【正文】 向科研要質(zhì)量，以科研促發(fā)展已成為廣大教師的共識(shí)。六、思考與反思我們看到收獲時(shí)，也在思考我們?nèi)匀恍枰Φ牡胤健５谝?，提高教學(xué)研討活動(dòng)的實(shí)效，保證每位參與教師有明顯收獲，在個(gè)性與共性上如何體現(xiàn)與結(jié)合好課堂有效教學(xué)策略，設(shè)計(jì)自己個(gè)性化的教學(xué)，創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格將是我們下一步要研究的問(wèn)題。第二，豐富校本研訓(xùn)形式，滿足教師不斷提高的研訓(xùn)需求。并為教師提高個(gè)性化服務(wù)，促進(jìn)更好的個(gè)性化專業(yè)化成長(zhǎng)。第三，加強(qiáng)課題管理，提高教師研究課題能力。今后，我們要在繼續(xù)抓好課題研究的礎(chǔ)上，重視理論水平的提高，使實(shí)驗(yàn)成果上升為理論，為更好的服務(wù)于教學(xué)而不懈努力。2008年10月第三篇：新課程理念下信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)策略研究總計(jì)劃《新課程理念下信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略的研究》課題研究計(jì)劃課題組《新課程理念下信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略的研究》課題研究計(jì)劃準(zhǔn)備階段（2008年9月——2008年12月）（1）開(kāi)展課題研究前期的調(diào)查、訪問(wèn)、檢測(cè)等工作，從教師和學(xué)生、家長(zhǎng)等多角度進(jìn)行廣泛地收集信息和深入分析，分析新課程教學(xué)的基本情況，重點(diǎn)分析教學(xué)無(wú)效和低效的原因。（2）申報(bào)本課題，撰寫課題研究方案，成立“新課程理念下信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略的研究”課題工作指導(dǎo)小組。（3）成立“新課程理念下信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略的研究”研究小組，撰寫有效教學(xué)策略研究方案。（4）邀請(qǐng)專家與實(shí)驗(yàn)教師對(duì)課題進(jìn)行開(kāi)題論證。（5）選取課題研究的樣本班，組建培訓(xùn)者隊(duì)伍，采取專題講座、問(wèn)題診斷、課例研究、參與式培訓(xùn)等多種形式相結(jié)合的研訓(xùn)一體化模式，對(duì)全體實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)。實(shí)施階段（2008年12月——2010年7月）（1）根據(jù)課題研究方案，進(jìn)行具體研究。（2）有計(jì)劃地組織課題交流活動(dòng)，定期組織有效教學(xué)策略研討與展示活動(dòng)。（3）加大與其他學(xué)科同類課題的合作研究。（4）建立與課題配套的新課程教學(xué)常規(guī)、教師教育等方面的管理和激勵(lì)機(jī)制。（5）加強(qiáng)課程資源建設(shè)等方面的研究，開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容資料、音像資料、教師指導(dǎo)用書和學(xué)生用書、教具學(xué)具、學(xué)習(xí)資源包等課程資源。（6）利用“綏中信息技術(shù)教研”群等平臺(tái)及時(shí)交流、展示有效教學(xué)策略研究的成果。（7）對(duì)課題進(jìn)行階段性總結(jié)，接受上級(jí)部門中期檢查。測(cè)評(píng)、總結(jié)階段（2010年7月——）（1）對(duì)信息技術(shù)教師有效教學(xué)的策略進(jìn)行總結(jié)分析。（2）對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)情況和綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行測(cè)評(píng)、觀察和分析。（3）對(duì)信息技術(shù)學(xué)科教師的教學(xué)能力發(fā)展和成長(zhǎng)狀況進(jìn)行總結(jié)分析。（4）全面搜集和整理資料，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，撰寫課題研究報(bào)告。（5）編輯匯總實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課題研究成果。（6）接受上級(jí)部門對(duì)課題的結(jié)題鑒定。第四篇：淺談新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略淺談新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略新課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來(lái)，反思那些已經(jīng)被廣大教師認(rèn)同并積極采用的新的教學(xué)方法，比如情境創(chuàng)設(shè)、動(dòng)手操作、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、算法多樣化等，感到我們?cè)诶斫庑抡n程、新理念上還有偏差。有的教師過(guò)于追求課堂教學(xué)改革的形式，只注重了課堂表面的熱鬧，丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學(xué)的“有效性”。怎樣做能使我們迷失的課堂回歸本真，從而真正達(dá)到提高教學(xué)的有效性？下面我就“如何實(shí)施有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)？”這一問(wèn)題，談?wù)勛约旱囊恍┎呗砸?、深入鉆研教材，實(shí)施有效備課，提高課堂教學(xué)效率。備課是整個(gè)課堂教學(xué)工作的起點(diǎn)，是上好課的重要前提與保證。沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，就沒(méi)有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成；沒(méi)有上課前的胸有成竹，就沒(méi)有課堂中的游刃有余。