【正文】 過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經》?？蛇h方叔祖那兒已無處可尋，買吧，有沒有好機會。因此，“我”對《山海經》一直念念不忘。經過：阿長向“我”問《山海經》的事，他告假回家以后的四五天，他將《山海經》給“我”買來了。結果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產生了新的敬意。文中寫道那位遠房叔祖的疏懶，別人又不肯真實的回答“我”，而長媽媽主動來問，“我”知道他并非學者，說了也無益，但既然來問，也就都對他說了，就連“我”也不抱什么希望，沒有料到長媽媽會幫助“我”。這里用了對比的寫法，突出了長媽媽的善良和對“我”細致入微的關愛之情。文中用了“一個霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理，“我”沒有料到長媽媽會幫我買《山海經》，也表現了“我”得到繪圖《山海經》的欣喜之態(tài)。文章最后兩個自然段直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,遠在你懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。這里用了在記敘中抒情的手法。二、討論交流在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。阿長與《山海經》教學設計2【教學目標】知識目標：⑴理解、積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。⑵了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法。⑶整體把握課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情。能力目標：⑴體會語句的深層含義，把握蘊含的思想感情。⑵理解本文圍繞人物特點合理安排材料的特點。⑶學習本文主次分明詳略得當的寫法。德育目標：感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美。【教學重點】學習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫與略寫相結合的寫法?！窘虒W難點】領悟這篇回憶性散文的雙重眼光和欲揚先抑的寫法?！窘虒W方法】復述法：在這篇回憶性散文里，魯迅追憶了兒時的保姆阿長，抒發(fā)了真摯的懷念之情。文章篇幅較長，圍繞阿長記敘了幾件事，學生自讀，然后用自己的話概括復述課文內容，理清寫作思路。討論探究法：文題把阿長和《山海經》連在一起，她與它有何關系呢？學生快速閱讀，提出疑難，以學習小組為單位討論、探究，教師啟發(fā)、點撥，培養(yǎng)學生質疑、解疑的能力?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟wCAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀。【課時安排】2課時?！窘虒W過程】第一課時〖教學要點〗引導學生理清寫作思路，把握課文內容?！冀虒W步驟〗一、導語設計設計一（從《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事導入）：同學們，我們在初一時學過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事，大家還記得嗎？這位長媽媽是魯迅家里的一個女工，在魯迅的童年生活中，她是一個很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專門寫過一篇文章叫《阿長與〈山海經〉》，大家有興趣來讀讀嗎？設計二（從不識字的女工阿長與《山海經》有何關系導入）：同學們，今天我們一起學習魯迅散文集《朝花夕拾》中的《阿長與〈山海經〉》一文，“阿長”這個人物曾經在哪篇文章中出現過呢？（學生回答：《從百草園到三味書屋》）阿長是魯迅小時候的保姆，給魯迅講美女蛇的故事。《山海經》則是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿長與《山海經》連在一起，她與它有什么關系呢？讓我們閱讀課文去探個究竟。（板書文題、作者）二、資料助讀多媒體顯示：本文節(jié)選自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》：魯迅散文集。在《莽原》上發(fā)表時題作《舊事重提》，編集出版時改用現名。共收入1926年創(chuàng)作的回憶性散文10篇。這本散文集以一個側面表現了魯迅所處時代的社會風貌?！冻ㄏκ啊犯髌杂浫藶橹髡哂腥?，即《阿長與〈山海經〉》《藤野先生》《范愛農》。《藤野先生》記師恩，《范愛農》記友情，《阿長與〈山海經〉》則記作者兒時的保姆。三、誦讀感知，理清思路學生自讀課文，可就詞語含義、段落大意、內容質疑、分析評價等內容圈點批注。投影：根據語境，解釋加粗的字詞：⑴長媽媽，已經說過，是一個一向帶領著我的女工，說得闊氣一點，就是我的保姆。