【正文】 識的原則，深知教學中一名教師具有淵博知識的重要性。經(jīng)典的美術(shù)作品是人類精神體驗的升華，包含了豐富的精神內(nèi)涵。藝術(shù)語言和人類豐富的精神生活存在著微妙的對應同構(gòu)關(guān)系。筆者認為要勝任課堂教學，必須不斷地學習本學科知識，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，成為“學者型”教師，盡快使自己適應不斷發(fā)展的教育教學形勢的需要。另外，鑒賞課內(nèi)容豐富多彩，作品有繪畫、雕塑、建筑、工藝美術(shù)等。課程充分體現(xiàn)了美術(shù)課的跨學科特點，與文史學科聯(lián)系相聯(lián)。上好一堂課，老師必須具有嫻熟的語言表達能力、豐富的想象力來闡述畫面的意境。如中國山水畫詩書畫一體、意境深遠、耐人尋味，老師首先要講出自己的感受，才能帶動學生對作品產(chǎn)生共鳴。另外還要具備政治老師較強的分析能力，通過對特定的環(huán)境的分析，讓學生理解藝術(shù)作品鮮明的時代特征和深刻的時代寓意。例如二戰(zhàn)時期克勒惠支的版畫作品，以黑白兩色強烈對比，無聲的語言控訴了戰(zhàn)爭的殘酷。此外還須具備歷史老師廣博的知識，動聽地講授承載著人類幾千年文明的歷史畫卷。例如《清明上河圖》就是一幅經(jīng)典的社科類作品，向?qū)W生們展示了當時的社會風貌、風土人情、服飾文化等。雖說三尺講臺上老師只有幾十分鐘的“表演”時間，但是沒有扎實的基本功、精深的專業(yè)知識、深入淺出的分析、聲情并茂的講解，不能使學生真正認識到作品的內(nèi)涵，就達不到開設鑒賞課的目的，至多是看幾幅作品知道幾個畫家而已。如果老師以豐厚的專業(yè)技能知識、哲學、文學、歷史學、地理學等知識為底蘊，以積極飽滿的工作熱情為保障，同時又以廣博的教育教學知識和豐富的教育教學方法為指導，在課堂教學中就會如魚得水，就會極大地發(fā)揮學生的主體作用，輕而易舉地讓他們進入審美角色，參與進來，逐漸達到舉一反三、融會貫通的審美境界，從而取得事半功倍的教學效果。，需要學生做好預習，更需要環(huán)境熏陶。鑒賞課中很多知識的專業(yè)性太強，例如建筑的結(jié)構(gòu)就有幾十種，一些生僻的術(shù)語老師也需要學習，課前準備。同樣，學生如果能通過多種渠道查找資料，在課堂上反饋，那么課堂效率就會大大提高，也是新課改所倡導的。但由于條件所限，或者說迫于應試教育的升學壓力，學生無暇顧及或是思想上不重視美育教育，不注重提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，課堂上老師很難不“淪”為講解員，自說自話，自問自答。使得新課改的意義大打折扣，出現(xiàn)穿新鞋走老路的現(xiàn)象。另外，學生除了從美術(shù)課上獲取美術(shù)知識，幾乎沒有其他渠道。而在法國、英國等西方國家，如盧浮宮、倫敦國家藝術(shù)館等著名的博物館都是免費向游人開放的，能夠看到千年前的作品真跡肯定產(chǎn)生強烈的震撼，與我們通過多媒體課件看到的圖片效果大相徑庭。在西方國家有些美術(shù)專業(yè)的學生在博物館里臨摹，畫上一天也沒人過問，這一點我們國家就有很大的差距。所以在學校開展藝術(shù)教育難度大，不是學生藝術(shù)素養(yǎng)差，而是沒有給他們提供更多的平臺、更好的條件來提高藝術(shù)素養(yǎng)。藝術(shù)是人類情感和精神生活的創(chuàng)造性表現(xiàn)，任何藝術(shù)作品都是作者情感和思想的體現(xiàn)。