【正文】 上，教師會(huì)經(jīng)常受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，以“不放心”、“傷不起”等各種原因，不敢做到真正的放手，沒(méi)有把課堂徹底的交給學(xué)生。我們的課堂不好“玩”，學(xué)生不喜歡，所以，我們必須要改。我校是在今春期末開(kāi)始啟動(dòng)的，秋季開(kāi)學(xué)迅速投入實(shí)踐，尋尋覓覓地搞了快一個(gè)月，要說(shuō)改變，杜郎口的神話，算是一個(gè)影子，李炳亭教授的專業(yè)分析算是一個(gè)開(kāi)端，而真正打動(dòng)我的還是學(xué)生。我覺(jué)得高效課堂是給學(xué)生的一個(gè)舞臺(tái)，給老師的一個(gè)新的希望，給學(xué)校一個(gè)更美好的未來(lái)。第四、一定要有一個(gè)錯(cuò)題本，把平時(shí)在作業(yè)或試卷中做錯(cuò)的題詳細(xì)的寫(xiě)下來(lái)，分析做錯(cuò)的原因，爭(zhēng)取做到下次遇到不再犯同樣的錯(cuò)誤。五、創(chuàng)新的能力張顯高效的課堂核心俗話說(shuō)：授人以魚(yú)，不如授人漁。終身學(xué)習(xí)。一名教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)，熱愛(ài)學(xué)生，尊重、理解學(xué)生。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，更何況我們所面對(duì)的是涉世不深、缺乏辨別是非能力的孩子，嚴(yán)和寬容都是愛(ài)的表現(xiàn)，寬容是信任和激勵(lì)，更是仁慈。教師的模范作用可以在學(xué)生心目中，對(duì)教師樹(shù)立崇高、示范的作用，無(wú)疑會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生欽佩之感，從而使其認(rèn)真聽(tīng)講，促成高效的課堂教學(xué)。可見(jiàn)，變式訓(xùn)練是學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中交流與反省、完成又一次知識(shí)建構(gòu)的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生思維層次的必要手段，是教師設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)過(guò)程的具體體現(xiàn)，是初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的重要途經(jīng)。例如，在學(xué)習(xí)同類項(xiàng)時(shí)可以安排如下的變式：變式1：判斷下列各題中的兩項(xiàng)是不是同類項(xiàng)： ① 6xy與6xz② －xy與xy ③ 2mn2與－3n2m ④ 4xy2與－4yxz ⑤ －∏變式2：若下列每對(duì)式子都是同類項(xiàng)，請(qǐng)問(wèn)括號(hào)內(nèi)應(yīng)填上什么樣的數(shù)或字母：23()3① －2ab與6ab ②－2a2 b3與2a()b()2()()3③ －2ab與ab ④－()3()2與a2 b3 ∣x∣23∣y∣變式3：若5ab與－，則x=______，y=______變式3：每個(gè)同學(xué)編寫(xiě)兩個(gè)單項(xiàng)式（可以是同類項(xiàng)也可以不是）讓小組內(nèi)同學(xué)判斷是否是同類項(xiàng)。在課堂演繹的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)臨時(shí)生成的一些東西，如何應(yīng)對(duì)課堂的某些生成也是我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)思考的問(wèn)題。脫離各種教參的束縛，能結(jié)合教學(xué)實(shí)際有自己的教學(xué)思路和獨(dú)特的見(jiàn)解。但是什么樣的課外資料更適合自己學(xué)生選用，教師要站在客觀角度理性、全面的去思考，要明確自己的學(xué)生需要提升哪些方面，需要借助怎樣的資源在短期內(nèi)讓學(xué)生有更大的飛躍，這需要我們數(shù)學(xué)教師用心去擇取文本內(nèi)容。文本挖掘到位，才會(huì)推進(jìn)下一步的有效進(jìn)行。深入挖掘文本。這就要求教師在課堂教學(xué)中以學(xué)生為本位、為中心。因此，課堂教學(xué)的成與敗，取決于多種因素。因此，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣并且能自覺(jué)去鉆研，是實(shí)施高效教學(xué)的關(guān)鍵。（出示蕩秋千圖）瞧，老師來(lái)了。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)和諧、生動(dòng)、自然的學(xué)習(xí)情境，能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高效是深化改革和教育自身發(fā)展的需要。其中有一個(gè)重要因素就是我們教師在課堂教學(xué)上的工作是低效或是無(wú)效的?？傊咝дn堂無(wú)論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會(huì)先行學(xué)校的精神，而不在于形式。無(wú)論做任何事，做完就不了了之，那么永遠(yuǎn)找不到自己的不足和長(zhǎng)處什么，無(wú)法更上一層樓。五、多關(guān)心數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中，我注意分檔提問(wèn)，及時(shí)對(duì)差生給予肯定和鼓勵(lì)，讓差生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，回答力所能及的問(wèn)題，增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)先學(xué)習(xí)興趣，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。四、密切結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要采取“灌輸—接受”的教學(xué)模式，學(xué)生只是知識(shí)的輸入者，學(xué)生的參與意識(shí)較弱，學(xué)習(xí)效率較低。因此，新課的導(dǎo)入應(yīng)以“激發(fā)學(xué)生的興趣，快而有效地吸引學(xué)生”為立足點(diǎn)。