【正文】 效學(xué)習(xí)。情感態(tài)度理解課文內(nèi)容，憑借課文中的具體語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛大自然地思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句，體會作者的思想感情。憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣。教學(xué)時間：2課時。第一課時教學(xué)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。學(xué)會本課9個生字。兩條綠線內(nèi)的5個只識不寫。理解由生字組成的詞語。精讀第一、二自然段，了解鼎山湖泉水的特點(diǎn)。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，你們聽說過我國廣東省肇慶市東北部的鼎湖山嗎？民間傳說黃帝曾鑄鼎于此，因而習(xí)稱鼎湖山。那兒的景色可美啦！山上有慶云寺、白云寺、榮睿碑亭、觀雪亭等建筑，水簾洞、葫蘆潭、飛水潭等瀑布。今天就讓我們跟隨作者到鼎湖山去聆聽、辨識、品味那里的泉水聲吧！讀了課題，你最想知道什么？二、自學(xué)質(zhì)疑，整體感知提出自學(xué)要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）在自己最感興趣或不理解的地方做上標(biāo)記。學(xué)生按要求自學(xué)。檢查自學(xué)情況：(1)生字詞正音：出示本課生字，指名讀，并說說本課的生字在讀或?qū)憰r應(yīng)注意些什么，你準(zhǔn)備怎樣記住這些生字。(2)學(xué)生交流自己讀后的初步感受，提出自己不理解的問題，對于一些簡單問題，當(dāng)場予以解決，對于重點(diǎn)問題在精讀課文時解決。(3)你最喜歡課文哪一個部分，為什么？讀給大家聽一聽。理清文章脈絡(luò)。(1)默讀課文。想一想這篇文章作者是按什么順序?qū)懙模髡咴谀睦镩_始聽到泉聲，在什么時間、什么地方聽得更加真切，試著給課文分段。(2)小組討論分段概括段意第一段(1)：寫“我們”來到風(fēng)景名勝鼎湖山。第二段(2)：寫白天我們在上山途中觀景聽泉。第三段(35)：寫入夜我在慶云寺聽泉及聽泉的感受。三、練習(xí)鞏固出示檢測題各小組根據(jù)檢測題復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，準(zhǔn)備迎接檢測。四、檢測反饋實(shí)施檢測，各人獨(dú)立完成檢測題。評比完成檢測題的情況。第二課時教學(xué)目標(biāo)：有感情朗讀課文。精讀課文第一、二段，初步了解鼎湖山泉水的特點(diǎn)，背誦第二段。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：本篇課文主要寫了什么？二、點(diǎn)撥新授，精讀課文精讀課文第一自然段指名讀第一段，說說你了解到了什么？請說說自己的感受并朗讀這一段。精讀課文第二段作者在什么地方聽到泉聲，看見泉水的？輕聲自由讀第二自然段，試著給第二自然段分層（討論交流：泉聲響、泉水多、泉聲美）指名讀第一層，說說讀了這一層你體會到泉聲怎樣。（板書：泉聲響）齊讀這句話。自由讀第二層，想一想“不絕于耳”是什么意思？從這個詞你體會到泉水怎樣？（板書：泉水多）還可以從哪兒看出泉水多？出示句子：進(jìn)山一看，草叢石縫，到處都涌流著清亮的泉水。有時幾股泉水交錯流瀉，遮斷路面，我們尋找著墊腳的石塊跳躍著前進(jìn)。這兩句話中的“涌流”和“流瀉”能互換嗎？它們有什么不同？讀這兩句話，體味我們尋找著墊腳的石塊跳躍著前進(jìn)，與泉水嬉戲的情趣。請同學(xué)們看插圖，聽老師讀第三層，你覺得景色如何？美在哪兒？三、練習(xí)鞏固出示檢測題各小組根據(jù)檢測題復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，準(zhǔn)備迎接檢測。四、檢測反饋實(shí)施檢測，各人獨(dú)立完成檢測題。評比完成檢測題的情況。第三課時教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文第四自然段。理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，通過想像感受泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：默讀課文，說說你最喜歡哪個自然段。