【正文】 效學習。情感態(tài)度理解課文內(nèi)容，憑借課文中的具體語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強熱愛大自然地思想感情。教學重點、難點：引導學生結(jié)合具體的語言環(huán)境理解重點詞句，體會作者的思想感情。憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣。教學時間：2課時。第一課時教學目標：正確、流利地朗讀課文。學會本課9個生字。兩條綠線內(nèi)的5個只識不寫。理解由生字組成的詞語。精讀第一、二自然段，了解鼎山湖泉水的特點。教學過程：一、談話導入同學們，你們聽說過我國廣東省肇慶市東北部的鼎湖山嗎？民間傳說黃帝曾鑄鼎于此，因而習稱鼎湖山。那兒的景色可美啦！山上有慶云寺、白云寺、榮睿碑亭、觀雪亭等建筑，水簾洞、葫蘆潭、飛水潭等瀑布。今天就讓我們跟隨作者到鼎湖山去聆聽、辨識、品味那里的泉水聲吧！讀了課題，你最想知道什么？二、自學質(zhì)疑，整體感知提出自學要求：（1）讀準字音，讀通課文。（2）在自己最感興趣或不理解的地方做上標記。學生按要求自學。檢查自學情況：(1)生字詞正音：出示本課生字，指名讀，并說說本課的生字在讀或?qū)憰r應注意些什么，你準備怎樣記住這些生字。(2)學生交流自己讀后的初步感受，提出自己不理解的問題，對于一些簡單問題，當場予以解決，對于重點問題在精讀課文時解決。(3)你最喜歡課文哪一個部分，為什么？讀給大家聽一聽。理清文章脈絡(luò)。(1)默讀課文。想一想這篇文章作者是按什么順序?qū)懙?，作者在哪里開始聽到泉聲，在什么時間、什么地方聽得更加真切，試著給課文分段。(2)小組討論分段概括段意第一段(1)：寫“我們”來到風景名勝鼎湖山。第二段(2)：寫白天我們在上山途中觀景聽泉。第三段(35)：寫入夜我在慶云寺聽泉及聽泉的感受。三、練習鞏固出示檢測題各小組根據(jù)檢測題復習本節(jié)課內(nèi)容，準備迎接檢測。四、檢測反饋實施檢測，各人獨立完成檢測題。評比完成檢測題的情況。第二課時教學目標：有感情朗讀課文。精讀課文第一、二段，初步了解鼎湖山泉水的特點，背誦第二段。一、復習導入：本篇課文主要寫了什么？二、點撥新授，精讀課文精讀課文第一自然段指名讀第一段，說說你了解到了什么？請說說自己的感受并朗讀這一段。精讀課文第二段作者在什么地方聽到泉聲，看見泉水的？輕聲自由讀第二自然段，試著給第二自然段分層（討論交流：泉聲響、泉水多、泉聲美）指名讀第一層，說說讀了這一層你體會到泉聲怎樣。（板書：泉聲響）齊讀這句話。自由讀第二層，想一想“不絕于耳”是什么意思？從這個詞你體會到泉水怎樣？（板書：泉水多）還可以從哪兒看出泉水多？出示句子：進山一看，草叢石縫，到處都涌流著清亮的泉水。有時幾股泉水交錯流瀉，遮斷路面，我們尋找著墊腳的石塊跳躍著前進。這兩句話中的“涌流”和“流瀉”能互換嗎？它們有什么不同？讀這兩句話，體味我們尋找著墊腳的石塊跳躍著前進，與泉水嬉戲的情趣。請同學們看插圖，聽老師讀第三層，你覺得景色如何？美在哪兒？三、練習鞏固出示檢測題各小組根據(jù)檢測題復習本節(jié)課內(nèi)容，準備迎接檢測。四、檢測反饋實施檢測，各人獨立完成檢測題。評比完成檢測題的情況。第三課時教學目標：有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文第四自然段。理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，通過想像感受泉聲的美妙，增強熱愛大自然的思想感情。教學過程：一、復習導入：默讀課文，說說你最喜歡哪個自然段。二、精讀課文第三段。