【正文】 學(xué)中有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。其中有一個(gè)重要因素就是我們教師在課堂教學(xué)上的工作是低效或是無(wú)效的。新課標(biāo)的實(shí)施，課程改革的推進(jìn)為數(shù)學(xué)課堂注入了新的生機(jī)。教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性高效性是廣大教師所共同追求的。因此，高效是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育改革的呼喚。高效是深化改革和教育自身發(fā)展的需要。高效是珍惜課堂時(shí)間，珍惜學(xué)生的生命必然體現(xiàn)。那么,如何在把握新課標(biāo)理念下，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，是目前課改熱點(diǎn)問(wèn)題之一。那么在具體教學(xué)中如何開(kāi)展高效教學(xué)呢?一、興趣和愛(ài)好添加高效的課堂動(dòng)力興趣是最好的老師。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)和諧、生動(dòng)、自然的學(xué)習(xí)情境，能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生產(chǎn)、生活中，應(yīng)有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)素材滲透于教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可避免枯燥無(wú)味而且有親切感和濃厚的興趣，直觀趣味和知識(shí)實(shí)用不僅使學(xué)生在輕松、愉快、興奮的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境，放下包袱，學(xué)有所得，而且能激勵(lì)他們養(yǎng)成勤于觀察的良好習(xí)慣。例如：在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，“角是一個(gè)端點(diǎn)引出的兩條射線”，這個(gè)概念的描述不易理解，非常抽象。在教學(xué)時(shí)可做如下描述：“盛夏，酷暑炎熱，人們都習(xí)慣在樹(shù)下納涼，孩子們?cè)跇?shù)下蕩秋千。（出示蕩秋千圖）瞧，老師來(lái)了?！保◣煍[臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個(gè)角。）這時(shí)老師立即一轉(zhuǎn)話鋒，進(jìn)入主題：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個(gè)數(shù)學(xué)概念?！边@時(shí)，學(xué)生興趣正濃，一定會(huì)想：擺臂、蕩秋千怎么會(huì)同數(shù)學(xué)概念連在一起呢？此時(shí)此刻，思維的火花不點(diǎn)自燃。因此，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣并且能自覺(jué)去鉆研，是實(shí)施高效教學(xué)的關(guān)鍵。二、高效的設(shè)計(jì)成就高效的課堂教學(xué)作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)高度重視教學(xué)設(shè)計(jì)，力求有獨(dú)特構(gòu)思，有創(chuàng)造性、實(shí)用性的教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到高效的課堂教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)如果設(shè)計(jì)的獨(dú)特而新穎，有深度、有廣度、有見(jiàn)解，既可以體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的大氣之感，又可以體現(xiàn)原生態(tài)的數(shù)學(xué)味道。展示給學(xué)生的是高效的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)有所得，生有所獲。因此，課堂教學(xué)的成與敗，取決于多種因素。其中，教學(xué)設(shè)計(jì)的合理、獨(dú)特、有效，是成就高效課堂教學(xué)最重要的前提。提高教學(xué)設(shè)計(jì)主觀上應(yīng)重視如下幾方面：以學(xué)生為本位。高效課堂展示的是學(xué)生的才華，挖掘的是學(xué)生的潛能，培養(yǎng)的是學(xué)生的能力，提升的是學(xué)生的層次。這就要求教師在課堂教學(xué)中以學(xué)生為本位、為中心。學(xué)生是課堂的主人，是受益的群體。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，多站在學(xué)生的角度，思考學(xué)生想知道什么、應(yīng)該知道什么，探究學(xué)生怎樣才能將疑難問(wèn)題領(lǐng)會(huì)、如何設(shè)問(wèn)和解疑、如何提升問(wèn)題的高度等。當(dāng)我們真正做到心中有學(xué)生，我們?cè)O(shè)置的問(wèn)題才會(huì)更加有效，才會(huì)更有可挖掘的價(jià)值。深入挖掘文本。文本是我們傳授知識(shí)，提高學(xué)生能力，與學(xué)生溝通、合作、探究的載體。作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，應(yīng)重視、關(guān)注所選擇的文本。在讀懂、讀透文本的前提下，潛心鉆研文本的深度、廣度，并用心查閱具有可借鑒性、有效性強(qiáng)的教學(xué)資源，再結(jié)合對(duì)文本評(píng)價(jià)式的深層次閱讀，會(huì)加深我們對(duì)文本高層次的領(lǐng)會(huì)。文本挖掘到位，才會(huì)推進(jìn)下一步的有效進(jìn)行。擇取有效資源。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該具備擇取有效資源的能力。教材內(nèi)、教材外的篇章，都可以作為我們課堂教學(xué)的樣本，都可以成為教師與學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、提升的載體。但是什么樣的課外資料更適合自己學(xué)生選用，教師要站在客觀角度理性、全面的去思考，要明確自己的學(xué)生需要提升哪些方面，需要借助怎樣的資源在短期內(nèi)讓學(xué)生有更大的飛躍，這需要我們數(shù)學(xué)教師用心去擇取文本內(nèi)容。打破教參束縛。若想逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，教師需要養(yǎng)成獨(dú)立構(gòu)思設(shè)計(jì)教學(xué)的良好品質(zhì)和習(xí)慣。