【正文】 地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。要求通過朗讀、誦讀、背誦等豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，通過整體感知、感悟、積累和熏陶，培養(yǎng)良好的語感，豐富語言的材料，增加文化的底蘊(yùn)。紫藤蘿瀑布學(xué)完后，我讓學(xué)生品讀《春》、《淡竹》、《生死胡楊》、《野菊花》、《風(fēng)箏》等散文，鼓勵(lì)學(xué)生求同存異、異中找同，在比較中摸索出閱讀的規(guī)律，學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，以期能舉一反三，利用課本所學(xué)知識(shí)解決問題，跳出課本，在不斷實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，再回到教材中去。通過這樣幾個(gè)反復(fù)，培養(yǎng)閱讀能力和語言感受能力。（2）、設(shè)計(jì)考題閱讀訓(xùn)練到一定程度，我就根據(jù)課標(biāo)和考綱要求，拋出常見題型，讓學(xué)生設(shè)計(jì)考題并做出答案。這對(duì)學(xué)生來說是很新奇的事，積極性很高。開始時(shí)，我通常提示一下范圍，比如文章內(nèi)容的概括與理解、文章結(jié)構(gòu)、題目、語言表達(dá)、關(guān)鍵語句等，然后全班學(xué)生獨(dú)立操作，再以小組為單位交流，最后把解決不了的問題帶到全班進(jìn)行討論。這一環(huán)節(jié)無論對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師來說，都是一個(gè)檢驗(yàn)評(píng)價(jià)的過程。小組活動(dòng)，讓課堂多一點(diǎn)實(shí)效美。我們面對(duì)的是全體學(xué)生，為了更有效地教學(xué)，我把學(xué)生化整為零，分成幾個(gè)小組，利用學(xué)生管理學(xué)生，學(xué)生牽制學(xué)生，告訴學(xué)生，他們是班級(jí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。在班級(jí)形成正確的輿論導(dǎo)向，讓學(xué)生意識(shí)到，上課就該有上課的樣子，每個(gè)學(xué)生都不允許懈怠。激發(fā)學(xué)生間和小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)間、小組間、師生間要互相尊重，要指導(dǎo)小組長(zhǎng)的工作態(tài)度、工作行為和工作方法，幫助他們樹立威信，課堂上我時(shí)時(shí)注意觀察，揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)表現(xiàn)好的小組和小組長(zhǎng)要及時(shí)有針對(duì)性表揚(yáng)，表揚(yáng)要中肯，言之有物不說空話。利用小組每天的匯報(bào)總結(jié)，引導(dǎo)組長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)、表揚(yáng)進(jìn)步明顯的同學(xué)，同學(xué)間的相互認(rèn)可往往比教師的表揚(yáng)更有影響力，經(jīng)過一段時(shí)間的相互磨合、相互適應(yīng)，課堂上他們會(huì)自覺發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)評(píng)價(jià)，讓課堂多一點(diǎn)激勵(lì)美。我認(rèn)為，語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)始終，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生明確是非優(yōu)劣，明確發(fā)展方向?？傊?，課堂內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況決定教法和學(xué)法，我在備課過程中，除了備課標(biāo)備教材備學(xué)生，想得更多的是怎樣使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，怎樣使他們得到更大的收獲。當(dāng)然，這只是我在課堂教學(xué)中的一點(diǎn)淺薄的想法和微不足道的做法，一切也還是在摸索過程中，今后實(shí)踐中，將繼續(xù)學(xué)習(xí)探究。第二篇：打造中職語文“活力課堂”打造中職語文“活力課堂”課堂是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地，課堂教學(xué)改革是學(xué)校教育改革的主旋律。近幾年，“活力課堂”的理念在我校日益推廣，這就使得課堂教學(xué)更加科學(xué)、高效。活力課堂應(yīng)該是目標(biāo)明確、多元的課堂?？茖W(xué)、高效的人本課堂。能夠有效整合并合理開發(fā)課程資源的課堂。