我們“循著鐘聲，來到半山腰的慶云寺。請大家看課文第三自然段后簡單地介紹一下慶云寺。請同學簡介慶云寺。三、精讀第四自然段。師述：入夜，山中萬籟俱寂，這時作者聽到了什么？自由讀課文第四自然段。作者聽到了什么？請你讀一讀。出示課文“那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；……還有一些泉聲忽高忽低，忽急忽緩，忽清忽濁，忽揚忽抑，是泉水正在繞過樹根，拍打卵石，穿越草叢，流連花間……”作者是如何辨識泉聲的呢？引讀（師“那像小提琴一樣輕柔的”，生“”；……）同學們，你們喜歡聽這樣的聲音嗎？請你們用心去聽，細細地朗讀、體會，看看你們聽到了什么？誰最用心，你們聽到了什么？集體交流。（1）“草叢中流淌的小溪的聲音”，像什么？你聽過小提琴的聲音嗎？舉例說說，什么樣的？誰來讀一讀。（2）“石縫間跌落的澗水的聲音”像什么，這是什么樣聲音？指名讀，女生齊讀。（3）“無數(shù)道細流匯聚于空谷的聲音”像什么，這是什么樣聲音？指名讀，男生齊讀。（4）“飛瀑跌入深潭的聲音”像什么，這是什么樣的聲音？指名讀，齊讀。（5）你們還聽到了什么樣地聲音？嘗試背誦。（1）老師去掉了幾個詞，你還會讀嗎？出示“那像小提琴一樣輕柔的，是___________的聲音；……（2）再去掉幾個詞，你還能讀嗎？出示“那像___________的，是___________的聲音；……四、練習鞏固出示檢測題學生根據(jù)檢測題，復習本節(jié)課學習的內(nèi)容，準備迎接檢測。五、檢測反饋實施檢測，學生獨立完成檢測題。各小組匯報本組成員完成題檢測題的情況，老師進行查漏補缺。鼎湖山聽泉教案3教學內(nèi)容：蘇教版小學語文第九冊教材《鼎湖山聽泉》。教學目標：知識目標：通過對課文的誦讀品味，體驗泉聲的美妙有趣。情感目標：憑借課文具體的語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強熱愛大自然的思想感情。技能目標：能從網(wǎng)上查閱關(guān)于鼎湖山泉的資料，并在老師的幫助下完成Powerpiont電子幻燈片。教學重點：品讀課文中優(yōu)美的詞句，積累語言文字。教學難點：憑借課文想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙，作者的思想感情。教學對象及其學習需要分析：對五年級的學生，單從字面上感受不出鼎湖山泉聲的美妙，幫助他們從網(wǎng)上搜集資料，結(jié)合圖片、錄音或錄像，展開豐富的想象，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，把自己熱愛祖國山水的感情融入朗讀之中。教學媒體選擇與應用設(shè)計：網(wǎng)絡(luò)、錄像、Powerpion電子幻燈。教學準備：有關(guān)鼎湖山泉水流淌的錄像。教學流程：一、播放錄音，激趣導入聆聽泉聲。同學們，知道這是什么聲音？有什么感受？這是鼎湖山泉水流淌的聲音，你們想不想去游覽一下，邊欣賞邊感受。二、自學課文在網(wǎng)上查閱有關(guān)鼎湖山泉水的文字資料、圖片。邊讀邊思邊找，鼎湖山的泉水是怎樣的？三、小組合作，交流學習（一）簡介鼎湖山過渡：剛才同學們上網(wǎng)盡情地游覽了鼎湖山，那里的泉水給你留下了什么印象？播放鼎湖山風景圖片，加以文字簡介。（二）游覽景點你最喜歡哪個景點？自由選讀，再讀給小組同學聽，讀完后說說自己的感受，其他同學評議。讀后交流，靈活機動教學25自然段。景點一：觀看飛流直下的瀑布，聽泉聲。學生談?wù)動斡[后的感受。泉水從山頂直流而下，從草叢石縫間涌出，配上泉水聲。多媒體出示鼎湖山泉水的文字資料，體會文章優(yōu)美的詞句。