【正文】 提高都要符合學生的身心發(fā)展特點,讓不同層面學生的思維活起來，從而激發(fā)他們學習語文的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，適應社會發(fā)展需要。教材簡析《一去二三里》是人教版一年級上冊中的“識字1”。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數(shù)目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數(shù)字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感，而且能引發(fā)識字的興趣。學情分析本課是學生進入漢字世界的起始篇目。學生剛剛結束拼音的學習，剛好能夠利用拼音識字學文，學有用武之地，美麗的畫面、優(yōu)美的文字激起了他們的學習欲望，釋放了他們的好勝潛質，因此學生是興奮的、踴躍的。所以，利用情境、結合拼音識字、誦讀是符合學生的年齡、心理特征的?！墩Z文課程標準》指出：“應該創(chuàng)設一種和諧、平等、快樂的學習氛圍，讓學生成為學習的主人?！薄伴喿x是學生個性化行為，應引導學生鉆研文本，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼耍诮虒W過程中變“逐字逐句地說文解詞”為“以情激情，情中導學的自主學習”。創(chuàng)設情境，步人詩境。低年級古詩誦讀的教學要照顧學生的年齡特點，力求做到人情人境，激發(fā)興趣，把學生引人一個如詩如畫般的世界，突破學生思維從形象到抽象過渡時情景與思維脫節(jié)的難題。2自讀自悟，了解詩意。讓學生不斷地在自主朗讀、合作交流中讀準字音，讀通詩句，讀懂詩意。在多種形式的誦讀中加深對古詩的了解，享受審美的樂趣。【預設目標】知識與技能：認識十二個生字。（一至十及去和里）能正確流利地朗讀課文，背誦課文。3．觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。過程與方法：在情境中讀讀、認認、說說。情感與態(tài)度：學生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美，熱愛祖國文字，受到語文素養(yǎng)的熏陶。【教學重點】結合情境隨文識字，讀通古詩是本課時重點。【教學重點】通過學習古詩，感受童謠意境，積累語言是本課時難點。【學前準備】教師：課件、拼音卡片、生字卡片。學生：預習課文?！绢A設流程】一、復習拼音，揭示課題出示數(shù)字拼音卡片，認讀，復習拼音拼讀。指名拼讀，點評，讀對了將卡片獎給學生。走進漢字世界，說明漢字的作用。板書課題：一去二三里。講解“里”的知識。指名讀課題，齊讀。二、指導看圖，初識課文出示圖畫，按一定順序觀察。指導看圖（從右到左，從遠到近）說說圖上畫的有什么？隨機出示圖片認識亭臺。認識花、煙村。小結圖畫內(nèi)容。三、初讀課文，隨文識字我們宋代詩人邵康節(jié)看到這幅圖就寫了一首詩《一去二三里》，我們一起分享一下。出示要求，然后讀書。圈畫生字詞。學生自由讀詩。師范讀，生認真聽，特別注意不會讀的字四、學習生字，理解詩文出示12個生字，請學生一邊圈畫一邊試著讀一讀。出示圖片，圈得對不對。出示帶拼音的生字，學生認讀。重點指導“三、四”聲母都是平舌音，“十”聲母是翹舌音，對比讀，讀準“四”和“十”。單獨出示數(shù)字生字，認一認，說說你的發(fā)現(xiàn)。去掉拼音，出示籃球運動員的圖片?？催\動員身上的這些數(shù)字是什么？認識籃球隊員身上的生字，按順序讀，倒著讀，學各種聲音讀。游戲一：學生把兩手攤開放在桌子上，出示那個數(shù)字，學生趕緊做出該數(shù)字的手勢。游戲二：看圖填數(shù)字，把一到十的數(shù)字發(fā)給學生，老師出示圖片，說：“我的朋友在哪里？”學生拿著數(shù)字上臺，說：“你的朋友這這里。”全班一起讀圖片下的詞組“一頭?！薄濉⒉讲酵七M，背誦古詩出示圖片，把生字寶寶送回到古詩中。大聲朗讀。出示帶拼音的古詩，指名讀，男女生比賽。出示去拼音的古詩，懷著美美的心情讀一讀。引導背誦：填空背——接下句背——背全詩——指名背。