二、精讀課文第三段。我們“循著鐘聲，來到半山腰的慶云寺。請大家看課文第三自然段后簡單地介紹一下慶云寺。請同學(xué)簡介慶云寺。三、精讀第四自然段。師述：入夜，山中萬籟俱寂，這時作者聽到了什么？自由讀課文第四自然段。作者聽到了什么？請你讀一讀。出示課文“那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；……還有一些泉聲忽高忽低，忽急忽緩，忽清忽濁，忽揚(yáng)忽抑，是泉水正在繞過樹根，拍打卵石，穿越草叢，流連花間……”作者是如何辨識泉聲的呢？引讀（師“那像小提琴一樣輕柔的”，生“”；……）同學(xué)們，你們喜歡聽這樣的聲音嗎？請你們用心去聽，細(xì)細(xì)地朗讀、體會，看看你們聽到了什么？誰最用心，你們聽到了什么？集體交流。（1）“草叢中流淌的小溪的聲音”，像什么？你聽過小提琴的聲音嗎？舉例說說，什么樣的？誰來讀一讀。（2）“石縫間跌落的澗水的聲音”像什么，這是什么樣聲音？指名讀，女生齊讀。（3）“無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音”像什么，這是什么樣聲音？指名讀，男生齊讀。（4）“飛瀑跌入深潭的聲音”像什么，這是什么樣的聲音？指名讀，齊讀。（5）你們還聽到了什么樣地聲音？嘗試背誦。（1）老師去掉了幾個詞，你還會讀嗎？出示“那像小提琴一樣輕柔的，是___________的聲音；……（2）再去掉幾個詞，你還能讀嗎？出示“那像___________的，是___________的聲音；……四、練習(xí)鞏固出示檢測題學(xué)生根據(jù)檢測題，復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，準(zhǔn)備迎接檢測。五、檢測反饋實(shí)施檢測，學(xué)生獨(dú)立完成檢測題。各小組匯報本組成員完成題檢測題的情況，老師進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。鼎湖山聽泉教案3教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文第九冊教材《鼎湖山聽泉》。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：通過對課文的誦讀品味，體驗(yàn)泉聲的美妙有趣。情感目標(biāo)：憑借課文具體的語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情。技能目標(biāo)：能從網(wǎng)上查閱關(guān)于鼎湖山泉的資料，并在老師的幫助下完成Powerpiont電子幻燈片。教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文中優(yōu)美的詞句，積累語言文字。教學(xué)難點(diǎn)：憑借課文想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙，作者的思想感情。教學(xué)對象及其學(xué)習(xí)需要分析：對五年級的學(xué)生，單從字面上感受不出鼎湖山泉聲的美妙，幫助他們從網(wǎng)上搜集資料，結(jié)合圖片、錄音或錄像，展開豐富的想象，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，把自己熱愛祖國山水的感情融入朗讀之中。教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì)：網(wǎng)絡(luò)、錄像、Powerpion電子幻燈。教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)鼎湖山泉水流淌的錄像。教學(xué)流程：一、播放錄音，激趣導(dǎo)入聆聽泉聲。同學(xué)們，知道這是什么聲音？有什么感受？這是鼎湖山泉水流淌的聲音，你們想不想去游覽一下，邊欣賞邊感受。二、自學(xué)課文在網(wǎng)上查閱有關(guān)鼎湖山泉水的文字資料、圖片。邊讀邊思邊找，鼎湖山的泉水是怎樣的？三、小組合作，交流學(xué)習(xí)（一）簡介鼎湖山過渡：剛才同學(xué)們上網(wǎng)盡情地游覽了鼎湖山，那里的泉水給你留下了什么印象？播放鼎湖山風(fēng)景圖片，加以文字簡介。（二）游覽景點(diǎn)你最喜歡哪個景點(diǎn)？自由選讀，再讀給小組同學(xué)聽，讀完后說說自己的感受，其他同學(xué)評議。