【正文】 使學(xué)生把學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的第一需要，從而產(chǎn)生濃厚的求知欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的內(nèi)在動(dòng)力。通過“三單”，我基本達(dá)到了堂堂清，周周清，月月清，效果顯著。教師要盡力順應(yīng)學(xué)生的心理機(jī)能，把握學(xué)生的心理流向，創(chuàng)設(shè)最有利于學(xué)生思維的環(huán)境。如教學(xué)《孔乙己》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“你學(xué)過哪些含有笑的詞語?你最不喜歡別人對(duì)你的哪種笑？小說有哪幾處寫到眾人的哄笑？他們笑什么？他們?yōu)槭裁葱?？同樣在封建秩序中處于倍受壓迫的社?huì)底層，同樣可悲可憐，為什么取笑他們的同類？是什么使他們變得如此麻木不仁、自私冷漠？作者讓孔乙己在人們的笑聲中登場，在人們的哄笑聲中表演，最后又在人們的笑聲中走向死亡，這樣安排有什么用意？”，幾個(gè)問題由淺入深、層層深入，不斷地引導(dǎo)學(xué)生思考。”發(fā)現(xiàn)真理的過程必然伴隨著思維的樂趣。事實(shí)和設(shè)想本身是死的東西，是想象力賦予它們生命。如教學(xué)《皇帝的新裝》，我布置了一個(gè)作業(yè)：讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，想象皇帝回宮以后的情景，學(xué)生興趣盎然，創(chuàng)造出許多版本，給我留下了許多美好的回憶。學(xué)生最愛看的是表演，最高興的時(shí)候是表演時(shí)。改變課文的過程就是把原信息進(jìn)行加工、處理的過程，它可以對(duì)課文內(nèi)容直接篩選取舍，也可以根據(jù)人物性格適當(dāng)改造，古今結(jié)合，洋為中用，活動(dòng)過程中，學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)教材的理解，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在原文基本精神不變的原則下，進(jìn)行大膽的想象和創(chuàng)造，賦予人物以新的思想和活力，增加了表演的趣味性。在表演中，學(xué)生抓住一個(gè)“變”字，演出了情節(jié)的曲折性，課堂結(jié)構(gòu)也精煉了許多。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)最明顯的特征。我在教學(xué)中常采用小組合作的形式，但有時(shí)很混亂，有時(shí)合作無結(jié)果、低效，我常常感到很困惑，怎樣才能有效地利用小組合作的形式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢？小組合作形式怎樣才能取得最好的效果呢？首先，小組合作應(yīng)分配好組員，優(yōu)生、中等生、差生相互搭配合理，以便于合作、互助與分享。另外，可以讓各組展開競賽。在這個(gè)過程中，學(xué)生的作文鑒賞能力都有所提高，明白了作文不僅要寫出真情實(shí)感，而且應(yīng)做到文質(zhì)兼。所以，小組學(xué)習(xí)形式也需要教師精心準(zhǔn)備。對(duì)學(xué)生來說，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身實(shí)踐和體驗(yàn)到的才刻骨銘心。相信學(xué)生一定能創(chuàng)造奇跡。多年來，我區(qū)堅(jiān)持“以人為本，科研興教”的指導(dǎo)思想，以教育科研課題研究為軸心，廣泛吸納借鑒他山之石，深入挖掘提煉推廣區(qū)域、校本經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮“管理、研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的科研職能，以教師進(jìn)修學(xué)院為主體，以基層學(xué)校教科室為依托，以課程改革為重點(diǎn)，以課題研究為平臺(tái)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為方向，以加強(qiáng)兩支隊(duì)伍建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，統(tǒng)籌兼顧、扎實(shí)有效、科學(xué)優(yōu)質(zhì)地推進(jìn)教育科研工作，取得了顯著的成效。區(qū)內(nèi)各中小學(xué)校多數(shù)都設(shè)臵了教科室，成立了校長為組長，分管校長、教科室主任、專兼職人員組成的學(xué)?？蒲泄ぷ鞴芾黻?duì)伍。正是由于人員到位，機(jī)構(gòu)健全；資金保障，逐年增長；制度健全，管理落實(shí)，全區(qū)1０６個(gè)課題研究過程中，帶動(dòng)了全區(qū)三分之一的教師參與，積極地推動(dòng)了教育科研工作大發(fā)展。