小結。六、欣賞《對數(shù)歌》，拓展提高【板書設計】：一去二三里一去二三里四五六七八九十【教學反思】：在本課時的教學中，我做到了以下幾點：在本課教學中，我努力為學生的學習提供輕松的學習氛圍，鼓勵他們大膽地學習新知識。一是通過插圖培養(yǎng)學生良好的觀圖習慣，培養(yǎng)學生自由表達的習慣。二是利用游戲調(diào)動學生的積極性，從而學得輕松、用得愉悅。三是充分利用課件識字、多種形式記住生字的音、行，通過運用，體會學生字的價值。注意了知識的層次性，由淺入深，教學的展開順勢而為，拓展生成水到渠成。注意了組織教學，教學活動收放自如，因此課堂自始至終和諧有序。一去二三里教學反思5【教學目標】認識12個生字。正確、流利地朗讀課文。初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美。【教學過程】一、談話激趣師：今天天氣真好，有兩位小朋友想邀請我們?nèi)ヒ粋€小山村游玩，你們想不想去呢？生：想去！師：那就讓我們一起出發(fā)吧！二、圖片導入師：（投影課文中插圖）從圖上你看到了些什么？生：看到了后面有山；邊上有樹；看到兩個小朋友；小房子（亭子）……師小結：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗的桃花，快樂飛舞的小鳥組成了一個幽靜美麗的世外桃源。有一位叔叔把這么美麗的景色編了一首童謠。讓我們?nèi)タ纯赐{里是怎么樣描寫這美麗的景色的。出示《一去二三里》，請你自己讀一讀課文，讀準字音。學生自讀課文，要求不是齊讀，大聲讀。三、教學識字師：請誰來讀一讀課題。生：一去二三里。師出示“去”和“里”的生字卡片。師：在那里你看到過這個字，請你組詞。生：一日千里 李白（糾正“李”是姓，不是這個“里”）四、糾正字音師：你覺得有那些音節(jié)是要提醒大家注意的。生：sān ting s236。 cun zuo請你把讀一讀詞。（指名讀：煙村、亭臺、六七座、十枝花）解釋什么是煙村、亭臺（出示對應的圖片，幫助理解）師：煙村是什么？生：村莊著火 人們在做飯師：就是村里的人們都在做飯，煙囪里都冒著煙，我們遠遠看去就是一個“煙村”。（同時出示煙村的圖片）師：出示亭臺的圖片。你們看到過嗎？去過嗎？請你說一說當時的感受。生：看的很遠；空氣好；很舒服師：請你再讀一讀這個詞。（指名讀，鞏固）五、讀課文那么美麗的課文，你們能不能也來美美地讀一讀?。空l來讀。請你當小老師，讀第一句（學生逐句帶讀，逐一出示對應的圖片；正音）教師范讀（如果我讀的好，請你也為我鼓鼓掌吧?。煟耗阌X得好在那里？生：音準；聲音響亮；有感情；聲音有起伏。師：那就請你們也學著陳老師的樣子一起來讀一讀這首童謠。全班齊讀。要求讀準字音，認清字型，讀出感情。開火車讀。一人一句：師：哪列火車快快開？生：這列火車塊塊開。配樂讀：師：你們讀的真不錯，現(xiàn)在獎勵你們，給你們的朗讀配上音樂，希望你們能讀的更加有感情。生讀。四個大組競賽，連讀。（一組一行）四人小組合作讀：師：請你們四人小組合作讀一讀，可以是一人一行，也可以是其他的方式。教師巡視。學生匯報：師：哪個組先來。生匯報。（不是很會合作，此環(huán)節(jié)有一點亂，還要多練習合作）1師：那么美麗的景色，陳老師也忍不住想和大家一起去郊游了。我想邀請一位同學跟我一道去。老師帶著學生看著圖片，邊走邊讀。1請你們自己找你們的同桌一起去游玩。六、小結請你回去后有感情地朗讀課文，帶你的爸爸媽媽也去這個美麗的小山村游玩一番。【自評】人教版小學語文第一冊教材中的《一去二三里》一課是首流傳非常廣的童謠。本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現(xiàn)了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數(shù)字的漢字。根據(jù)修訂后的大綱精神及新教材編者的意圖，要著重抓識字教學和朗讀、背誦指導，所以教學中對詩句內(nèi)容的理解則不作要求。這首童謠節(jié)奏鮮明，韻律和諧，瑯瑯上口，富有音樂美。指導朗讀為本課時的教學重點。教學時則多讀，不要求甚解，讓他們隨著年齡和閱歷的增長逐漸理解。因此要力避對詞句做主動的講解。