【正文】 ，然而這次杯子的設計，我看他的也在操作，而且有點創(chuàng)意，就是自選圖形大小有點不搭，沒有組合在一起，我就走到他身邊坐下來跟他說：“嗯，不錯啊，想象力很豐富，太有創(chuàng)意了……”。我還沒說完，他就馬上轉(zhuǎn)過頭來對著我笑著說：“真的，真的啊?！笨闯鏊潜豢隙ê笙矏偟男那?，我再指出他要修改的地方和上課要注意的地方。上面那個“熊貓”的杯子就是他的作品，我把他的作品展示給全班同學，他的自豪感和自信心就倍增了許多。我的鼓勵讓一個學困生完成了一份作品的設計，而且他越來越喜歡我的課，這時我也充滿了信心和力量。這就是“賞識”教育，照亮別人的同時也點燃了自己。一堂好課的標準很多，其中一個重要的標準就是否滲透了“仁愛賞識”教育，激發(fā)了學生的能動性，主體性和創(chuàng)造性。口頭評價教師操作比較方便，而且學生也樂意接受，效果通常都能立竿見影，在一定程度上引起了學生對信息技術課程的興趣，有利于提升學生的自我意識，促進學生的進步。（二）過程性評價1．自評，了解自我，培養(yǎng)興趣在每一次上課過程當中，從學習態(tài)度，應變能力，合作意識，探究意識，情感態(tài)度，基礎知識等方面，學生通過自評，能真正地促使學生主動參與學習過程，讓學生了解自我，知道自己在哪一方面掌握得較好、較滿意，哪方面還需努力，進一步優(yōu)化學習心理，提高學習效能。2．互評，激勵自我，取長補短每個學生都有自己的個性，也客觀地存在著個性的差異，這種差異對學生相互間的學習有激勵作用。學生學會對他人進行恰當?shù)脑u價，是一種知識、能力掌握程度的表現(xiàn)，也是一種學習和交流的過程。通過學生之間的互評，讓學生能在群體中認識自我，激發(fā)自己的競爭意識。反思學習過程，取長補短。3．師評，張揚個性，提高素養(yǎng)教師的評價，在學生心中是最有權威性的，應努力從多個角度去考察學生的綜合能力和整體素質(zhì)，關注學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的表現(xiàn)，作出恰當而富有激勵性的評價，促進學生個性的發(fā)展，更好地提高學生的信息素養(yǎng)。（三）文件夾評價學生的信息技術能力的形成是一個循序漸進的過程。我為每一個學生建立信息技術課的“文件夾”，收集學生信息技術成果、上信息技術課時對學生的觀察所作的記錄、學生的評價等，反映某一階段學生的發(fā)展狀態(tài)和取得的進步，作為學生成長和進步的記錄，以此作為評定學生質(zhì)量的一個重要依據(jù)?！拔募A”的建立是一個不斷完善的過程。學生有目的地、系統(tǒng)地逐漸將有關作品放入“文件夾”中。而且，學生可以根據(jù)個人的興趣、愛好制作有個人獨特風格的文件夾。學生在創(chuàng)建文件夾的過程中，成為自己成果和進步的積極評定者。積極地思考、評價他們自身的學習歷史，這是一個強有力的學習機會，使學生充滿了自豪感和成就感?？偠灾覀儜摫局耙詫W生為本”“一切為了學生的發(fā)展”的原則，以學定教，構建仁愛、賞識的氛圍，讓我們的課堂 “活”起來，學生“動”起來，群體“樂”起來，讓學生在輕松愉快中學習成長；讓我們每位信息技術的教師在教學實踐中，不斷地總結，不斷嘗試把新的教學方法運用于自己的教學實踐中去。我想，這樣我們的新課改才能更有生機和活力，才能取得更多的成果。參考文獻：[1] 付曉文 《以學定教 構建仁愛課堂》[2] 陳茂華 動力優(yōu)勢組織教育模式的探索與思考 麗水教育2011,5 [3] 劉向永 解讀信息技術課程教學方式[A] 中小學信息技術教育[A]2002，3 [4] 苗逢春 《評價與實踐》 信息技術教學中表現(xiàn)性評價的應用第二篇：優(yōu)化課堂教學策略,提高政治教學效率優(yōu)化課堂教學策略,提高政治教學效率【摘要】初中政治是一門為初中學生思想品德健康發(fā)展奠定基礎的綜合性必修課程，通過學習這門課程，可以幫助學生提高道德素質(zhì)，樹立法律意識，增強學生社會責任感和社會實踐能力，并逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。但是，如今的初中政治教學實際狀況并不樂觀，其中存在著種種我們不可忽視的問題，如教師所采用的教學方法和手段仍以傳統(tǒng)為主，缺乏創(chuàng)新，理論知識與現(xiàn)實實際脫節(jié)，學生缺乏學習熱情與積極性，課堂教學效率低下等等，因此，在如今新課改之風深入盛行的大背景下，身為初中政治教師的我們，必須依據(jù)初中生心理特點和認知規(guī)律，優(yōu)化課堂教學策略，促使政治教學效率獲得大幅度發(fā)展和提高?！