（泉聲：淙淙不絕于耳、清純悅耳、悠悠揚揚）（泉水：涌流清亮、交錯流瀉）配音讓生朗讀第2自然段。把泉聲流淌的美妙感覺讀出來。要求大家大膽地想象，盡心體會。景點二：半山腰的慶云寺點播視頻過渡：同學們欣賞了途中的泉水，累了吧！讓我們循著鐘聲到半山腰觀看慶云寺，好不好？借助多媒體，欣賞古剎圖片，觀圖練說。圖文結(jié)合，朗讀第3自然段，感受慶云寺的規(guī)模宏大。景點三：從草叢、石縫流淌的泉水、從山頂飛流直下的泉水自主上網(wǎng)過渡：慶云寺環(huán)境優(yōu)美、清凈，作者決定留宿于此，留在半山腰的古剎中，作者又有什么新的發(fā)現(xiàn)？網(wǎng)上搜索：鼎湖山泉水。在師的指導下，據(jù)生找到的圖片，配上泉水聲，感覺流淌于草叢、石縫、空谷的各種聲響的美妙之處。圖文對照，找出文中描寫各種美妙泉聲的句子，有感情地讀一讀，體會作者的感受。（三）播放鼎湖山全景圖看泉聽泉說泉。學習播音，誰愿意當播音員，把這泉水的不同流向，美妙的泉聲向大家介紹。（四）體驗情感自制電子作品總結(jié)交談：鼎湖山之旅結(jié)束了，你有什么感受？根據(jù)板書，總結(jié)回顧，齊讀鼎湖山泉水多么美妙！。學生媒體制作：在教師指導下，四人小組合作，根據(jù)查得的圖片、文字、資料制作一張鼎湖山泉水流淌的幻燈片。力求圖文并茂，以便向別人介紹。四、教師輔導學生完成電子作業(yè)根據(jù)學生查找得到的圖片、資料，在教師的輔導下完成Powerpiont電子幻燈制作。用Windows98畫圖窗口畫出你認為最美的一幅鼎湖山泉水的山水畫片。作品路徑：飛流直瀉的瀑布鼎湖山聽泉美妙無比穿流草叢、石縫的泉水多元評價：充分運用現(xiàn)代化教學手段，突破重點、難點，化難為易，高效學習。要領(lǐng)會語言文字的美，必須創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶入語言的情境之中，通過視聽教材和語言文字的有機結(jié)合，就能把學生帶入文字描繪的情境之中，使學生體驗文字的美。課文第四小節(jié)主要描寫作者夜宿慶云寺所聽到的各種美妙的泉聲及自己的感受，教時，引導學生結(jié)合畫面展開想象，盡情領(lǐng)略泉水流淌草叢、穿越石洞、飛流直下時的各種聲響，自然感受鼎湖山的泉聲美妙極了理解清純悅耳、悠悠揚揚、雄渾磅礴等同播放泉水流淌的聲音。出示泉水流淌草叢、石縫，感受泉水的歡快活潑。出示：泉水飛流直下，感受泉水的雄渾、磅礴。本課將朗讀和背誦作為難點，教學中在學生自學的基礎(chǔ)上精讀了課文。最后請同學根據(jù)查得的圖片、文字資料，制作一張電子幻燈片，力求圖文并茂，并配上各景點的解說詞，向家人、朋友介紹鼎湖山的泉聲之美妙，師生合作電子幻燈作品展示。鼎湖山聽泉教案4教學目標：1． 通過篩選信息加深對課文內(nèi)容的理解，明白作者扣住一個“泉”字，抓住“聽”來組合材料。2． 通過解讀文本的有關(guān)內(nèi)容，理解作者聽泉的人生感悟。3． 結(jié)合課文有關(guān)語句，分析本文虛實結(jié)合的寫法并學以致用。4． 通過問題引領(lǐng)幫助學生理解本文圍繞中心安排詳略的特點。1． 結(jié)合課文有關(guān)語句，分析本文虛實結(jié)合的寫法并學以致用。教材分析：本文是一篇游記散文。與一般游記散文的寫法一樣，文章主要按游蹤的順序組合材料，移步環(huán)境。不過由于作者從“聽泉”的角度切入，很新穎，這就給它披上了一件素淡朦朧的紗衣，陡增了它的神秘之美；又因作者在寫景的同時巧妙地融進了自己的切身感受和獨特的聽泉感悟，這就使文章顯得厚重、精深，頗令人玩味。這兩點該成為教學重點、難點。此文被安排在九年級上冊第一單元“吟哦諷誦而后得之”的第一篇。