在藝術(shù)教育中，引導學生通過感受藝術(shù)，體驗人類豐富的思想感情，對于豐富學生的精神世界、陶冶情操、培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度等，具有極為重要的作用。作為一名美術(shù)教師，必須以培養(yǎng)學生的高尚道德情操、傳承中華民族的藝術(shù)傳統(tǒng)為己任，通過課堂教學不斷改善學生的知識結(jié)構(gòu)，通過互動教學不斷引導學生探討美育教育的真諦，通過不斷探求未知知識，為學生個人素養(yǎng)提高、終身發(fā)展奠定良好基礎，從而為社會提供更多的優(yōu)秀有用人才。作者簡介：楊筠如（1973），女，大學本科，一級教師。第三篇：淺談高中美術(shù)鑒賞課教學淺論高中美術(shù)鑒賞課教學摘 要：高中美術(shù)鑒賞課的教學，隨著時代的變遷也隨之發(fā)生了變化，那種傳統(tǒng)式的課堂教學遠遠不能適應現(xiàn)代課堂的教學，那么必須要解放思想，改變觀念，把理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生自主的感受美欣賞美的能力，這才是高中美術(shù)鑒賞課教學所應該達到的目標和需求。關(guān)鍵詞：鑒賞 創(chuàng)新 實踐，內(nèi)涵隨著社會的進步和時代的發(fā)展，高中美術(shù)鑒賞課的教學也隨之發(fā)生了變化。在新課標改革的狀態(tài)下，作為高中學科的一部分，美術(shù)鑒賞課的教學也嘗試著變革與創(chuàng)新，其中最明顯的特征是如何把這種理論知識與實踐操作相結(jié)合，來提高學生的學習興趣，這才是現(xiàn)代鑒賞課與傳統(tǒng)鑒賞課在教學實踐上的差別。美術(shù)鑒賞課正在由這種單一的講授模式向多元的探討模式和操作模式發(fā)展，面對新課標下鑒賞課教學的發(fā)展，作為提高學生素質(zhì)，感受美、欣賞美的基本學科不能不重新認識它在教學上的結(jié)構(gòu)體系和前進方向。1．高中美術(shù)鑒賞課教學需創(chuàng)新與深思近些年來在新課標的改革和推廣下，高中美術(shù)鑒賞課教學的方法也要逐步的深化，“老師教什么？如何教？”已經(jīng)成為高中美術(shù)教師的一個最大的難題。因為面對的畢竟是中學生，而不是大學生，專業(yè)性太強，反而阻礙了他們的學習興趣和激情，否則太淺，又達不到學生感受美和鑒賞美的能力，對于這樣的問題，目前眾說紛紜，尚未形成統(tǒng)一的認識，大部分教師根據(jù)自己的以往經(jīng)驗，采取傳統(tǒng)式的灌輸法，老師教的費勁，學生學的頭疼。那就其教法的本質(zhì)而言，大家爭論的焦點大多數(shù)集中在如何傳授基本知識和專業(yè)知識，而忽視了在教學過程當中的具體實踐操作，通俗的講，就是只授理論性的東西，沒有真正深入和體會高中美術(shù)鑒賞課教學的本質(zhì)內(nèi)涵，因此出現(xiàn)了滿堂灌的一些問題。我認為這種滿堂式教學，看起來挺認真，挺符合教學原則，其實在某種程度來講，遠遠脫離了新課 標下授課的本質(zhì)。因此，最為重要的是應該解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，重新認識高中美術(shù)鑒賞課教學的真正本質(zhì)內(nèi)涵，從而達到新課標改革下的真正意義。大部分教師認為，在中國教育體制改革下，高中美術(shù)鑒賞課教學從本質(zhì)上來說已經(jīng)達到了一定的水平，而且也已經(jīng)形成了自己本科目的教學特色。