【正文】 習提綱 學校： 班級： 姓名：一、日積月累（一）朗讀課文，達到正確流利。有感情地朗讀自己喜歡的部分。自我評價： 家長評價： 小組評價：（二）生字：識記、書寫本課生字，做到正確美觀，并能正確聽寫。：（寫出并注上拼音）： （寫出一兩個，注音、組詞）：：（以上內(nèi)容可以讓學生在課本上標記）（二）詞語、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際理解本課生詞：一碧千里 翠色欲流 迂回 襟飄帶舞，把你的理解寫在文中詞語的旁邊。，請分類寫在下面。（可以在課本上用符號標記）（三）嘗試背誦：4—6段二、理解運用（一）整體感知： ：（二）文本細讀 細讀課文，想一想：（1）說說內(nèi)蒙古草原的自然風光和民族風情？在文中標畫出有關(guān)語句。（2）默讀思考：作者是怎樣寫出內(nèi)蒙古草原的自然風光和民族風情的？哪些詞語或句段寫得好？在文中用波浪線標出來，并想一想好在哪里？在文中標畫出有關(guān)句子，并在旁邊寫出自己的體會。（5）自主質(zhì)疑：課文有哪些難懂的地方？在文中做好標記。三、遷移運用試著用一段話，寫寫你身邊一處小花園的景物在春光里的變化，練習恰當?shù)厥褂帽扔骶?，或運用動靜結(jié)合的方法描述，要寫出特點來。四、拓展延伸、了解蒙古族人民的民族風情。，卻為什么要以草原為題呢？（二）制作多媒體教學課件。（三）課前檢查預習，收集、分析預習信息，進行二次備課。二、學生：（一）根據(jù)預習提綱認真預習。（二）其它準備：，了解草原、了解蒙古族人民的民族風情。，為寫出景或物的特點來做準備。教學時間：1課時 教學過程：一、課堂導入。出示課題，想象美麗的草原：草原。介紹作者老舍。回憶曾經(jīng)學過的老舍先生的作品。學生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會獲得這樣的印象。二、預習評價。（一）展示預習完成全面、書寫認真的同學：，榜上有名的每位同學大聲喊出自己的名字。（書寫認真、完成全面）。（二）展示填寫預習檢查統(tǒng)計表比較認真的小組長：三、成果展示，精講點撥。（一）日積月累。：（1）指名學生讀自己最喜歡讀的段落。師生正音。（2）重點朗讀：（含易讀錯字較多的句段，含有本課應(yīng)會認字、會寫字的句段）①第一段：注意的字音有：渲染、勾勒，學生朗讀后，以上字詞顏色變紅，指名再讀——齊讀。②第四五段：注意的字音有：鄂溫克、天涯，學生朗讀后，以上字詞顏色變紅，指名再讀——齊讀。（1）出示本課生字：交流自己用有趣的方法記住了哪個字？（2）引導趣味識記：涯 水邊，泛指邊際（3）易讀錯字：蒙古包 好客 同行 似乎 （1）寫正確：（易寫錯字指導）：出示全部生字，易寫錯字顏色變紅（含學生找出的易寫錯字）：吟 貌 襟 澀①學生觀察，找出易寫錯的筆畫。②并交流明確：“吟 ”“貌”不要多一點，“襟”“ 澀”不要少一點。（2）寫美觀：按規(guī)律分類指導書寫：澀 涯強調(diào) 澀 是左右結(jié)構(gòu)，涯 與 崖，從偏旁上進行形近字區(qū)分并各自組詞。相機書寫指導： 澀 涯 ①出示生字，觀察字形結(jié)構(gòu)規(guī)律。②交流并明確：左右結(jié)構(gòu)，三點水寫時注意??左窄右寬。③學生練習書寫。羞澀、渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯、一碧千里、翠色欲流、襟飄帶舞先正音、正形、再理解部分詞義。（迂回：彎彎曲曲，來來回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。）（二）理解運用 （1）主要內(nèi)容：展示某同學歸納的主要內(nèi)容，并簡要說明歸納方法。（2）寫作順序：展示某同學總結(jié)的寫作順序，并簡要說明尋找的方法。（按事情發(fā)展的順序，先描寫了草原秀美的景色； 再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。）（1）說說老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來的？同時朗讀相關(guān)的句段。①課文中的草原是美麗的。②課文中的草原人民是熱情的。小結(jié)概括方法：可以根據(jù)課后習題1的提示把課文分成兩部分，然后把兩部分內(nèi)容合起來就是主要內(nèi)容。（2）.自由朗讀課文，草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方？你標畫了哪些句子？（3）課堂交流，隨機指導。（體會描寫草原景色直抒胸臆、精筆細描）①天、空氣（略處理）②羊群 小丘（重點）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！盿出示草原風光圖片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。b知識拓展：“渲染”“勾勒”均是繪畫用語，“渲染”中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術(shù)效果，引申為文學創(chuàng)作中通過對環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法?！按渖鳌笔侵盖嗖蒗r嫩，顏色青翠，似在流動，富有生機。老舍將草原擬為一幅揮毫潑灑的寫意畫，突出了草原的遼闊碧綠，小丘線條的柔美，整個草原猶如巨幅中國畫那樣讓人賞心悅目。置身于這充滿詩情畫意的境界中，作者自然會驚嘆，并產(chǎn)生舒服之感，因此，既愿久立欣賞，又想吟誦詩篇。③駿馬 大牛（借物抒情）④感情朗讀，熟讀成誦a有感情朗讀：練習朗讀——指名朗讀——評議 b出示填空,學生練習背誦。這次我看到了草原。那里的天比別處的更可愛?？諝馐悄敲辞艴r，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。c指名展示背誦——齊背。（4）再讀課文，感受熱情的草原。①自由朗讀課文，草原的熱情表現(xiàn)在哪些地方？你標畫了哪些句子。②課堂交流，隨機指導。（體會描寫草原人民熱情寫實清新質(zhì)