讀后交流，靈活機(jī)動教學(xué)25自然段。景點(diǎn)一：觀看飛流直下的瀑布，聽泉聲。學(xué)生談?wù)動斡[后的感受。泉水從山頂直流而下，從草叢石縫間涌出，配上泉水聲。多媒體出示鼎湖山泉水的文字資料，體會文章優(yōu)美的詞句。（泉聲：淙淙不絕于耳、清純悅耳、悠悠揚(yáng)揚(yáng)）（泉水：涌流清亮、交錯流瀉）配音讓生朗讀第2自然段。把泉聲流淌的美妙感覺讀出來。要求大家大膽地想象，盡心體會。景點(diǎn)二：半山腰的慶云寺點(diǎn)播視頻過渡：同學(xué)們欣賞了途中的泉水，累了吧！讓我們循著鐘聲到半山腰觀看慶云寺，好不好？借助多媒體，欣賞古剎圖片，觀圖練說。圖文結(jié)合，朗讀第3自然段，感受慶云寺的規(guī)模宏大。景點(diǎn)三：從草叢、石縫流淌的泉水、從山頂飛流直下的泉水自主上網(wǎng)過渡：慶云寺環(huán)境優(yōu)美、清凈，作者決定留宿于此，留在半山腰的古剎中，作者又有什么新的發(fā)現(xiàn)？網(wǎng)上搜索：鼎湖山泉水。在師的指導(dǎo)下，據(jù)生找到的圖片，配上泉水聲，感覺流淌于草叢、石縫、空谷的各種聲響的美妙之處。圖文對照，找出文中描寫各種美妙泉聲的句子，有感情地讀一讀，體會作者的感受。（三）播放鼎湖山全景圖看泉聽泉說泉。學(xué)習(xí)播音，誰愿意當(dāng)播音員，把這泉水的不同流向，美妙的泉聲向大家介紹。（四）體驗(yàn)情感自制電子作品總結(jié)交談：鼎湖山之旅結(jié)束了，你有什么感受？根據(jù)板書，總結(jié)回顧，齊讀鼎湖山泉水多么美妙！。學(xué)生媒體制作：在教師指導(dǎo)下，四人小組合作，根據(jù)查得的圖片、文字、資料制作一張鼎湖山泉水流淌的幻燈片。力求圖文并茂，以便向別人介紹。四、教師輔導(dǎo)學(xué)生完成電子作業(yè)根據(jù)學(xué)生查找得到的圖片、資料，在教師的輔導(dǎo)下完成Powerpiont電子幻燈制作。用Windows98畫圖窗口畫出你認(rèn)為最美的一幅鼎湖山泉水的山水畫片。作品路徑：飛流直瀉的瀑布鼎湖山聽泉美妙無比穿流草叢、石縫的泉水多元評價：充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，化難為易，高效學(xué)習(xí)。要領(lǐng)會語言文字的美，必須創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入語言的情境之中，通過視聽教材和語言文字的有機(jī)結(jié)合，就能把學(xué)生帶入文字描繪的情境之中，使學(xué)生體驗(yàn)文字的美。課文第四小節(jié)主要描寫作者夜宿慶云寺所聽到的各種美妙的泉聲及自己的感受，教時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面展開想象，盡情領(lǐng)略泉水流淌草叢、穿越石洞、飛流直下時的各種聲響，自然感受鼎湖山的泉聲美妙極了理解清純悅耳、悠悠揚(yáng)揚(yáng)、雄渾磅礴等同播放泉水流淌的聲音。出示泉水流淌草叢、石縫，感受泉水的歡快活潑。出示：泉水飛流直下，感受泉水的雄渾、磅礴。本課將朗讀和背誦作為難點(diǎn)，教學(xué)中在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上精讀了課文。最后請同學(xué)根據(jù)查得的圖片、文字資料，制作一張電子幻燈片，力求圖文并茂，并配上各景點(diǎn)的解說詞，向家人、朋友介紹鼎湖山的泉聲之美妙，師生合作電子幻燈作品展示。鼎湖山聽泉教案4教學(xué)目標(biāo)：1． 通過篩選信息加深對課文內(nèi)容的理解，明白作者扣住一個“泉”字，抓住“聽”來組合材料。2． 通過解讀文本的有關(guān)內(nèi)容，理解作者聽泉的人生感悟。3． 結(jié)合課文有關(guān)語句，分析本文虛實(shí)結(jié)合的寫法并學(xué)以致用。4． 通過問題引領(lǐng)幫助學(xué)生理解本文圍繞中心安排詳略的特點(diǎn)。1． 結(jié)合課文有關(guān)語句，分析本文虛實(shí)結(jié)合的寫法并學(xué)以致用。教材分析：本文是一篇游記散文。與一般游記散文的寫法一樣，文章主要按游蹤的順序組合材料，移步環(huán)境。不過由于作者從“聽泉”的角度切入，很新穎，這就給它披上了一件素淡朦朧的紗衣，陡增了它的神秘之美；又因作者在寫景的同時巧妙地融進(jìn)了自己的切身感受和獨(dú)特的聽泉感悟，這就使文章顯得厚重、精深，頗令人玩味。