娟P鍵詞】初中政治 教學策略 教學效率 導入 教學情境 課外實踐活動【中圖分類號】 【文獻標識碼】A 【文章編號】20953089（2015）06006001那么，面對如今初中政治教學的種種窘境，我們究竟該采取何種教學策略，才能促使政治教學效率得以提高呢？下面，本文就結合筆者自身多年教學實際，嘗試從這三方面，對此論題進行詳細說明與論述。一、進行設疑式課堂導入，激起學生強烈的探索欲望導入作為一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，對于學生學習興趣的激發(fā)和課堂教學質(zhì)量的提高，起著關鍵的決定性作用。所以，作為課堂學習的引領著，我們絕不能忽視此環(huán)節(jié)，或者對此環(huán)節(jié)敷衍了事，而是結合具體教學內(nèi)容和學生實際，做到高效導入，從而將學生學習思維引入一片新天地，啟迪學生以積極主動的態(tài)度去思考、去探究。經(jīng)過多年教學實踐和研究，我認為，初中階段學生具有強烈好奇心，若我們在導入環(huán)節(jié)向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問題，學生就會產(chǎn)生一種極為迫切和渴望的心理，從而興趣盎然地投入到新課的學習中，所以，在初中政治課堂上，我們就可進行設疑式課堂導入，以此有效吸引學生注意力，激起學生強烈的探索欲望。比如，在學習八年級上冊第一單元中《我愛我家》這節(jié)內(nèi)容時，上課一開始，我就向?qū)W生提出了以下幾個問題：1）你們小時候都發(fā)生過哪些趣事？2）在你的家庭中，是否發(fā)生過讓你感動的事？你有什么感受？3）你覺得你父母的優(yōu)點是什么？能否說說父母對自己家庭的主要貢獻？4）你能說說對母愛和父愛的認識嗎？5）當你們的父母發(fā)生了矛盾，你是如何做的？6）若你們的父母一方或者雙方下崗怎么辦？為了使你的家庭更加美滿，你應該做些什么？然后要求學生對這些問題進行思考、回答，因為與學生日常生活極為接近，所以這些問題一經(jīng)提出，就吸引了學生注意力，學生也都積極地對這些問題進行著思考與探究。這樣，我通過在導入環(huán)節(jié)設計課堂疑問，激起了學生強烈的探索欲望，在正式學習本節(jié)知識時，學生自然會水到渠成地投入其中，從而獲得較高的政治學習質(zhì)量。二、創(chuàng)設體驗式教學情境，增強政治課堂的趣味性《初中政治新課程標準》中提出了“實踐性”的教學原則，即要求學生自主參與豐富多彩的活動，從而擴展知識技能，完善知識結構。所以，初中政治教學，不能只局限于單純的理論式說教，我們還應在學生掌握了一定政治知識后，為學生創(chuàng)設一種體驗式教學情境，從而增強政治課堂的趣味性，促進學生的積極、主動參與。比如，在學習八年級上冊第四單元中《禮貌顯魅力》這節(jié)內(nèi)容時，在學生初步了解了對人有禮貌的主要表現(xiàn)和禮貌的意義之后，我為學生創(chuàng)設了以下幾種情境，讓學生分組進行角色扮演：1）甲乙兩名同學去買書，因為甲乙兩人的態(tài)度不同，而受到了售貨員的不同對待；2）客人去飯店吃飯，態(tài)度一直蠻橫、無禮，但服務員始終帶著微笑服務，于是客人感覺到了慚愧；3）一位學生的學習成績差，兩位老師分別和他進行了溝通與交流，一位教師使用指責、訓斥的語氣，另一位教師則使用親和、顧及對方自尊的方式，于是，這位學生面對兩位老師的不用教育方法，具有不同的學習態(tài)度。這樣，我通過讓學生對這些情景進行合作表演，既活躍了課堂教學氣氛，增強了政治課堂趣味性，也使學生深刻體驗到了文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生發(fā)展的價值，加深了學生對本節(jié)內(nèi)容的認識與感知，提高了學習效率，提升了教學質(zhì)量。三、開展課外實踐活動，強化學生對政治知識的運用技能封閉式的學習環(huán)境、枯燥乏味的語言說教，早已使學生產(chǎn)生了厭惡和抵抗心理，而且這樣的教學后果是只能讓學生掌握表面的政治理論知識，并不能將其運用于生活實踐中。所以，我們除了每周固定于課堂上的政治教學，還應積極開展一些豐富多彩的課外實踐活動，讓學生感受到學習政治的樂趣與價值，并以此強化學生對政治知識的運用技能。比如，在學習八年級下冊第三單元中《維護消費者權益》這節(jié)內(nèi)容時，在學生初步掌握了有關消費及消費者權益保護方面的知識后，我就要求學生5人為一組，走出教室、走出校園，到學校附近各大消費場所中，對一些消費者進行調(diào)查，主要調(diào)查問題為：認為自己的消費行為是否合格、科學？在消費過程中，是否有過權益被侵犯的經(jīng)歷？如果有，是通過什么方法進行的？然后，將調(diào)查的結果進行記錄整理，對于消費權益受到侵害而沒有維權的，要求學生對他們介紹維護權益的方法和途徑。這樣，我通過開展