自主探究的課堂。鏈接生活的課堂。充滿激情的課堂……在活力課堂教育思想的指導(dǎo)下，結(jié)合職業(yè)中專班學(xué)生的特點(diǎn)，我在平時(shí)的教學(xué)中做了以下嘗試：一、授課內(nèi)容“活”雖然每?jī)?cè)書都有教學(xué)大綱作為授課內(nèi)容的依據(jù)，但我認(rèn)為，可以針對(duì)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如第二冊(cè)中，基本篇目包括《講講實(shí)事求是》《改造我們的學(xué)習(xí)》這些老課文，我只要求學(xué)生粗粗瀏覽，把握“論點(diǎn)、論據(jù)、論證”這三要素就行了，因?yàn)?，這些政論文的觀點(diǎn)雖然放之四海而皆準(zhǔn)，但是，對(duì)于90后的學(xué)生畢竟遙遠(yuǎn)了一些、生硬了一些。而包括《照片攝于1924》《登泰山記》在內(nèi)的幾篇不在考綱內(nèi)的文章，我卻多花了一些課時(shí)讓學(xué)生了解，因?yàn)椋医痰膶W(xué)生是旅游管理專業(yè)，凡是跟這個(gè)專業(yè)相關(guān)的自然景觀、人文景觀，不管是古文還是現(xiàn)代文都應(yīng)該有所了解，甚至包括每一首古詩詞。畢竟，導(dǎo)游這種行業(yè)需要“腹有詩書”的自華之氣?！墩掌瑪z于1924》，可以讓學(xué)生了解圓明園的那段苦難歷史，而《登泰山記》更可以讓學(xué)生了解風(fēng)景名勝泰山的景點(diǎn)，到實(shí)地導(dǎo)游時(shí)可以滔滔不絕，令人嘆服……二、講授形式“活”因?yàn)槭锹殬I(yè)中專，某種程度上而言，學(xué)生的接受能力有限，而教學(xué)任務(wù)又不是很重，教學(xué)時(shí)數(shù)也綽綽有余，所以筆者經(jīng)常在課堂講授之余，運(yùn)用各種形式傳授同樣內(nèi)容，以加深學(xué)生理解。教授《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于名著文本閱讀不夠，甚至有人根本沒看過完整的一遍，讓學(xué)生單純依靠課堂的學(xué)習(xí)很明顯是不夠的。所以，我在課前就讓學(xué)生看了87版電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》的幾集精彩片段，使他們對(duì)情節(jié)有了大概了解，在此基礎(chǔ)上再來講解課文，學(xué)生對(duì)于文本中的人物形象理解更深一點(diǎn)。而且，我還上網(wǎng)找了原著中詩詞的精美的動(dòng)漫視頻，讓學(xué)生欣賞，比如《枉凝眉》《紅豆曲》《葬花吟》等，使學(xué)生對(duì)于人物性格理解更為到位。再比如，教授《鴻門宴》這一課文時(shí)，因?yàn)槭俏难晕?，而且篇幅不短，學(xué)生根本無心閱讀，而全文翻譯似乎又不很必要，所以，我就找了切合文章情節(jié)的視頻片段放映，這樣一來故事情節(jié)不言而喻，再來解析其他要點(diǎn)就比較容易了。三、課堂語言“活”職業(yè)中專的學(xué)生都已經(jīng)是十六七歲的年輕人了，很多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)具備，社會(huì)知識(shí)已經(jīng)擁有，所以，跟他們交流時(shí)不需要像對(duì)初中生那樣通俗淺顯，許多課文內(nèi)容可以和人生哲理相結(jié)合，這樣一來可謂寓教于樂，既掌握了文章要點(diǎn)，又接受了思想教育，真是一舉兩得。教授沈從文先生的小說《邊城》的節(jié)選，在講到翠翠初次邂逅儺送后情愫暗生時(shí)，我就聯(lián)系現(xiàn)實(shí)引申了兩點(diǎn)：第一，在現(xiàn)在的年齡層次上，不可避免的會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生好感，就像翠翠的心動(dòng)，這是一種正常的心理，關(guān)鍵是怎樣把握與疏導(dǎo)。一切以學(xué)習(xí)為重，有自制力的人才可能成為最后的成功者。第二，少男少女的懵懂只是朦朧暫時(shí)的，就像翠翠的失落，成熟以后的人生道路上的感情才是長(zhǎng)久的，所以，現(xiàn)在為了所謂的感情而浪費(fèi)學(xué)業(yè)是得不償失的。這樣的分析過后，從眼中能明顯看到學(xué)生心中產(chǎn)生了一種新的理念，我相信那是健康正確的思想。四、評(píng)價(jià)方式“活”一般情況下，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最常見的方式是問答、作業(yè)、測(cè)試等，針對(duì)職業(yè)中專的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)任務(wù)，更關(guān)鍵是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況。