⑵我驚異地看她時，只見她惶急地看著我。⑶從此對于她就有了特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領全床，那當然是情有可原的了，倒應該我退讓。⑷我想我又不真做小長毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我懼憚她什么呢？⑸但當我哀悼隱鼠，給它復仇的時候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經》了。教師明確：⑴客氣。⑵害怕著急。⑶神秘不可揣摩。能夠理解的。⑷害怕。⑸渴望羨慕。師生共同探究疑難文句：⑴“謀死我那隱鼠”是怎么回事？在《狗貓鼠》一文中，說到隱鼠：“這類小鼠大抵在地上走動，只有拇指那么大，也不很畏懼人，我們那里叫它‘隱鼠’，與專住在屋上的偉大者是兩種?！庇幸换兀[鼠“緣著長媽媽的腿要爬上去，被她一腳踢死了”。幼時的魯迅以為阿長是故意“謀死”隱鼠的。⑵橘子為什么稱“福橘”？福建產的橘子，故稱“福橘”，為取吉祥，民間有在大年初一早晨吃“福橘”的習俗。⑶“偉大的神力”是什么意思？神力，神奇之力。課文兩處說“偉大的神力”，都是兒時的感覺，魯迅現在這樣寫，前一處有調侃的意味，后一處則有稱頌的意味。⑷“仁厚黑暗的地母”是什么？地母就是地神。中國有“天神至尊，地神多福”的說法。地神是黑暗而又仁厚的，阿長埋在地下，魯迅祈禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永安。⑸“郝懿行疏”是什么意思？郝懿行是清代的經學家。“疏”是“分條說明的文字”。⑹文中遠房叔祖的太太曬衣服時為什么要“憤憤地咒罵道：‘死尸！’”？這里的“死尸”是“不中用”的意思，是罵珠蘭的枝條連一根竹竿都經不起。速讀課文，列出閱讀提綱，概括復述要點。思考：文章圍繞阿長寫了哪些事？重點寫的是什么？明確：文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習慣，如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦吃福橘、人死了要說“去掉了”等；她給“我”講長毛的故事，為“我”買《山海經》。重點是寫她給“我”買來了《山海經》。復述要點提示：稱呼的來歷長媽媽的一些壞毛?。ㄇ星胁觳?、睡相不好等）長媽媽的一些令人厭煩的規(guī)矩（吃福橘等）買回《山海經》。以小組為單位推舉代表進行復述課文競賽，師生評議。思考：課文對哪些內容詳寫？哪些內容略寫？為什么這樣安排？明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的故事；詳寫了為“我”買《山海經》一事。略寫的那些內容能使人對阿長有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱“我”對長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經》一事，卻令人刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。學生通讀全文，找出文中表達魯迅對長媽媽感情的句子和最感動自己的地方。抓關鍵語句，體會感情的變化流動。如：⑴“雖然背地里說人長短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說：我實在不大佩服她?！雹啤叭欢矣幸粫r也對她發(fā)生過空前的敬意?！雹恰皬拇藢τ谒陀辛颂貏e的敬意?！雹取斑@種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。”⑸“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”⑹“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”教師小結：課文前半部分，作者寫她“憎惡”“討厭”阿長，后半部分寫因有讓大炮放不出來的“偉大的神力”和買回“我”渴慕的《山海經》而敬她，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。在充滿貶義色彩的文字后面，含有同情與懷念，有形諸文字和隱在敘事之中雙重色彩。魯迅是以兒時的心態(tài)回憶阿長的，又是以寫作時的眼光去觀照自己的兒時和阿長的。采用了欲揚先抑的寫法。思考：題目如果寫成《長媽媽與〈山海經〉》，這樣不是更能表達敬意嗎？學生回答，教師歸結：不同的稱呼，標志著不同的身份、品味。文章前一部分所寫的人物行狀，多用抑筆，又是“不大佩服她”，又是“討厭”，又是“不耐煩”，又是“麻煩”，倘用“媽媽”稱呼，名實不符，用“阿長”名副其實。所以，文題其實標示文章的一半是抑筆。再則，將阿長與《山海經》連接，又是一個看似矛盾的聯系，一個文盲婦女與一本古典名著怎樣聯系起來了呢，有什么聯系，令人好奇。再則，題目用的是46歲寫作時的口氣，宜用“阿長”稱呼，而“阿”字又有親昵的意味。