常言說(shuō)：“要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣”，作為教師應(yīng)形成良好的思考品質(zhì)和思考習(xí)慣。脫離各種教參的束縛，能結(jié)合教學(xué)實(shí)際有自己的教學(xué)思路和獨(dú)特的見(jiàn)解。一個(gè)沒(méi)有獨(dú)到見(jiàn)解、創(chuàng)新精神的教師是很難成為一名優(yōu)秀教師的，更難以實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。此環(huán)節(jié)富有挑戰(zhàn)性，它可以歷練、打造一位教師走向成熟、走向成功。關(guān)注學(xué)生生成，課前的預(yù)設(shè)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的充分準(zhǔn)備，但不是唯一。在課堂演繹的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)臨時(shí)生成的一些東西，如何應(yīng)對(duì)課堂的某些生成也是我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)思考的問(wèn)題。能在課堂教學(xué)過(guò)程中巧妙處理“預(yù)設(shè)”與“生成“的內(nèi)容，呈現(xiàn)自然、真實(shí)、和諧、原生態(tài)的數(shù)學(xué)課堂是高效教學(xué)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)。三、變式的訓(xùn)練供給高效的課堂活力初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的操作活動(dòng)是不可缺少的，首先要有模仿、記憶形成基本技能的過(guò)程，但低層次的活動(dòng)并不能形成數(shù)學(xué)能力，通過(guò)變式，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行提煉和組織，把底層次的知識(shí)變?yōu)楦邔哟蔚某ＷR(shí)，再把數(shù)學(xué)放到現(xiàn)實(shí)中使用，這時(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)才是最有效的。所以，我們應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征，按照由低到高，由淺入深的原則，設(shè)計(jì)梯度清晰的適度的“變式”，幫助學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確理解，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步可以幫助學(xué)生理解知識(shí)的不同組成部分和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)同類項(xiàng)時(shí)可以安排如下的變式：變式1：判斷下列各題中的兩項(xiàng)是不是同類項(xiàng)： ① 6xy與6xz② －xy與xy ③ 2mn2與－3n2m ④ 4xy2與－4yxz ⑤ －∏變式2：若下列每對(duì)式子都是同類項(xiàng)，請(qǐng)問(wèn)括號(hào)內(nèi)應(yīng)填上什么樣的數(shù)或字母：23()3① －2ab與6ab ②－2a2 b3與2a()b()2()()3③ －2ab與ab ④－()3()2與a2 b3 ∣x∣23∣y∣變式3：若5ab與－，則x=______，y=______變式3：每個(gè)同學(xué)編寫兩個(gè)單項(xiàng)式（可以是同類項(xiàng)也可以不是）讓小組內(nèi)同學(xué)判斷是否是同類項(xiàng)。點(diǎn)評(píng)：在引入同類項(xiàng)的概念后，運(yùn)用變式讓學(xué)生直接運(yùn)用概念作出判斷和解答，是熟悉概念、形成概念的過(guò)程。由學(xué)生互相討論后小結(jié)出同類項(xiàng)的特點(diǎn)：（1）同類項(xiàng)要求所含字母相同且相同的字母次數(shù)也相同，（2）是否同類項(xiàng)，與其系數(shù)、字母排列無(wú)關(guān)，（3）常數(shù)項(xiàng)是同類項(xiàng)。變式2－4起鞏固概念的作用，不僅幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握概念，而且有助于發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合解題能力?？梢?jiàn)，變式訓(xùn)練是學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中交流與反省、完成又一次知識(shí)建構(gòu)的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生思維層次的必要手段，是教師設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)過(guò)程的具體體現(xiàn)，是初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的重要途經(jīng)。四、教師的示范是高效課堂的催化劑教師的師德是教師自身修養(yǎng)的重要體現(xiàn)，它是我國(guó)革命傳統(tǒng)的精粹部分。作為一名教師，在教育學(xué)生之前，首先要以身作則，特別注意自己平時(shí)的言行舉止，為學(xué)生起到示范的作用。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。教師的模范作用可以在學(xué)生心目中，對(duì)教師樹(shù)立崇高、示范的作用，無(wú)疑會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生欽佩之感，從而使其認(rèn)真聽(tīng)講，促成高效的課堂教學(xué)。筆者在教學(xué)過(guò)程中一直堅(jiān)持探索少而精的作業(yè)數(shù)量，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)保持良好的效率，并嚴(yán)格做到以下幾點(diǎn)。奉獻(xiàn)愛(ài)心。教師需富有愛(ài)心，學(xué)會(huì)寬容。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，更何況我們所面對(duì)的是涉世不深、缺乏辨別是非能力的孩子，嚴(yán)和寬容都是愛(ài)的表現(xiàn)，寬容是信任和激勵(lì)，更是仁慈。同時(shí)，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，以平等的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，做到無(wú)私奉獻(xiàn)。奉獻(xiàn)是我們中華民族的