我在平時(shí)的教學(xué)中，不以單一的作業(yè)、考分為準(zhǔn)繩，而是靈活變通，采用各種恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，既使自己對(duì)學(xué)生能有公正全面的了解，又因?yàn)槊咳硕寄苡斜憩F(xiàn)自己某一方面才華的渠道，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教授小說時(shí)，我讓學(xué)生在自行查資料預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行講故事比賽，既讓他們充分預(yù)習(xí)了文本，又讓伶牙俐齒的學(xué)生有了用武之地。教授詩歌時(shí)，在充分講析理解的基礎(chǔ)上，舉行背誦比賽，使得一部分學(xué)習(xí)雖然刻苦卻因天賦不足的學(xué)生有了贏得掌聲的舞臺(tái)。教授散文時(shí)，更是形式多樣，除了背誦、口頭賞析外，還讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，然后選擇優(yōu)秀范文貼在教室文學(xué)園地里，這樣一來，更使那些慧于中而訥于言的學(xué)生盡展風(fēng)采……五、作業(yè)設(shè)計(jì)“活”作業(yè)既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要的組成部分。布置作業(yè)對(duì)教師來說是一項(xiàng)重要的技能。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)也是“活力課堂”中尤為重要的一個(gè)部分。除了常見的一些作業(yè)形式外，我還嘗試過以下形式：教授《鴻門宴》時(shí)讓學(xué)生編寫、表演課本劇。教授《包身工》時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)采訪，調(diào)查一些私營(yíng)業(yè)主用工無良的行為。教學(xué)難度較大的文言文時(shí)，我進(jìn)行分層作業(yè)，從學(xué)生的不同發(fā)展水平出發(fā)，布置不同難度的作業(yè)。而對(duì)于自讀課文，我經(jīng)常布置“自主型作業(yè)”，即學(xué)生自主選擇、設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容或者學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)思路，搜集與新課有關(guān)的信息材料……有人說，智慧有其鮮明的外部特征：愉快、歡悅、幸福，這是智慧的表情。要讓學(xué)生智慧起來，首先就要讓他們愉快起來、自由起來，只有愉快的心態(tài)和自由的氛圍才可能有智慧火花的閃現(xiàn)。有了這個(gè)前提，在加上老師富有智慧的設(shè)計(jì)和啟發(fā)，學(xué)生的智慧之火被點(diǎn)燃了，課堂也就有了靈動(dòng)的旋律和七彩的光芒?！镒髡邌挝唬航K揚(yáng)中中等專業(yè)學(xué)校。第三篇：打造活力課堂 提升教學(xué)質(zhì)量“打造活力課堂 提升教學(xué)質(zhì)量”課堂教學(xué)模式實(shí)施方案姜堰區(qū)蔣垛中心小學(xué)以姜堰區(qū)教育局教研部的“教育教學(xué)質(zhì)量提升”為中心，積極探索充滿激情、注重實(shí)效的課堂教學(xué)模式，突出“教師有魅力、教學(xué)有激情、課堂有活力”的總體要求，營(yíng)造“教”與“學(xué)”的良好氛圍。根據(jù)我校實(shí)際特制訂蔣垛中心小學(xué)“打造活力課堂 提升教學(xué)質(zhì)量”實(shí)施方案。一、指導(dǎo)思想以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以“激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”為核心理念，以課堂為載體，著力通過師生關(guān)系的重建，來探索充滿激情的課堂教學(xué)模式，全面激發(fā)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”，為切實(shí)提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)我校素質(zhì)教育的新突破奠定基礎(chǔ)。二、目標(biāo)要求通過“打造活力課堂 提升教學(xué)質(zhì)量”活動(dòng)的開展，提升我校全體教師充滿激情的教學(xué)意識(shí)，激勵(lì)教師進(jìn)行“激情教學(xué)”模式探索，創(chuàng)設(shè)濃郁的、積極的“激情教學(xué)”氛圍，讓學(xué)生思維活躍，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，積極主動(dòng)地參與到愉悅的學(xué)習(xí)中，從而形成“人人激情、課課高效、善教樂學(xué)”的新局面。，用師愛喚起教學(xué)激情。引導(dǎo)廣大教師樹立正確的人生觀，增強(qiáng)職業(yè)使命感和職業(yè)幸福感，熱愛學(xué)生，