四、課堂小結從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，“長毛”的故事，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當長媽媽為“我”買回《山海經》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。五、課堂練習口頭作文：以學習小組為單位，請學生選擇一個自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰講得真實、生動、傳神。六、布置作業(yè)抄寫本課的生字詞。閱讀短文，回答問題。①事情發(fā)生在我念小學六年級的時候。②一天上午下了第二節(jié)課后，班主任方老師剛離開教室，我們一群男生便用彈槍干起仗來。③“槍戰(zhàn)”越來越激烈，我的腦袋突然被一個外號叫“鴨蛋”的擊中了。我摸著腦袋痛處氣惱至極，手持彈槍朝“鴨蛋”沖了過去。“鴨蛋”見勢不妙，轉身就逃。一心想要“報仇雪恥”的我窮追不舍，追至教室外一處僻靜的地方，我瞄準他的后腦勺就是一槍。見聽見“哎喲”一聲，一個十來歲的女孩捂著眼睛蹲了下去。就在我逃走的那一瞬間，我看見了那女孩的右嘴角下有一顆特大的黑痣。④上午放學前，方老師緊繃著一張臉走進了教室。他一時間沒有說話，他好像在努力控制自己的情緒。過了一會兒，他開口說道：“今天上午第二節(jié)課后，我們班有個同學用彈槍打傷了四年級一個女同學的眼睛，這件事是誰干的，我希望他能主動向老師坦白認錯。只要他認了錯，并保證今后不再玩彈槍，我會……我會原諒他的?！雹莓敃r我猶豫了好一陣，最后拿定主意不到萬不得已時怎么也不說。我想只要“鴨蛋”不出賣我，老師是不會懷疑到我頭上的，我是班長，是老師最喜愛的學生。⑥下午，方老師對我們說：“我已查明了上午的事是誰干的，我不說出他的名字，是因為我相信他是個誠實的孩子，他會主動向老師認錯的。”⑦令方老師失望的是，我這個“誠實的孩子”到畢業(yè)也沒有去向他認錯。⑧許多年后，我從工作的異地回到我過去所生活過的城市。我決定去看看小時候念過書的學校，并去拜訪曾教過我的一些老師。⑨一天傍晚，我提著一袋水果敲響了方老師家的房門。⑩“你找誰？”一個穿著樸素的老婦人開了房門問我道?！拔艺曳饺鹉昀蠋煟沂撬郧敖踢^的一名學生?！蔽艺f。老婦人遲疑片刻后，讓我進了屋。老婦人給我沏了一杯茶，隨手用手拭了拭她變得有些濕潤的眼睛說：“你老師他已經不在人世了?！蔽乙幌伦哟糇×恕＿@時，一個年輕姑娘從里面房間走了出來，她瞎了一只眼，在她的右嘴角下邊，有一顆特大的黑痣?！八难劬?？”我驚駭萬分。“是小時候讓人用彈槍打瞎的。”老婦人很難過地說，“聽孩子爸活著的時候講，打瞎我女兒眼睛的是他最喜歡的一個學生……”一切都勿庸置疑，一時間，我猶如墜入了萬丈深淵……我向著方老師的遺照跪下，但愿他在另一個世界，能接受我這遲到的認錯。⑴把文章畫線句改為肯定句，并比較改后句與原句的不同表達效果。⑵第⑦語段中的引號表示什么作用？作簡要說明。⑶聯系上下文有關內容，揣摩第④段中“他好像在努力控制自己的情緒”一句。方老師要“控制”自己的情緒是因為。⑷文中加粗的“呆住”和“驚駭”都細膩地寫出了我當時的心理，這里能否互換？為什么？⑸真相大白后，如何理解“我”當時“猶如墜入了萬丈深淵”的感受？用一段話描寫出我當時的神態(tài)。⑹文章在結構上往往講究前后的照應。找出文中與“就在我逃走的那一瞬間，我看見了那女孩的右嘴角下有一顆特大的黑痣”相照應的一句話，并說說它在情節(jié)發(fā)展中所起的作用。⑺選出對文章內容理解最恰當的一項：A、文中“我”回憶在小學時所犯的錯誤，現在不可能當面對老師認錯，主要反映出“我”是個知錯就改的人。B、文章中“我”回憶六年級時課間休息時打傷了四年級女生的眼睛，而且沒能向老師認錯，反映出課間休息不當產生料想不到的后果。C、文中回憶的是我小學時所犯的錯誤，從中看到的卻是一個教師對愛生的愛和他博大無私的胸襟。D、文章通過回憶六年級時我所犯的錯誤，到工作后向老師認錯，說明了我仍然是個誠實的人。⑻簡述文章結尾處“……但愿他在另一個世界，能接受我這遲到的認錯”，一句中“遲到”的含義?！紖⒖即鸢浮舰旁湔Z意肯定，強調我當時的僥幸心理。⑵否定，老師相信我是個誠實的孩子，但我居然沒有去向老師認錯。⑶自己女兒的眼睛被自己學生打傷致瞎，心中有說不出的難過，但不愿向學生講明真相，不愿訓斥喜愛的學生。⑷不能?！按糇　笔怯捎诼牭嚼蠋熑ナ?，內心有所驚動；“驚駭”是知道真相后內心震驚之大，所以不能互換。⑸略。⑹“這時，一個年輕姑娘……有一顆特大的黑痣”。前句為下文作伏筆。后句解開懸念，把情節(jié)推向高潮。⑺C⑻我打傷了老師女兒的眼睛，但卻沒能向他認錯，現在老師去世了，我再也沒有機會向他表白我內心真誠的歉意。第二課時〖教學要點〗精讀全文，分析阿長這個藝術形象，重點研讀買《山海經》一節(jié)?！冀虒W步驟〗一、檢查作業(yè)在完成題目的同時，更多的通過短文的閱讀感悟“愛”的主題，陶冶情操。二、研讀課文1～17語段分組朗讀1～17語段：思考：文中描寫的一些關于長媽媽的故事表現出長媽媽什么樣的性格特征？學生回答，教師明確：從課文1～5段的描寫中，我們可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。這些描寫