本單元是繼八年級游記散文后的又一單元，只是要求已不同，這就要求教師站在學習方法的高度引導學生學會學習。本單元的內(nèi)容編排和寫作訓練，要求教者應該引導學生學會從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法；同時，要訓練學生從多種渠道搜集、篩選和組合材料的能力和學以致用的能力。因此通過本文的學習應能有利于學生用“吟哦諷誦”法學習本單元的其它文章，并為單元寫作積累一定的組合材料、表現(xiàn)景物的方法，從而為學生介紹本地的風景作鋪墊。課時安排：2課時教學設(shè)想：本著從整體上把握全文、“授之以漁”并訓練立足于培養(yǎng)學生的原則，根據(jù)本文的個性特點和本單元的教學、寫作的要求，第一課時側(cè)重于“讀”，在讀中篩選信息，整體感知全文，結(jié)合小組合作懂得本文組合材料的特點；第二課時，側(cè)重于讀中思、讀中品。有道是讀而不思則罔，思而不讀則殆。唯有讀與四緊密結(jié)合，方能深入理解文章的內(nèi)容和作者的感悟。教學過程：第一課時教學目標：1． 通過個人默讀、靜思，篩選信息，整體感知課文。2． 吟詠諷誦課文有關(guān)語句或段落，初步體會作者寫泉時的心情，明白作者扣住一個“泉”字，抓住“聽”來組合材料。教學重點：1． 通過篩選信息加深對課文內(nèi)容的理解，明白作者扣住一個“泉”字，抓住“聽”來組合材料。2． 用“吟哦諷誦法”朗讀寫泉水及其給作者感受的句子，初步體會作者的情感。教學流程：一、導入新課：你知道鼎湖山是怎樣的風景區(qū)嗎？你知道鼎湖山的泉水有什么特點嗎？你知道如何表現(xiàn)泉水的特點嗎？……二、新授：（一） 用心讀文章，獨立思考，解答下列問題：1． 給下列加點字注音，并抄寫詞語一遍。肇慶 泠泠淙淙 楹聯(lián) 悵惘 嬉戲 古剎 翩飛 開辟 污垢 遐想2． 用圈點勾畫法篩選信息，然后用不少于200字的一段話介紹鼎湖山風景區(qū)。（可從地理位置、主要景物及特點、景點、地位等方面概括）鼎湖山風景區(qū)位于廣東省肇慶市東北，是北回歸線上的綠色明珠。山上樹木種類繁多，據(jù)說是地球上同一緯度上現(xiàn)存植物最多的一個點，已被聯(lián)合國教科文組織選作生態(tài)觀測站。如果站在半山腰的補山亭，放眼望去，遠近高低，樹木枝纏藤繞，密不分株，沉甸甸的濕綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向山頂推去。泉水是鼎湖山的靈魂。它或在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再半含半露、欲近故遠，惹人喜愛；或在密林深處隱匿，讓你只聞其聲，而不見其影，只能凝神靜聽它的歌聲。泉聲或清脆悅耳，或厚重雄渾；無論是剛進山，還是在補山亭向上四百余階、擁有三百多年歷史的慶云寺，你都能感覺泉水幾乎無處不涌，無處不鳴，孕育著生機，滋潤著萬物，愉悅著游人的身心。新課 標第 一網(wǎng)（二） 小組合作交流、修改短文，推薦佳作展示，老師判分。（三） 吟詠諷誦寫泉水及其給人感受的語句，初步感受作者的情感。要求：1． 跳讀課文，用橫線畫出寫泉水及給其給自己感受的語句，選用文中詞語或短語概括作者的情感。在朗讀中體會作者的感情。失望——頓生雀躍之心——喜愛——陡覺輕快——陶醉2．組內(nèi)研讀：各人在組內(nèi)朗讀自己最喜歡的段落，并進行自評和他評，推選代表或集體參與準備展示本組朗讀最好的39。段落。3．前四個獲得機會的小組展示本組朗讀，老師點評、判分。（四）討論：本文以寫“聽”為主，還是以寫“泉”為主？為什么？以寫“泉”為主。因為本文更多的文字是寫泉水以及泉水給你的感受，