上好課——教學(xué)策略(作業(yè))-文庫(kù)吧
2024-11-03 22:57 本頁(yè)面
【正文】 教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)建議。學(xué)習(xí)了這三方面內(nèi)容后，您有哪些收獲？您是如何將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日常教學(xué)中的？答：之前，我從未有過(guò)新課程培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，也未曾有過(guò)課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，沒(méi)有過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流與學(xué)習(xí)，所以，自己盡管從事了六年的教學(xué)，教學(xué)水平進(jìn)步較小，此次遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)，我受益非淺，在上好課——教學(xué)策略這一門課程的學(xué)習(xí)中，我學(xué)會(huì)了如何著手于分析教材，學(xué)會(huì)了從綜合的角度去分析教材，也了解了這樣編制課程的目的。在我的教學(xué)中教材分析包括三方面的內(nèi)容：，即知識(shí)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，從綜合角度，結(jié)合自己作帶學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)評(píng)價(jià)一節(jié)課一本書(shū)的好壞。至于學(xué)情方面，我常常與自己的學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的困難，就是幫學(xué)生解決他們的困惑，分層次分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。對(duì)于學(xué)西較差的同學(xué)集中輔導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別較突出的學(xué)生單獨(dú)強(qiáng)化訓(xùn)練，較難的知識(shí)點(diǎn)集體訓(xùn)練，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)分類整理資料，要求學(xué)生努力不犯同樣的錯(cuò)誤。據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我希望望老師能在教學(xué)中分層次教學(xué)，能真正做到因材施教，能駕權(quán)課本，學(xué)會(huì)正確使用教材，不要像有些老師幾乎是讀教材給學(xué)生聽(tīng)，哪里能談得上上課，還希望老師在教學(xué)中多與自己的學(xué)生交流，哪怕是生活方面的也好，讓學(xué)生覺(jué)得你是個(gè)易于接近的老師，這樣，學(xué)生也就會(huì)對(duì)你的課感興趣，從而間接提高教學(xué)效率。我學(xué)習(xí)了教材分析，學(xué)情分析和教學(xué)建議這三面的內(nèi)容，收獲遠(yuǎn)不止這些，我將會(huì)將其應(yīng)用于以后的教學(xué)中，我還會(huì)邊學(xué)習(xí)便教學(xué)，努力提高自己的教學(xué)水平。第三篇：【遠(yuǎn)程教育2013】上好課——教學(xué)策略(小學(xué))作業(yè)上好課——教學(xué)策略(小學(xué))作業(yè)田鋒漢字是“因義賦形”創(chuàng)制的表意性語(yǔ)素文字，量多形繁，音義繁雜。教學(xué)中要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多種識(shí)字的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識(shí)字的效果，有些生字可以通過(guò)編一個(gè)故事、兒歌、謎語(yǔ)等方法，激發(fā)學(xué)
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