【正文】 往的不同，他們不僅是讀，而且還有演的成分。這樣能吸引人?！薄跋乱淮挝覀兘M也要嘗試嘗試，每天創(chuàng)意多一點(diǎn)?！甭?tīng)著學(xué)生的發(fā)言，我心里涌動(dòng)著欣慰。反思之四聽(tīng)見(jiàn)了，忘記了；告訴我，知道了；體驗(yàn)過(guò)，懂得了。這是新課改“學(xué)習(xí)即經(jīng)歷”的詮釋。走出課堂，走向郊外，走進(jìn)生活，親眼見(jiàn)到春天的景色，親耳聽(tīng)到了春天的聲音，親身感受到了春天的氣息，因?yàn)槲覅⑴c，因?yàn)槲以趫?chǎng)，因?yàn)槲疑?，所以，這次體驗(yàn)式作文成功了！把課堂搬到公園，把生活帶進(jìn)課堂，教師，就是使生活和課堂天塹變通途的大橋。課改故事我們縣城的學(xué)生平時(shí)難得走向野外，公園春光燦爛，但是學(xué)生卻難得去游玩。人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元寫作是以“尋覓春天的蹤跡”為主題，屬于體驗(yàn)式作文。幾經(jīng)思索，一個(gè)創(chuàng)意在我的心里慢慢成型——把課堂搬到公園去，把生活寫進(jìn)作文中，把春天留在文字里。（尋覓春的蹤跡）出了學(xué)校的大門，同學(xué)們以小組為單位，一下子投入到泰和公園的懷抱中。有的小組同學(xué)蹲在地上，認(rèn)真觀察地上的小草小花小螞蟻；有的小組劃著小船和水親密接觸；有的小組聚在一起，為滿樹(shù)的桃花拍照錄相；還有的嘟著嘴和樹(shù)上的小鳥(niǎo)和鳴。一個(gè)小組還另辟蹊徑采訪在公園里鍛煉的老人，老年人的健朗和小孩子們的活潑相映成趣，是春光里最燦爛的一束。學(xué)生活動(dòng)豐富多彩，給我始料未及的驚喜和感動(dòng)。（展示活動(dòng)成果）采風(fēng)結(jié)束，同學(xué)們懷著激動(dòng)的心情回到了學(xué)校，還沒(méi)等我宣布展示，已有很多同學(xué)走上了講臺(tái)，爭(zhēng)先恐后地展示起來(lái)。照片、攝像、詩(shī)歌、寫生、現(xiàn)場(chǎng)采訪??百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。獨(dú)特的觀察視角，高超的攝影技術(shù)，流暢的講解語(yǔ)言，各種創(chuàng)造性思維真是大大超出了我的想象，我不禁為自己的這次行動(dòng)激動(dòng)起來(lái)。（寫出真情實(shí)感）同學(xué)們一個(gè)個(gè)躍躍欲試，表達(dá)的欲望達(dá)到了高潮。我趁熱打鐵，做了一番動(dòng)員：“作文就是把你看到的、聽(tīng)到的、想到的圍繞一個(gè)中心寫下來(lái)?，F(xiàn)在大家還感到困難嗎？”同學(xué)們異口同聲說(shuō)“不難”。寫作開(kāi)始，不聞唉聲嘆氣，只有流暢的沙沙聲暗示著孩子們的文思泉涌妙筆生花。不到30分鐘，便有同學(xué)陸續(xù)交上了作文。下課了，全班43個(gè)同學(xué)，只有3個(gè)同學(xué)沒(méi)有按時(shí)交上作文。在這個(gè)不尋常的春天里，他們有不尋常的情感體驗(yàn)。第二篇：課改,我們行走在路上課改，我們行走在路上邢臺(tái)縣漿水中學(xué)課改紀(jì)實(shí)本刊通訊員 李有才 本刊記者 王振全課改，是一段必由的旅程。起點(diǎn)是人的心靈，終點(diǎn)是人的發(fā)展。課改的終極目標(biāo)是讓每一位置身其中的人都成為一個(gè)內(nèi)心有力量的人，成為一個(gè)完整的人?！}記課改，是一縷走向希望的曙光，要敢于做第一個(gè)吃螃蟹的人邢臺(tái)縣漿水中學(xué)地處邢臺(tái)市西60公里的太行深山區(qū)——漿水鎮(zhèn)，是邢臺(tái)市建校較早的省級(jí)示范性高中。漿水是一片神奇的土地。前南峪奇峰疊翠，九龍峽秀山碧水，大自然用神筆在這里描繪出一片靚麗的人間仙境。2000多年前，邢襄故國(guó)在漿水建都；抗戰(zhàn)時(shí)期，中國(guó)人民抗日軍政大學(xué)深入敵后在漿水辦學(xué)；歷史的年輪在這里沉淀了博大精深的文化底蘊(yùn)。在這得天獨(dú)厚的風(fēng)水寶地，漿水中學(xué)走過(guò)了六十年的辦學(xué)歷程，憑著“勤、實(shí)、嚴(yán)、恒”的治學(xué)精神，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，抒寫了一段大山深處的教育神話，被譽(yù)為“太行明珠，人才搖籃”。進(jìn)入新的世紀(jì)，在城市化大潮的沖擊下，漿水中學(xué)比其他農(nóng)村學(xué)校面臨著更多的生存和發(fā)展難題。由于地域偏僻，生源局限于學(xué)校周邊的幾個(gè)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。