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫(xiě)出。”新課程要求教師與學(xué)生要“積極互動(dòng)”，這樣不但可以激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生主動(dòng)參與；提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,順利完成課堂教學(xué)；還可以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，變學(xué)生課堂上的被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)口語(yǔ)交際能力。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進(jìn)步。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，努力改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式。我校制定了九步導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，其中包括：引學(xué)示標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報(bào)交流、點(diǎn)撥提升、質(zhì)疑問(wèn)難、有效訓(xùn)練、總結(jié)深化、布置作業(yè)這九步，以這種形式的教學(xué)，充分體現(xiàn)的教師是學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，學(xué)生由以前的被動(dòng)接受變成了知識(shí)的主動(dòng)探究，成為了學(xué)習(xí)的真正主體。如何順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的時(shí)勢(shì)，制定合適有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，對(duì)真正發(fā)揮高效課堂的積極作用，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要意義。課堂教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)的集中于教學(xué)內(nèi)容方面轉(zhuǎn)變到教學(xué)過(guò)程方面，讓每個(gè)學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中參與數(shù)學(xué)、主動(dòng)探索去建立自己的理解和意義。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。教育家夸美紐斯曾這么說(shuō)過(guò)：“孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)起來(lái)的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語(yǔ)對(duì)待他們的學(xué)生，他們就會(huì)容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿留在家里了。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程。要讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，從新課導(dǎo)入起就應(yīng)該激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂(lè)意入主課堂，為充當(dāng)主角作好心理準(zhǔn)備。三、運(yùn)用符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方式我校主要采用采用討論、交流、合作、探究性學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的自主參與意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。因此，學(xué)生只有主動(dòng)參與才能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)好奇與求知欲，并使情感、態(tài)度、興趣和能力等方面得到充分的發(fā)展。巧妙設(shè)置與學(xué)生的生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)自主參與的條件，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)意投入到現(xiàn)實(shí)的探究性教學(xué)活動(dòng)中去，同時(shí)消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、枯燥的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使教學(xué)活動(dòng)充滿活力與情趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。六、重視課堂小結(jié)總結(jié)也是一門(mén)大學(xué)問(wèn)。學(xué)習(xí)也是一個(gè)不斷反省的過(guò)程，養(yǎng)成了好的總結(jié)習(xí)慣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有不可小覷的影響。參考文獻(xiàn)：［1］《陶行知教育全集》陶行知 江蘇教育出版社 ［2］《給教師的建議》蘇霍姆林斯基 教育科學(xué)出版社 ［3］《教育的智慧》林崇德 開(kāi)明出版社第二篇：淺談初中數(shù)學(xué)高效課堂淺談初中數(shù)學(xué)高效課堂徐欽榮濉溪縣橋中心學(xué)校目前，我們的教學(xué)中有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。因此，高效是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育改革的呼喚。那么在具體教學(xué)中如何開(kāi)展高效教學(xué)呢?一、興趣和愛(ài)好添加高效的課堂動(dòng)力興趣是最好的老師。在教學(xué)時(shí)可做如下描述：“盛夏，酷暑炎熱，人們都習(xí)慣在樹(shù)下納涼，孩子們?cè)跇?shù)下蕩秋千。”這時(shí)，學(xué)生興趣正濃，一定會(huì)想