【正文】 興趣上下功夫。著名科學(xué)家楊振寧曾說：“成功真正的秘訣是興趣，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是人們探索知識的最好的老師，對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓?！币虼嗽谡n堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，要千方百計采用不同的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，創(chuàng)設(shè)歷史情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。如：在教學(xué)《文化大革命的十年》一課時，可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些有關(guān)文化大革命時期的圖片資料，制作成課件，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，在聯(lián)系現(xiàn)實生活上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由于歷史知識都是發(fā)生在過去的事實，學(xué)生離現(xiàn)實生活太遠，學(xué)生不易理解，學(xué)習(xí)不感興趣，如讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，則容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。標(biāo)準二：教師對課堂的掌控以及對學(xué)生的引領(lǐng)狀況如何。在教學(xué)過程中，許多老師過分追求多樣化的教學(xué)手段，往往忽略了學(xué)生的實際能力，不考慮教材的實際內(nèi)容，于是上課從頭到尾，都是各種各樣的活動：討論、辯論、觀察、分析??忙得學(xué)生焦頭爛額，一會兒要抬頭看錄像，一會兒又要展開辯論，而真正留給學(xué)生思考的時間很少。于是各種問題接踵而來，懶的學(xué)生是一點事情也沒有，而想動腦筋的學(xué)生感覺忙不過來。還有的老師是由于上面要求上課時開展活動，于是下面推廣開來，根本不結(jié)合本地本校實際，把別人的東西生搬硬套，與課堂脫軌，與學(xué)生分離，只重形式不講結(jié)果，忽略了具體對象、環(huán)境等。也有一些教師形成了一種意識：即認為一堂好課就是要把學(xué)生調(diào)動起來，積極參與課堂教學(xué)，而把學(xué)生調(diào)動起來的標(biāo)志就是到處是學(xué)生的聲音，課堂氛圍好，氣氛活躍。于是課堂教學(xué)中有意無意地走向了庸俗化，片面追求課堂里的熱鬧，使本來井然有序的課堂變成了一盤散沙，最終的結(jié)果是把老師從教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者完完全全變成了課堂紀律的維護者、監(jiān)管者。在這樣的意識指導(dǎo)下必然會沖淡教學(xué)的主題，把有組織、有內(nèi)涵、有目的、探求知識的課堂變成了類似于放牛羊的牧場，盲無目的、放任自流，甚至為了迎合學(xué)生出現(xiàn)了低級趣味。自己上課時感覺把學(xué)生調(diào)動得很積極，氛圍好，而最終的學(xué)習(xí)效果卻是一塌糊涂，甚至于導(dǎo)致學(xué)生只記得搞笑的地方，對應(yīng)該掌握的知識一無所知，能夠培養(yǎng)的能力一無所有。這樣的活動要了又有何用，多了又有何益。也就是說活動中講氛圍不能走極端化因此在教學(xué)活動的設(shè)計時要注意結(jié)合學(xué)生的智力水平、要適合學(xué)生的特點；注意參考教材實際內(nèi)容、符合教學(xué)規(guī)律；注意難易程度的搭配、挖掘，爭取把每一個學(xué)生都調(diào)動起來，在學(xué)生掌握基本知識的前提下有目的、有步驟的培養(yǎng)學(xué)生的活動能力和思考水平，否則，脫離了對象，一切活動都是無用功，一切熱鬧都是過眼煙云，激不起一點浪花。通過對以上反思，結(jié)合自身對新課標(biāo)、新教材的學(xué)習(xí)實踐，我對一堂好課中教師掌控和引領(lǐng)課堂的能力標(biāo)準理解為如下：首先在教學(xué)理念上，、激勵、賞識學(xué)生；能使特定的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)得到特定的發(fā)展；構(gòu)建民主平等,跨越時空,張揚個性的新型的師生關(guān)系；關(guān)注學(xué)生,注重學(xué)生本身的需求,面向全體。其次教師行為上要體現(xiàn)自身勞動的第二次創(chuàng)造,有亮點,有靈感；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機，引導(dǎo)學(xué)生主動進行“自找水源”的學(xué)習(xí)意識；創(chuàng)設(shè)生活化情景，給予充分的思維空間；形成相互交流、溝通、啟發(fā)，形成補充的師生學(xué)習(xí)共同體；具有充滿活力，充滿自信的體態(tài)語言。最后一定要做到重點突出，脈絡(luò)清晰，語言生動，做到對課堂的掌控和引領(lǐng)迎刃有余。歷史課要取得良好的效果必須在課堂教學(xué)藝術(shù)上想辦法，課堂是學(xué)生獲取知識的主陣地，因此，要想方設(shè)法提高課堂教學(xué)藝術(shù)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，才能取得良好的課堂教學(xué)效果。一是在導(dǎo)課方式上想辦法，巧妙設(shè)計導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生探求新知。在導(dǎo)課時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，或創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣；或巧妙提問，設(shè)置懸念；或開門見山，直奔主題；或提出目標(biāo)，明確任務(wù)?；騿l(fā)誘導(dǎo)，步步探究，通過各種導(dǎo)課方式使學(xué)生的思維在導(dǎo)課中活躍起來，增強求知的主動性和自覺性。二是在授課方式上想辦法，盡可能的運用現(xiàn)代化教學(xué)手段, 使歷史的事實活生生的展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，使學(xué)生在“身臨其境”中掌握歷史知識。三是在調(diào)動學(xué)生上想辦法，歷史課堂教學(xué)始終要按照新課改理念的要求，發(fā)揮好學(xué)生求知的主體作用。在歷史課堂中，教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”、當(dāng)好“配角”，精心設(shè)計和編導(dǎo)好課堂教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生求知興趣，調(diào)動學(xué)生求知欲望?？梢酝ㄟ^分組開展歷史知識競賽、編排歷史短劇、扮演歷史人物等形式多樣的課堂活動，充分調(diào)動學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮主體作用。標(biāo)準三：課堂上要有思想火花的碰撞。用思想點燃歷史課堂。課堂，四十或四十五分鐘，無論對教師還是學(xué)生都是最富生命意義的舞臺。它滋養(yǎng)生命、塑造心靈、點燃激情、播撒希望。這個功夫可以做在新課的精彩導(dǎo)入上。常言道：響鼓還需重槌敲。如果說一節(jié)課是響鼓，那么新課導(dǎo)入則是重槌的第一槌，一定要激越渾厚，槌槌擊到學(xué)生的心扉上。讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，興致勃勃地投入新的學(xué)習(xí)情境中去。從而提高學(xué)習(xí)效率。歷史課堂上的思想火花即使讓課堂充滿生命活力。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為了激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，我每節(jié)課的導(dǎo)入都精心設(shè)計：其中以“引趣開講”，“設(shè)疑開講”，“溫故開講”三種導(dǎo)入法為多?！耙ら_講”。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性可以增加34倍。有人也推出了這樣一個描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績=能力興趣。如我在講述七年級上冊中國古代文化部分時曾這樣設(shè)計課前導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎（喜歡）？現(xiàn)在我出一個謎語“和老爺爺賽跑