否則，不但會破壞童謠形象的完整性，損害它的藝術感染力，、積極性。童謠反復吟誦，才能讀出韻味來。要讓學生通過小組讀、齊讀、分角色讀等形式，使學生在讀中體會，在讀中消化和吸收。教師通過范讀，教給學生朗讀古詩的方法。讓學生體味到一種清新、自然的鄉(xiāng)村氣息，利用朗讀的律動感染學生，把學生引入其中的意境。同時根據(jù)低年級兒童活潑好動的特點，輔以手勢、動作。學生跟著老師一邊吟誦一邊做動作，陶醉在詩情畫意之中。同時，在反復朗讀的基礎上練習背誦有助于增強語感、增強記憶，可使兒童在舒緩的讀誦、細細的品味中凈化心靈，陶冶情操，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。詞句描寫的情景，通過圖畫再現(xiàn)出來，就會變得具體可見，能幫助學生感受形象，進入情境。教學童謠時，出示投影的課文插圖及多媒體課件，將學生帶入情境，使整首童謠的內(nèi)容變得形象化，學生的情感因素自然也調(diào)動起來了。課后可以讓學生想象童謠中的場景并且作畫，把詩中描繪的景象形象化，進入了自由想象的空間，樂在其中。音樂往往給人以豐富的美感，使人心馳神往，所以在本課教學中想借助音樂來渲染情境。教師、學生誦讀詩歌的同時播放節(jié)奏輕快、行云流水的古箏樂曲《高山流水》來渲染氣氛、創(chuàng)設情境，使孩子們的情感得到升華。然而，在教學后發(fā)現(xiàn)雖然朗讀是本課時的教學重點，但學生在通過一節(jié)課的教學，朗讀還是停留在原有的水平，沒有什么提高，分析是我的教學引導和教學即時評價不夠，沒有很好地利用圖片等手段，給學生創(chuàng)造意境，升華情感。其次，教學環(huán)節(jié)設置的不夠嚴謹，使得教學過程前后承接和梯度的延伸沒有到位，今后要在教學設計上面多化心思，教學思路要清晰，目標明確，教學內(nèi)容要層次分明。在四人小組合作朗讀的環(huán)節(jié)中，流于形式，也沒有達到預想的效果。在今后的合作中選好組長，并且四人輪換角色，讓每一個人都有機會朗讀詩中的每一句話，同時，避免爭句念的沖突?！净ピu】〖陸哲群一、注意從生活現(xiàn)象入手，喚起學生的生活體驗，能激發(fā)學生的學習興趣。大量研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。因此，在教學中，陳老師注意從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的、感性的情景進行教學。一開始陳老師就以兩個小朋友帶大家到小村莊去游玩為引子，把同學帶入詩中所描寫的情景，使其身臨其境談感受，體會詩中所描寫的意境。二、充分利用現(xiàn)代教育技術，極大的激發(fā)了學生的學習興趣，同時為學生學習新知做了一個感知上的準備。對詩中所提到的煙村和亭臺，對一年級的學生來說有些難理解，陳老師就出示相應的圖片，這樣學生就很快理解了，有些學生甚至談了看到圖片的感受。三、通過“合作學習”，培養(yǎng)學生合作意識，發(fā)揮學生的主體作用?！昂献鲗W習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主動作用的一種有效方法。一年級學生合作能力相對比較弱，在一起分工合作就有些困難，因此在本堂課中陳老師利用了同桌合作或是四人小組合作。如在教學過程中，讓學生同桌合作：你能把這首古詩讀給你的同桌聽一聽嗎？如果發(fā)現(xiàn)你的同桌讀錯了，請你教教他。學生不僅興趣濃，而且及時糾正了不足，充分利用了學生的差異。不足之處：不能及時對學生中的閃光點與不足進行評價，教學機智欠缺。這也難怪，畢竟陳老師才執(zhí)教了兩個月，經(jīng)驗還不足。朗讀的形式太單一，顯得課堂氣氛不活躍，學生還停留在原有的朗讀水平上，沒體現(xiàn)出老師的引導作用與教的作用?！几鹧徘尻惱蠋煶浞煮w現(xiàn)現(xiàn)代教育技術與學科的整和。特別是在新課的導入上，用課件創(chuàng)設了一個有趣的情景，極大的激發(fā)了學生的學習興趣，同時為學生學習新知做了一個感知上的準備。在對詩意的理解上，陳老師主要采用了研讀，鼓勵質疑，讀中感悟的方法。這樣既培養(yǎng)了學生自主閱讀的能力，主動提出問題的能力，又