【正文】 ，客觀準(zhǔn)確。即使學(xué)生的探索成果是錯誤的也要給予鼓勵，不要抹殺學(xué)生探索研究的積極性?；y具有基礎(chǔ)性、自結(jié)針對性互測學(xué)生圍繞所學(xué)的知識互相出題、互相測試。通過學(xué)生所出的題目可以反映學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，教師在學(xué)生所出試題的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的修改和擴(kuò)展，擴(kuò)展時(shí)要具有基礎(chǔ)性。學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和歸納時(shí)教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)，要緊扣知識點(diǎn)，必要時(shí)學(xué)生進(jìn)行自我反思，自我歸納。爭取將在九年級物理為期一一年的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生們的物理興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生勤于觀察、勤于動手、勤于思考、聯(lián)系社會、注重實(shí)踐的能力，以及學(xué)生們合作探究與自評自測的能力。以上就是作為一名新物理教師的我，對工作第一年做出的實(shí)施三段六步教學(xué)模式計(jì)劃，請諸位領(lǐng)導(dǎo)及教師批評指正。第二篇：八年級物理實(shí)施三段六步教學(xué)模式計(jì)劃2011—2012學(xué)八年級物理實(shí)施三段六步教學(xué)模式計(jì)劃姓名：徐愷作為一名剛剛畢業(yè)的物理教師，大學(xué)在校期間就接觸過很多具有創(chuàng)新性的非傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)模式，其中三段六步也有所涉及，在經(jīng)過學(xué)前周與有經(jīng)驗(yàn)的老教師交流，使我明白了三段六步教學(xué)方法的具體模式，以及其實(shí)施過程，下面我就幾個方面來闡述一下我今年實(shí)施三段六步教學(xué)模式的工作計(jì)劃：一、模式理解模式構(gòu)建的理論依據(jù)為：素質(zhì)教育理論、新課程改革理論、魏書生課堂教學(xué)理論。三段六步具體內(nèi)容：三段為定向自學(xué)、釋疑探究、互測自解；六步為定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)。深入研究模式基本結(jié)構(gòu)明確模式將課堂教學(xué)改革結(jié)構(gòu)分為三段：自學(xué)段——導(dǎo)學(xué)段——測評段，即先“學(xué)”后“導(dǎo)”再“測”。三段主要解決“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”、和學(xué)后的“結(jié)果怎樣”，是否達(dá)到“學(xué)會和會學(xué)”。六步是三段的細(xì)化，模式內(nèi)容基本為一個操做步驟。通過模式學(xué)習(xí)讓我們教師能夠靈活使用模式的教學(xué)結(jié)構(gòu) “學(xué)”“導(dǎo)”“測”教學(xué)結(jié)構(gòu)可靈活使用，即可“集中學(xué)、集中導(dǎo)、集中測”，也可“分散學(xué)、分散導(dǎo)、分散測”等等。無論哪種教學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的使用，我們教師都要從學(xué)生的實(shí)際、學(xué)科實(shí)際出發(fā)，都要注意促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)信息反饋的及時(shí)性，都要注意教學(xué)效果的提高。應(yīng)知道：教無定法，貴在得法，貴在創(chuàng)新。二、學(xué)情分析八年級學(xué)生剛接觸物理，有些概念很抽象，對于由感性思維到抽象思維轉(zhuǎn)變的同學(xué)來說理解是很不容易的。同學(xué)們都來自農(nóng)村基礎(chǔ)都比較差，兩級分化較突出。上課時(shí)，有的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不夠靈活這就需要教師在教法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上作進(jìn)一步改進(jìn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，提高學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及分析問題，解決問題的能力，這對于今后學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。三、教材分析八年級物理教材從全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求出發(fā)，在知識選材上，適當(dāng)加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際、適當(dāng)降低難度，既考慮現(xiàn)代生產(chǎn)發(fā)展與社會生活的需要，又考慮當(dāng)前大多數(shù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的實(shí)際可能。在處理方法上，適當(dāng)加強(qiáng)觀察實(shí)驗(yàn)，力求生動活潑，既有利于掌握知識，又有利于培養(yǎng)能力、情感和態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)，獲得素質(zhì)上的提高。教材把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為自己的目標(biāo)。在內(nèi)容選配上，注意從物理知識內(nèi)部發(fā)掘政治思想教育和品德教育的潛能，積極推動智力因素和非智力因素的相互作用。在學(xué)習(xí)方法上，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)參與實(shí)踐，通過學(xué)生自己動手、動腦的實(shí)際活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教科書采用了符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由易到難、由簡到繁，以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識結(jié)構(gòu)的體系。這樣編排既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性。教科書承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)生當(dāng)作第一讀者，按照學(xué)習(xí)心理的規(guī)律來組織材料。全書共5章以及新增添的物理實(shí)踐活動和物理科普講座，每章開頭都有幾個問題，提示這一章的主要內(nèi)容并附有章節(jié)照片，照片的選取力求具有典型性、啟發(fā)性和趣味性，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù)。章下面分節(jié)，每節(jié)內(nèi)都有些小標(biāo)題，幫助學(xué)生抓住中心。在引入課題、講述知識、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，以及實(shí)驗(yàn)、插圖、練習(xí)中，編排了許多啟發(fā)性問題，點(diǎn)明思路，引導(dǎo)思考，活躍思維。許多節(jié)還編排了“想想議議”，提出了一些值得思考討論的問題，促使學(xué)生多動腦、多開口。四、采取實(shí)施與預(yù)期目標(biāo)定向具有新思路、自學(xué)具有新理念：確定一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)教師在充分了解學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教研組集體備課的優(yōu)勢，精心設(shè)計(jì)出一節(jié)課學(xué)生所能達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在上課之前教師了解好學(xué)生的知識水平和能力水平，在學(xué)生原有水平的基礎(chǔ)上制定好學(xué)生所能夠達(dá)到的目標(biāo)，這樣才能將教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而學(xué)習(xí)目標(biāo)的得以實(shí)現(xiàn)是學(xué)生通過探索、研究達(dá)到的結(jié)果和發(fā)生的變化，使學(xué)生真正知道通過學(xué)習(xí)達(dá)到了什么樣目的，這樣學(xué)生才能進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和發(fā)展。釋疑具有深刻性、探索廣闊性：釋疑是指學(xué)生在自學(xué)過程中所發(fā)現(xiàn)的問題給予解釋。在教學(xué)過程中學(xué)生的質(zhì)疑往往帶有一定的盲目性，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的精神。不能打消學(xué)生的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。按照魏書生教學(xué)方法，學(xué)生提出的問題先由其他學(xué)生來解答。學(xué)生答不出來再由教師來解答。學(xué)好初中物理關(guān)鍵是建立學(xué)生的物理思維，而學(xué)生的質(zhì)疑能力恰恰是反映學(xué)生的思維水平。教師要根據(jù)學(xué)生的思維水平進(jìn)行釋疑，使學(xué)生很容易接受教師的釋疑。物理教學(xué)中的許多概念、規(guī)律是很難被學(xué)生接受，因此教師多做演示實(shí)驗(yàn)。真實(shí)、生動、形象、直觀的“演示實(shí)驗(yàn)”，不但能賦予學(xué)生豐富的感性認(rèn)識，而且能通過感官刺激，喚起他們對物理學(xué)習(xí)的熱情及對物理問題的深入思考。同時(shí)要多使用多媒體課件給學(xué)生生動、形象、直觀的解釋。探索研