更大的問(wèn)題是富起來(lái)的農(nóng)民淡漠了對(duì)孩子的培養(yǎng)，更忽視了孩子的心靈成長(zhǎng)，新錄取的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)普遍差，許多人沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望和習(xí)慣。課堂上，老師苦口婆心地講課，學(xué)生有睡覺(jué)的，有擺弄東西的，有搔頭撓癢的，有說(shuō)笑打鬧的，有的學(xué)生干脆連書(shū)本也懶得往桌上放??面對(duì)這樣的課堂，老師們困惑，領(lǐng)導(dǎo)們揪心。郝永渠校長(zhǎng)感慨地說(shuō)：“傳統(tǒng)的課堂在我們這樣的薄弱學(xué)校已經(jīng)走到了盡頭，我們的學(xué)校已經(jīng)到了最危險(xiǎn)的時(shí)候！我們必須為課堂找一條活路，給學(xué)校找一條生路！”敢問(wèn)路在何方？什么是教育？今天的教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人？學(xué)校該怎么辦？課該怎么上？富有責(zé)任心、使命感的每一個(gè)漿中人都在思考著這些嚴(yán)肅而又現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。2012年4月18日，邢臺(tái)縣課改推進(jìn)會(huì)召開(kāi)，教育局領(lǐng)導(dǎo)要求高中學(xué)校以課改為突破口，提振精神，提升質(zhì)量，重振高中雄風(fēng)。會(huì)上，馬愛(ài)魁副局長(zhǎng)、教研室霍連勤主任介紹了山西新絳中學(xué)的課改經(jīng)驗(yàn)。會(huì)后，學(xué)校開(kāi)展了課堂教學(xué)大討論，大家深深地認(rèn)識(shí)到：如果再以舊的方式去“滿堂灌”，課堂沒(méi)有活力，學(xué)生沒(méi)有興趣，教學(xué)質(zhì)量難以保證，學(xué)校也將難以生存，我們必須改造課堂。經(jīng)過(guò)反復(fù)醞釀，審慎考慮，郝永渠校長(zhǎng)一錘定音：對(duì)標(biāo)山西新絳中學(xué)，全面啟動(dòng)課堂教學(xué)改革，以課改求生存謀發(fā)展。他說(shuō)：“高中課改或許真的是“雷區(qū)”，但我們必須知難而進(jìn)。不改，死路一條；改，或許會(huì)殺出一條生路?！庇谑?，我們選擇了艱辛而又充滿希望的課改之路。課改，是一個(gè)嶄新的起點(diǎn)，需要執(zhí)著地探索和追求帶著對(duì)課改的向往和沖動(dòng)，郝永渠校長(zhǎng)帶領(lǐng)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科骨干一行十九人，踏上了第一次山西考察的尋夢(mèng)之旅。2012年5月18日，我們走進(jìn)了高中教育的“另類學(xué)?！薄轿魇⌒陆{中學(xué)。在這里，“關(guān)注生命，和諧發(fā)展”“為教而學(xué)”的理念強(qiáng)烈地吸引著隨行的每一個(gè)人。聽(tīng)校領(lǐng)導(dǎo)介紹，走進(jìn)課堂觀課，向教師咨詢，與學(xué)生交談，拍照，錄像、抄錄，搜尋資料??一整天時(shí)間在緊張而新奇的感受中匆匆過(guò)去。聽(tīng)說(shuō)澤州一中的課改很有特色，于是，我們又直奔澤州?；貋?lái)的路上，大家群情激昂，一路行駛一路討論，心中都有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。新絳歸來(lái)，學(xué)校集中三天進(jìn)行課改培訓(xùn)。外出考察學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)和教師逐個(gè)登臺(tái)匯報(bào)，全體教師參與討論，對(duì)照新絳中學(xué)模式，反思傳統(tǒng)課堂癥結(jié)，探討課堂改革思路，發(fā)言者激動(dòng)，聆聽(tīng)者動(dòng)情，會(huì)議氣氛非常熱烈。通過(guò)心靈的碰撞，教師們對(duì)課改形成了共識(shí)，一致認(rèn)為：教師壟斷下的“注入式”“填鴨式”教學(xué)方式扼殺了學(xué)生的求知欲望，是學(xué)生厭學(xué)的罪魁禍?zhǔn)祝晃覀円獙W(xué)習(xí)新絳中學(xué)的作法，解放課堂，解放教師，解放學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，創(chuàng)建生動(dòng)活潑的新型課堂。隨后，學(xué)校制定了《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，把“三本”理念作為總的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)在教育思想上要以人為本，在教學(xué)關(guān)系上要以學(xué)習(xí)為本，在師生關(guān)系上要以學(xué)生為本，把新絳中學(xué)“問(wèn)題解決式學(xué)案課堂”模式作為課堂改革借鑒的基本模式。