除此以外，我們還在豐都、秀山支教活動(dòng)中，為兩縣專門舉辦教科室主任培訓(xùn)班，共約350名教研員和教科室主任接受了培訓(xùn)，培訓(xùn)務(wù)實(shí)，針對(duì)性強(qiáng)，收到了較好的效果。近年來，在教育科研工作中，一系列物化成果不斷出現(xiàn)，如編寫、出版了《兒童水彩畫》等“走進(jìn)新課程系列校本教材”24本，《教師創(chuàng)新與實(shí)踐案例研究》、《春華秋實(shí)》、《規(guī)劃?教學(xué)?評(píng)價(jià)》等數(shù)十本專著，還有大量的論文在核心期刊上公開發(fā)表。（四）“水、乳”交融，使研究彰顯實(shí)效教育科研的生命，始終根植在學(xué)校教育教學(xué)的土壤里。教育科研工作為我區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)，教育質(zhì)量提升，學(xué)校持續(xù)發(fā)展，優(yōu)質(zhì)均衡教育強(qiáng)區(qū)的打造做出了突出的貢獻(xiàn)。4．教育科研的影響力應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大我區(qū)教育科研工作雖大有進(jìn)步，但真正影響面寬而深遠(yuǎn)的課題成果還十分鮮見，有待今后的努力。要繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念，消除科研和教育教學(xué)兩張皮的現(xiàn)象，增強(qiáng)科研工作的針對(duì)性、實(shí)效性，使教育科研真正成為教師專業(yè)進(jìn)步、學(xué)生全面成長和學(xué)校持續(xù)發(fā)展的助推器，成為區(qū)域教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的積極推動(dòng)力量。再一次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，各位教育科研工作者！新年將至，祝愿大家新年快樂，健康順意，闔家幸福！。各位領(lǐng)導(dǎo)，同志們，科研興教育興，教育興人才興。（二）加大管理力度修改、完善各項(xiàng)科研制度，繼續(xù)加大對(duì)各項(xiàng)課題的過程管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)力度，既要做好課題的開題和結(jié)題工作，更要重視課題的過程研究、檔案資料收集和研究成果提煉、推廣和運(yùn)用，要制定科學(xué)的評(píng)估指標(biāo)體系來評(píng)估課題成果的質(zhì)量。2．教育科研的方向性應(yīng)更加明確目前而言，科研課題眾多，但還比較散亂，尤其是針對(duì)教育熱點(diǎn)和難點(diǎn)的課題應(yīng)進(jìn)一步深化。如南坪小學(xué)的責(zé)任教育，由模式研究延伸到責(zé)任教育與學(xué)科教學(xué)的整合；市盲校由單純研究校本教材到構(gòu)建適合學(xué)生需要的校本課程等，都是通過科研工作的三個(gè)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變?nèi)〉玫某煽?，都是深化、推廣和實(shí)際應(yīng)用的典型范例。2008年，我區(qū)在重慶市首屆市政府教學(xué)成果總結(jié)表彰會(huì)上，珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)和龍職中教育科研成果均獲得市政府一等獎(jiǎng)（全市共11項(xiàng)），11中、珊瑚中學(xué)和南坪中學(xué)科研成果均獲得市政府三等獎(jiǎng)；在重慶市第四屆優(yōu)秀教育科研成果表彰活動(dòng)中，南坪實(shí)驗(yàn)小學(xué)、市盲校、龍職中的科研成果均獲得市教委一等獎(jiǎng)（全市共有15項(xiàng)），天臺(tái)崗小學(xué)、彈子石小學(xué)科研成果獲市教委二等獎(jiǎng)，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院、輔仁中學(xué)和光彩小學(xué)三所學(xué)校的科研成果獲市教委三等獎(jiǎng)，南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院、11中、南坪實(shí)驗(yàn)小學(xué)和珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)獲教育科研先進(jìn)集體，南坪中學(xué)趙屏、天臺(tái)崗小學(xué)余長華、110中學(xué)張傳書獲得教育科研先進(jìn)個(gè)人。這些課題中觀、微觀兼有，分布在示范和一般學(xué)校、城市和農(nóng)村學(xué)校，滲透到學(xué)校課程改革、學(xué)校文化、“留守兒童”教育、進(jìn)城務(wù)工人員子女教育等方方面面，課題層次豐富，針對(duì)性強(qiáng)。近年來，我們采取了以“研”帶“培”、以“培”促“研”、“研培結(jié)合”的新方式，在科研骨干隊(duì)伍的建設(shè)上，通過理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐探討，典型引路等方式，吸引廣大教師積極參與，讓“科研興?！