)反應(yīng)是吸收能量還是放出能量，決定于反應(yīng)物的總能量與生成物的總能量的相對高低。⑵過程與方法：在化學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力；嘗試與人合作，增強團隊精神；學(xué)習(xí)運用觀察、實驗的方法獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括的方法對信息進行加工。⑶情感態(tài)度與價值觀：通過實驗激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅；培養(yǎng)將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識。⑷本節(jié)教學(xué)重難點重點：化學(xué)能與熱能之間的內(nèi)在聯(lián)系以及化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化。難點：吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)概念的形成及科學(xué)能量變化觀的建立。二、教學(xué)方法及模式本節(jié)課的教學(xué)可分為三個課堂教學(xué)單元：理論思考教學(xué)，實驗探究教學(xué)，實際應(yīng)用教學(xué)。這三個教學(xué)單元互相聯(lián)系，同時又各自平行