這兩點(diǎn)該成為教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。此文被安排在九年級上冊第一單元“吟哦諷誦而后得之”的第一篇。本單元是繼八年級游記散文后的又一單元，只是要求已不同，這就要求教師站在學(xué)習(xí)方法的高度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。本單元的內(nèi)容編排和寫作訓(xùn)練，要求教者應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法；同時，要訓(xùn)練學(xué)生從多種渠道搜集、篩選和組合材料的能力和學(xué)以致用的能力。因此通過本文的學(xué)習(xí)應(yīng)能有利于學(xué)生用“吟哦諷誦”法學(xué)習(xí)本單元的其它文章，并為單元寫作積累一定的組合材料、表現(xiàn)景物的方法，從而為學(xué)生介紹本地的風(fēng)景作鋪墊。課時安排：2課時教學(xué)設(shè)想：本著從整體上把握全文、“授之以漁”并訓(xùn)練立足于培養(yǎng)學(xué)生的原則，根據(jù)本文的個性特點(diǎn)和本單元的教學(xué)、寫作的要求，第一課時側(cè)重于“讀”，在讀中篩選信息，整體感知全文，結(jié)合小組合作懂得本文組合材料的特點(diǎn)；第二課時，側(cè)重于讀中思、讀中品。有道是讀而不思則罔，思而不讀則殆。唯有讀與四緊密結(jié)合，方能深入理解文章的內(nèi)容和作者的感悟。教學(xué)過程：第一課時教學(xué)目標(biāo)：1． 通過個人默讀、靜思，篩選信息，整體感知課文。2． 吟詠諷誦課文有關(guān)語句或段落，初步體會作者寫泉時的心情，明白作者扣住一個“泉”字，抓住“聽”來組合材料。教學(xué)重點(diǎn)：1． 通過篩選信息加深對課文內(nèi)容的理解，明白作者扣住一個“泉”字，抓住“聽”來組合材料。2． 用“吟哦諷誦法”朗讀寫泉水及其給作者感受的句子，初步體會作者的情感。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課：你知道鼎湖山是怎樣的風(fēng)景區(qū)嗎？你知道鼎湖山的泉水有什么特點(diǎn)嗎？你知道如何表現(xiàn)泉水的特點(diǎn)嗎？……二、新授：（一） 用心讀文章，獨(dú)立思考，解答下列問題：1． 給下列加點(diǎn)字注音，并抄寫詞語一遍。肇慶 泠泠淙淙 楹聯(lián) 悵惘 嬉戲 古剎 翩飛 開辟 污垢 遐想2． 用圈點(diǎn)勾畫法篩選信息，然后用不少于200字的一段話介紹鼎湖山風(fēng)景區(qū)。（可從地理位置、主要景物及特點(diǎn)、景點(diǎn)、地位等方面概括）鼎湖山風(fēng)景區(qū)位于廣東省肇慶市東北，是北回歸線上的綠色明珠。山上樹木種類繁多，據(jù)說是地球上同一緯度上現(xiàn)存植物最多的一個點(diǎn)，已被聯(lián)合國教科文組織選作生態(tài)觀測站。如果站在半山腰的補(bǔ)山亭，放眼望去，遠(yuǎn)近高低，樹木枝纏藤繞，密不分株，沉甸甸的濕綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向山頂推去。泉水是鼎湖山的靈魂。它或在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再半含半露、欲近故遠(yuǎn)，惹人喜愛；或在密林深處隱匿，讓你只聞其聲，而不見其影，只能凝神靜聽它的歌聲。泉聲或清脆悅耳，或厚重雄渾；無論是剛進(jìn)山，還是在補(bǔ)山亭向上四百余階、擁有三百多年歷史的慶云寺，你都能感覺泉水幾乎無處不涌，無處不鳴，孕育著生機(jī)，滋潤著萬物，愉悅著游人的身心。新課 標(biāo)第 一網(wǎng)（二） 小組合作交流、修改短文，推薦佳作展示，老師判分。（三） 吟詠諷誦寫泉水及其給人感受的語句，初步感受作者的情感。要求：1． 跳讀課文，用橫線畫出寫泉水及給其給自己感受的語句，選用文中詞語或短語概括作者的情感。在朗讀中體會作者的感情。失望——頓生雀躍之心——喜愛——陡覺輕快——陶醉2．組內(nèi)研讀：各人在組內(nèi)朗讀自己最喜歡的段落，并進(jìn)行自評和他評，推選代表或集體參與準(zhǔn)備展示本組朗讀最好的39。段落。3．前四個獲得機(jī)會的小組展示本組朗讀，老師點(diǎn)評、判分。（四）討論：本文以寫“聽”為主，還是以寫“泉”為主？為什么？以寫“泉”為主。因?yàn)楸疚母嗟奈淖质菍懭约叭o你的感受，