眱?nèi)化為教師自覺的追求，從而把提高教育科研水平、教師專業(yè)發(fā)展和提高教育教學(xué)質(zhì)量有機(jī)結(jié)合起來。為強(qiáng)化管理，幾年來我區(qū)制定并逐漸完善了《南岸區(qū)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)》，《南岸區(qū)教育科研課題管理辦法（修訂稿）》，《南岸區(qū)教育科研成果評(píng)價(jià)辦法》，《南岸區(qū)學(xué)校教育科研工作評(píng)價(jià)指標(biāo)》，《南岸區(qū)教育科研評(píng)獎(jiǎng)制度》，《南岸區(qū)教育科研成果推廣辦法》等相關(guān)制度，編制了《課題管理手冊(cè)》，加強(qiáng)對(duì)教改科研工作 的過程管理力度。在政策上傾斜，經(jīng)費(fèi)上保障，人力上支撐，認(rèn)識(shí)上到位，措施上得力，使我區(qū)基礎(chǔ)教育系統(tǒng)上下形成了四個(gè)新觀念：一是教育科研是第一生產(chǎn)力；二是教育科研投入是收益大、后勁足的投入；三是教育科研是教師成長的捷徑，是促進(jìn)教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變的必由之路；四是教育科研是課程改革的牽引器，觀念的轉(zhuǎn)變促進(jìn)了我區(qū)教育科研工作的發(fā)展。要使課堂教學(xué)“活”起來，教師首先要“活”起來，用博學(xué)、激情、頭腦、愛心點(diǎn)燃學(xué)生的自主性，興趣、思維力、想象力、表演欲，創(chuàng)造多種形式打造活力課堂。我曾在課堂上開展過《詩情畫意憶古詩》，《戲曲知識(shí)大比拼》等活動(dòng)，均取得了很好的效果。意大利教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利說：一件事，我聽到了，隨后就忘了。我認(rèn)為，小組活動(dòng)確實(shí)能讓課堂教學(xué)“活”起來。在一次作文欣賞課上，我打破了以往由我挑選優(yōu)秀作文，指派學(xué)生朗讀優(yōu)秀作文的慣例，將全班學(xué)生分為12個(gè)小組，先在小組內(nèi)大聲朗讀自己的作文，然后組員評(píng)選出組內(nèi)最佳作文與最佳朗讀者，然后小組間展開競賽，最后選出六篇優(yōu)秀范文。因?yàn)檫@樣，小組合作目的性較強(qiáng)，而且能保證人人參與。利用好了，確實(shí)能使課堂教學(xué)“活”起來。我曾經(jīng)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：一節(jié)課由一名學(xué)生來講和小組合作推薦代表來講，小組合作效果更好。我趁機(jī)讓學(xué)生評(píng)價(jià)，選出了最佳男主角和最佳導(dǎo)演。凡是演的好的，對(duì)課文的理解也深刻。充滿想象力的課堂一定是有生命力的課堂，一定是會(huì)“活”起來的課堂。古今中外，許多偉大的科學(xué)家、發(fā)明家、思想家、藝術(shù)家都具有豐富的想象力，許多偉大的科學(xué)理論和發(fā)明創(chuàng)造都萌芽于想象。愛因斯坦有一句名言：“想象力比知識(shí)更重要。在這個(gè)過程中，學(xué)生把握了文章的主旨，也活躍了思維，獲得了思維的樂趣，課堂教學(xué)也因此活躍了起來。設(shè)計(jì)問題應(yīng)點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。著名特級(jí)教師于漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們的思維火花，好像磁石一樣把學(xué)生深深吸引住。完成教學(xué)任務(wù)后，我總是及時(shí)讓學(xué)生完成“課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)驗(yàn)收單”，當(dāng)堂檢查評(píng)價(jià)，進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)。不信，請(qǐng)看劇本。即使學(xué)習(xí)中遇到了困難，也可以把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂的享受。第一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)“活”起來。教師應(yīng)注意與學(xué)生的情感交流，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。殊不知，是我們的觀點(diǎn)左右了我們的課堂。如何讓課堂教學(xué) “活”起來，也成了課改的一個(gè)難題。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校教研室提出“如何讓課堂教學(xué)‘活’起來”的論題，并展開討論。無論何種類型的課，下課鈴一響立即下課，不得以任何理由侵占學(xué)生的課間休息時(shí)間。課堂上要多表揚(yáng)、少批評(píng)，體現(xiàn)人文關(guān)懷，不諷刺挖苦學(xué)生；課堂即時(shí)