【正文】 ,pen等單詞。4． 引導(dǎo)學(xué)生用以上單詞做問答練習(xí)，如：What’s in the bag? What’s in the pencilcase ?5． 在學(xué)生回答出問題后，教師可再追問：How many pencils/pens…?使學(xué)生能用復(fù)數(shù)進行回答。如：What’s in the pencilcase? A ruler, two pencils…（二）呈現(xiàn)新課（Presentation）1． 教師把一張畫有教室的大圖貼到黑板上，說：This is a ’s in the classroom?2． 學(xué)生聽懂后，教師可先試著讓學(xué)生回答，能說出英文的學(xué)生給與表揚（desk, chair, picture都已學(xué)過），也可讓學(xué)生用中文回答。3． 告訴學(xué)生我們要學(xué)習(xí)有關(guān)classroom的內(nèi)容，教讀classroom4． 讓學(xué)生觀看本部分的教學(xué)課件2遍。［Unit 1 Let’s learn/A］5． 讓學(xué)生看著課件的畫面回答：What’s in the classroom?(在看了兩遍課件的基礎(chǔ)上,考查學(xué)生的聽力和記憶能力)學(xué)生不見得都能回答出來,能說出部分即可。教師可針對學(xué)生回答的不同程度進行指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生完整的回答出來。如有困難，可再看一遍本部分的教學(xué)課件。What’s in the classroom?A board, two lights, many desks and chairs…當(dāng)學(xué)生只回答出 board, light, desk and chairs 時，教師進一步再問：How many?引導(dǎo)學(xué)生說出：A board 或One 。6． 教師分別指著黑板，燈，桌子和椅子讓學(xué)生說出單詞。7． 出示單詞卡，讓學(xué)生進行認讀。教師可以告訴學(xué)生一些記憶單詞的方法。如觀察單詞的第一個字母和最后一個字母等。（把單詞卡貼到黑板上）8． 學(xué)生跟讀并模仿Let’s learn部分的內(nèi)容。（使用教材相配套的教學(xué)錄音帶）9． 教師在學(xué)生學(xué)習(xí)了對話的基礎(chǔ)上，擴充詞匯量：There are many things in the are they?10．讓學(xué)生觀看教學(xué)課件，學(xué)習(xí)其它單詞。可從已學(xué)的單詞過渡到新單詞。11．教師指著教室中的相關(guān)事物問學(xué)生：What’s this?讓學(xué)生回答。12．教師出示單詞卡，讓學(xué)生進行認讀。（并把單詞卡貼到黑板上）13．看黑板上所貼的單詞卡，讀出單詞。14．讓學(xué)生做pair work: 根據(jù)教室中的實際情況，自編對話15．學(xué)生展示練習(xí)情況，教師注意學(xué)生對名詞復(fù)數(shù)的運用，及時給與指導(dǎo)。糾正學(xué)生錯誤時注意方式方法，不要打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于說得很好的學(xué)生應(yīng)及時表揚。16． 教師和學(xué)生用英語進行交流，導(dǎo)入Let’s do的學(xué)習(xí)。I can do many things in the classroom.: Open the door, turn on the light, clean the window, put up the picture, clean the board and sweep the ，邊說邊做出相應(yīng)的動作，以便使學(xué)生理解。17．教師先說詞組, 然后再讓能力較強的學(xué)生代替教師發(fā)布指令，讓其他學(xué)生根據(jù)指令做出相應(yīng)的動作。建議多讓一些學(xué)生參與進來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。（三）趣味訓(xùn)練（Practice）游戲1：做“Listen an find”的游戲。以小組為單位，小組內(nèi)的每個學(xué)生都被指定為一個本課所學(xué)單詞，然后教師讀單詞。如：教師讀door, 那么各組被指定為這個單詞的學(xué)生就必須馬上跑到教室門的位置。然后由各組的其他同學(xué)判斷對錯。對了加分，教師接著讀下一個單詞，游戲繼續(xù)。最后，比一比哪個組得分最多，哪個組就獲勝。游戲2：做“找朋友”的游戲。（此時黑板上已貼有一張大的教室圖片和單詞卡）讓學(xué)生把單詞卡貼到圖中相應(yīng)的地方。貼好后，讓其他學(xué)生判斷對錯。如果對了，就大聲朗讀出來；如果錯了，請他人改錯后再讀出來。如果可以的話，這個游戲還可把單詞卡直接貼到教室中相應(yīng)的地方。以便使學(xué)生更好的記憶單詞。（四）課堂評價（Assessment）給學(xué)生出示圖片學(xué)習(xí)單詞，學(xué)生對圖片內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)新單詞也很容易，在訓(xùn)練中觀看課件，學(xué)生馬上對本課內(nèi)容對答如流，對單詞讀音掌握準(zhǔn)確。小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計反思日志從事多年的英語教學(xué)工作，在英語教學(xué)設(shè)計的過程中，我有了許多收獲，同時有了許多困惑。困惑的問題：有關(guān)教材、學(xué)情分析方面：以前我認為，重點分析教材就可以了，對學(xué)情很少進行認真的分析。有關(guān)教學(xué)設(shè)計方面：重點設(shè)計教學(xué)過程，對目標(biāo)設(shè)計比較含糊，很多課時沒有教學(xué)資源的設(shè)計。有關(guān)教學(xué)效果評價方面：以前多進行比較單一的現(xiàn)場評價。有關(guān)課后反思方面：以前寫課后反思多對該堂課進行總結(jié)，很少進行有效的分析和反思。通過這次研修，現(xiàn)在我明白了：一、分析教材一般來說，分析教材應(yīng)從分析教材的地位和作用入手，分析教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和特點，明確教學(xué)目標(biāo)、重點和難點，挖掘教材在文化意識、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度方面的教育因素，知道語言實踐性特點在教材中的體現(xiàn)，分析教材中的學(xué)習(xí)心理問題，設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案或提出合理的教學(xué)建議。同時要對各個班的同學(xué)的學(xué)情教學(xué)認真的分析。二、教學(xué)設(shè)計方面，巧妙設(shè)計，運用教材要靈活（一）在原基礎(chǔ)上，擴展其功能。教材的各個板塊都有其各自的功能。教師要做到“物盡其用”。結(jié)合其特點，有效擴展其功能。比如教材中的 Listen and number 版塊是聽力練習(xí)，以聽的技能訓(xùn)練為主，在此基礎(chǔ)上教師也可開發(fā)為 Look and say, Listen and write，更充分的使用教材。（二）充分利用，展開訓(xùn)練。利用教材的結(jié)構(gòu)特點，展開訓(xùn)練說和寫、讀和寫相互結(jié)合和轉(zhuǎn)換的練習(xí)。利用教材的內(nèi)容：將相關(guān)單元的內(nèi)容相結(jié)合，延伸語言的訓(xùn)練。（三）變換形式，讓學(xué)生“動起來”。教師依然可以進一步開發(fā)教材，將原有教材的內(nèi)容或呈現(xiàn)形式更生動、更充分的用起來。所謂一千個哈姆雷特一千種性格，同樣的教材內(nèi)容，因為每位老師解讀的角度不同，處理的方式也可能千差萬別。我們的最終目標(biāo)是用好教材，為促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和成