強(qiáng)調(diào)課改是“校長(zhǎng)工程”，從責(zé)任目標(biāo)、課堂流程、實(shí)施步驟、保障措施等方面做了具體的規(guī)定。從5月24日起，高一、高二兩個(gè)年級(jí)20個(gè)教學(xué)班全部拉開(kāi)桌子，“試水”課改。老師們?cè)谛〗M建設(shè)上動(dòng)了許多腦筋。張振清老師把他所教的學(xué)生分成7個(gè)小組，其中一個(gè)組由班內(nèi)成績(jī)最好的學(xué)生組成，同時(shí)這六名學(xué)生又兼任其他六個(gè)小組的組長(zhǎng)。學(xué)習(xí)中，“尖子生小組”相互交流，強(qiáng)強(qiáng)合作，基本上把所有的問(wèn)題都能解決。隨后，他們又分散到各組去組織其他同學(xué)學(xué)習(xí)，幫助其他同學(xué)破解難題，這樣“兵教兵，兵強(qiáng)兵”，一節(jié)課下來(lái)，老師幾乎不用講幾句話。劉為民、程萬(wàn)鑫、張和賓、馬志勇幾位老師在小組建設(shè)上都琢磨出了許多獨(dú)特的方式。經(jīng)過(guò)一段探索，學(xué)校確定了“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特征以及性別差異搭配編組，盡量形成組內(nèi)合作互補(bǔ)的組成結(jié)構(gòu)；各組之間實(shí)力盡量平衡，形成競(jìng)爭(zhēng)之勢(shì)；每個(gè)學(xué)生都擔(dān)任一到兩科的組內(nèi)學(xué)科代表，人人都是學(xué)習(xí)的參與者，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的組織者。一個(gè)小組就是一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。學(xué)校設(shè)置了課改辦公室和課改督導(dǎo)室，辦公室負(fù)責(zé)技術(shù)層面的研究和培訓(xùn)，督導(dǎo)室負(fù)責(zé)課改過(guò)程的督查和評(píng)價(jià)。學(xué)校明文規(guī)定，學(xué)案、學(xué)習(xí)報(bào)告落實(shí)情況與績(jī)效工資和業(yè)績(jī)考核掛鉤。學(xué)校重視課改文化建設(shè)，各個(gè)班級(jí)都營(yíng)造了激情洋溢的文化氛圍。各年級(jí)定期評(píng)選質(zhì)疑之星、合作之星、管理之星、學(xué)習(xí)之星、進(jìn)步之星、展示之星。教師的參與熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)激情空前高漲。課改，是一段艱難的路程，開(kāi)弓就沒(méi)有回頭箭談?wù)n改容易，做課改難。課改的過(guò)程，更是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。2012年秋季開(kāi)學(xué)前，教師提前返學(xué)，再次進(jìn)行了整整一周的集中培訓(xùn)。新學(xué)年開(kāi)學(xué)后，要求三個(gè)年級(jí)所有教學(xué)班按新型課堂模式上課。至此，課堂教學(xué)改革在漿水中學(xué)全面推開(kāi)。為了使更多的教師感受課改，去年10月份，學(xué)校組織第二批教師赴新絳考察學(xué)習(xí)。回來(lái)后，又是一輪的匯報(bào)和反思。幾經(jīng)學(xué)習(xí)和研討，老師們不僅轉(zhuǎn)變了觀念，也基本熟悉了“學(xué)案課堂”的操作流程，弄清了自主課、展示課、反思課、訓(xùn)練課四種課型的特征和操作程序，掌握了編寫學(xué)案并運(yùn)用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要領(lǐng)，新型課堂模式進(jìn)入正常運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。為了使教師盡快熟悉新型課堂，學(xué)校設(shè)置了“賽課室”，開(kāi)展練課賽課活動(dòng)。確定每周的二、三、四為“練課日”，九個(gè)學(xué)科每周各安排一位教師到“賽課室”公開(kāi)作課，本學(xué)科教師全員觀課，課后當(dāng)即評(píng)課。去年秋季以來(lái)，教師公開(kāi)練課150多節(jié)。去年12月份，舉辦了首屆“課改先鋒展示賽”，21位教師參加賽課，涌現(xiàn)出一大批課改骨干。賽課期間，教師踴躍觀課，每位教師觀課都在10節(jié)以上。練課、賽課和評(píng)課活動(dòng)的開(kāi)展起到了典型示范的作用，解決了學(xué)案使用和師生課堂行為方面的許多問(wèn)題。然而，課改的道路絕對(duì)不是一帆風(fēng)順的。一個(gè)學(xué)期過(guò)去，