那么，在新的課改形勢(shì)下，教師應(yīng)該如何進(jìn)行有效備課呢?深入鉆研教材，教師需要在課前對(duì)教材有全面、深度、系統(tǒng)的解讀。理清教材中各個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，善于將某一知識(shí)點(diǎn)放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個(gè)知識(shí)體系中來(lái)審視，教師要根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度。一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的深淺也要適中。內(nèi)容太深，學(xué)生不能接受；內(nèi)容太淺，又不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。新教材中例題、習(xí)題的選擇素材，都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)利用教材提供的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。對(duì)于課本中的例題和習(xí)題，可以根據(jù)教學(xué)的需要，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚恚怪疄榻處煹慕膛c學(xué)生的學(xué)服務(wù)。備課必須要找準(zhǔn)教學(xué)的真正起點(diǎn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上?！?因此，要從學(xué)生實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平出發(fā)，應(yīng)在充分了解學(xué)生“認(rèn)知前提”的基礎(chǔ)上進(jìn)行備課，組織學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。關(guān)鍵要注意以下五個(gè)方面問(wèn)題：（1）學(xué)生已經(jīng)知道了什么？（2）學(xué)生自己已經(jīng)解決了什么？學(xué)生還想知道什么？（3）想知道的這些問(wèn)題學(xué)生能否通過(guò)自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、小組合作來(lái)解決？（4）哪些問(wèn)題需要教師的點(diǎn)拔和引導(dǎo)？（5）哪些問(wèn)題還需要拓展與延伸等。把這些問(wèn)題搞清楚了，也就明確了本節(jié)課教學(xué)的真正起點(diǎn)和主要目標(biāo)。備課必須要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)。課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展，新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此其教學(xué)目標(biāo)是多元的。如何在短短40分鐘的課堂中整體落實(shí)三維目標(biāo)呢？加德納指出：“貪多，是現(xiàn)代課程設(shè)置的致命傷?！比绻澏啵詈玫那闆r不過(guò)是使學(xué)生獲得知識(shí)皮毛，弄不好則會(huì)失敗。因此，我們?cè)诖_定教學(xué)目標(biāo)時(shí)寧少勿多，這樣課堂中不僅可以扎實(shí)地為學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能打好樁，還能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，喚起學(xué)生的智慧，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。如教學(xué)人教版三下年級(jí)《面積與面積單位》，教材在安排時(shí)不僅要學(xué)生理解面積的概念，學(xué)習(xí)三個(gè)常見(jiàn)的面積單位，還要通過(guò)操作學(xué)具使學(xué)生經(jīng)歷面積單位的產(chǎn)生。如果在短短的40分鐘課堂上完成這么多的教學(xué)任務(wù)，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果。于是，我對(duì)目標(biāo)進(jìn)行了如下定位：（1）通過(guò)直觀操作等活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的意義，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的面積單位“平方厘米”，建立1平方厘米的正確表象；（2）經(jīng)歷用不同方式比較圖形面積的過(guò)程，體會(huì)建立統(tǒng)一面積單位的重要性，經(jīng)歷面積單位的產(chǎn)生過(guò)程；（3）在動(dòng)手操作、合作交流過(guò)程中，提高交流、實(shí)踐能力。將“米”和“分米”兩個(gè)面積單位的認(rèn)識(shí)安排到了下一課時(shí)。雖然學(xué)習(xí)目標(biāo)少了，但課堂更實(shí)在了，學(xué)生既理解了面積，建立起了1平方厘米的表象，而且在充分的操作活動(dòng)中，經(jīng)歷了面積單位的形成過(guò)程，獲得了積極的數(shù)學(xué)情感的體驗(yàn)。備課必須要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)要貼近學(xué)生的生活。一些具有生命價(jià)值的生活資源應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)?！栋幢壤峙洹愤@一課例題本來(lái)是：“銀燕電器廠有職工270名，男、女職工人數(shù)的比是5：4。這個(gè)廠男、女職工各有多少個(gè)？”這個(gè)應(yīng)用題給我們展示了“按比例分配”的一般題型，但離學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)，學(xué)生在生活中恐怕很難遇到這類問(wèn)題，人為編造的痕跡太重，不利于激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望?；趯?duì)此的認(rèn)識(shí)，在備課時(shí)，教師選擇了一件“非常平常的小事”——沖泡果汁這樣常見(jiàn)的生活情景來(lái)教學(xué)。“