今天的美術(shù)鑒賞課不僅可以作為學生感受美、享受美的學習基礎，而且還可以作為他們自己獨立創(chuàng)造美的藝術(shù)思想和觀念。高中美術(shù)鑒賞課既然已經(jīng)成為一種獨立的科目形式存在，那就要具有鑒賞美和感受美教學的一般規(guī)律和特征。從目前形式來看，在一些高中學校把鑒賞課的教學融入到專業(yè)模塊教學當中去，也就是在實踐的過程中去感受美和鑒賞美的東西，這種模塊式的教學，理論與實踐相結(jié)合，進行試驗，我想會得到大部分教師的認可和贊同，也希望一直沿用下去。這種教學以學生的實踐為主，畢竟他們是高中學生，太多的理論對他們來說，都是陳詞濫調(diào)的言語，他們都是即時間的再現(xiàn)他們的熱情，那么作為高中教師要求學生在實踐的過程中表現(xiàn)出對美的鑒賞和感受，這樣學生既能接受所學到的知識，老師又能在教學的過程中達到鑒賞教學的目的和要求，體現(xiàn)了師生教學的合理配合，這就是我們常說的教學相長。但是這種教學也可能出現(xiàn)一點弊端，當然了，任何事物都是一分為二的，總的來說，利大于弊，適合中學生的目前狀況。高中鑒賞課的傳統(tǒng)教學雖然可以達到訓練學生的基本審美能力，但這種傳統(tǒng)的教學方法如果不改變的話，久而久之走向模式化，機械化，學生學的枯燥，因此合理的安排和改進高中美術(shù)鑒賞課教學的科學性是我們每個高中美術(shù)老師不可逃避的任務，積極進取，想盡辦法，改變傳統(tǒng)的教學模式，來提升高中美術(shù)鑒賞課的真正韻味。但是作為高中科目的一門選修學科，沒有高考的壓力，顯然就缺少很多積極發(fā)展的空間，比如學生在學習時的那種熱情和專勁，學好與否，對他們來說，影響不了本質(zhì)上的東西，這就造成了我們大部分美術(shù)教師在教學的過程中也出現(xiàn)了似是而非的狀態(tài)，說白了就是偷工減料，大大減少了創(chuàng)造的空間和發(fā)展的余地，這都是由于高考的原因造就的，不過這也不是唯一的原因，但是主要和關(guān)鍵性的原因。這種傳統(tǒng)式的教學訓練方式在新課標改革前是唯一的模 式，一直延續(xù)到現(xiàn)在，從某種角度上來講，仍然很難滿足現(xiàn)代教學改革的需要，現(xiàn)代教學是創(chuàng)新的教學，老師要有豐富的課堂教學經(jīng)驗和精到的專業(yè)知識，同時還具有時代的幽默感，在輕松愉悅的課堂環(huán)境下，學到應有的美術(shù)理論知識，而不是滿堂灌的填鴨式的教學，否則達不到學生自己想要的知識，那么這種課堂教學是失敗的，是做無用功。盡管現(xiàn)在的高中美術(shù)鑒賞課教學已由過去填鴨式教學發(fā)展到今天的啟發(fā)式教學，但是制度不完善，仍然存在一些問題，一些學校的鑒賞課還是建立在很隨意的教學模式上，或者上美術(shù)課就是自習課的局面里，這種問題是多種原因并存的。但是，要想改變這種局面，就其本質(zhì)而言，必須認清這門課的真正本質(zhì)上的東西，跟其他文化課學習是有很大的不同，如果往這方面去思考，那么美術(shù)的鑒賞課教學上的提高有很大的革新與發(fā)展空間。我認為，在鑒賞課的教學活動中，只給學生講述理論知識，一些畫家的作品和教材上見過的熟為人知的知識，與其說是老師在教授，還不如讓學生自己根據(jù)學習的規(guī)律去閱讀書本。這種鑒賞課的教學學生雖很輕松，沒有什么壓力，但卻造成了學生對知識的局限，學不到應有的知識，說到底是一種在美術(shù)知識上的停滯，很容易讓他們走向刻板、僵化，到頭來感受美欣賞美的這種真正內(nèi)涵也將成為浮云。那么目前，