上好課——教學(xué)策略(作業(yè))-wenkub
2024-11-03 22 本頁(yè)面
【正文】 搬他人的經(jīng)驗(yàn)及做法。同時(shí)，在吃透教材的前提下，還要研究教材內(nèi)容與現(xiàn)時(shí)生活的最佳落腳點(diǎn)，巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引入新知。（1）、師生動(dòng)手，上好信息課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作為教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)策略具有問(wèn)題情境性、目標(biāo)指向性、設(shè)計(jì)和組織性、靈活性等顯著特點(diǎn)。什么樣的課堂教學(xué)策略才是有效的課堂教學(xué)策略？答：在課的劃分、教學(xué)順序設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及教學(xué)組織形式的確定，并且教學(xué)策略設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，既要符合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的要求，適合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，還要考慮當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件的可能性。（2）、組織豐富多彩的課堂教學(xué)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生去合作探究，掌握新知識(shí)，也只有這樣，才能解決怎樣教學(xué)的問(wèn)題。第二篇：《上好課——教學(xué)策略》——公共課作業(yè)教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)建議。對(duì)于學(xué)西較差的同學(xué)集中輔導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別較突出的學(xué)生單獨(dú)強(qiáng)化訓(xùn)練，較難的知識(shí)點(diǎn)集體訓(xùn)練，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)分類整理資料，要求學(xué)生努力不犯同樣的錯(cuò)誤。教學(xué)中要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多種識(shí)字的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。教學(xué)“春”，可編成順口溜：“三人看日出。第四篇：初中英語(yǔ)“上好課—教學(xué)策略”學(xué)習(xí)心得初中英語(yǔ)“上好課—教學(xué)策略”學(xué)習(xí)心得河北肥鄉(xiāng)第二中學(xué) 石巖巖一．掌握知識(shí)和搜集信息的教學(xué)策略 我們是寄宿制學(xué)校，這就要求我們的教師和學(xué)生要充分利用我們學(xué)校給每班配備的“圖書(shū)角”搜集與課題相關(guān)的信息，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。問(wèn)題太容易，則不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，浪費(fèi)有限的課堂時(shí)間 ； 問(wèn)題太難則會(huì)使學(xué)生喪失信心，無(wú)法保持持久的探索心理，使提問(wèn)失去應(yīng)有的價(jià)值。只有一學(xué)生的興趣為支點(diǎn)，激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。教學(xué)總結(jié)時(shí)，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些難度不同的問(wèn)題讓學(xué)生選做，當(dāng)然難度不同所得分值也就不同，學(xué)生在做題的過(guò)程中自信心也得到了培養(yǎng)。五．活動(dòng)操作的教學(xué)策略
畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1